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1、上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 摘 要I摘要众 所 周 知 ， 当 今 国 际 竞 争 归 根 结 底 是 创 新 人 才 的 竞 争 ， 各 国 都 注 重 培 养 学 生创 造 力 。 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 和 3-6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 都 指 出 要 培 养幼 儿 创 造 力 。 而 创 造 力 形 成 的 核 心 是 创 造 性 思 维 的 发 展 。 研 究 显 示 ， 4-5岁 是 创造 性 思 维 发 展 的 关 键 时 期 。 学 龄 前 儿 童 具 有 强 烈 的 好 奇 心 和 丰 富 的 想 象 力 ， 同 时运 动 也
2、是 他 们 最 主 要 的 行 为 、 表 达 、 学 习 和 交 流 方 式 ， 蕴 藏 着 培 养 幼 儿 创 造 性 思维 的 机 会 。本 研 究 将 运 动 与 创 造 性 思 维 结 合 起 来 ， 设 计 了 一 套 运 动 游 戏 方 案 ， 旨 在 提 升幼 儿 的 创 造 性 思 维 水 平 。 本 游 戏 方 案 共 8个 运 动 游 戏 ， 每 一 个 游 戏 分 别 侧 重 创 造性 思 维 某 一 特 征 的 培 养 。 同 时 选 取 了 上 海 某 幼 儿 园 的 两 个 中 班 （ 一 个 班 为 实 验 组 ，另 一 个 班 为 对 照 组 ） ， 对 实
3、验 组 幼 儿 进 行 了 为 期 8周 的 运 动 游 戏 干 预 。 前 后 测 采用 托 兰 斯 行 动 与 动 作 创 造 性 思 维 测 试 （ TCAM） 收 集 数 据 信 息 ， 对 游 戏 干 预 效 果进 行 检 验 。实 验 结 果 显 示 ： 干 预 前 ， 实 验 组 和 对 照 组 幼 儿 在 思 维 的 流 畅 性 、 独 创 性 和 想象 性 水 平 上 无 显 著 差 异 ； 但 是 经 过 8周 的 游 戏 干 预 后 ， 实 验 组 幼 儿 思 维 的 流 畅 性 、独 创 性 和 想 象 性 水 平 均 有 显 著 提 高 ， 且 与 对 照 组 有 显
4、 著 差 异 ； 而 对 照 组 前 后 测 并无 显 著 差 异 。 根 据 对 数 据 结 果 的 分 析 和 讨 论 ， 最 终 得 出 结 论 ： 本 研 究 设 计 的 运 动游 戏 能 够 提 升 中 班 幼 儿 创 造 性 思 维 水 平 ， 包 括 思 维 的 流 畅 性 、 独 创 性 和 想 象 性 。论 文 最 后 总 结 了 促 进 幼 儿 创 造 性 思 维 发 展 的 运 动 游 戏 设 计 和 创 编 的 要 点 。关 键 词 ： 中 班 幼 儿 ； 创 造 性 思 维 ； 运 动 游 戏Abstract Shanghai Normal University Ma
5、ster of EducationIIAbstractAs we all know, todays international competition is ultimately the competitionfor innovative talent, countries are focused on cultivating students creativity.“Kindergarten education guidelines“ and “3-6 year old childrens learning anddevelopment guide“ havepointedoutthatto
6、cultivatechildrenscreativity.Thecoreofcreativity is the development of creative thinking. Studies show that 4-5 years of ageisa critical periodof creative thinkingdevelopment. Preschool children have strongcuriosity and rich imagination, while sports is their most important way of behavior,expressio
7、n,learningandcommunication,thereareopportunitiestocultivatechildrenscreativethinking.This study combines motion with creative thinking and designs a set of sportsgame programs designed to enhance the creative thinking of young children. Thegame program has a total of 8 sports games, each game focuse
8、d on one factor ofcreative thinking in the training. At the same time, two middle classes in akindergarteninShanghai were selected(one classwastheexperimentalgroupandtheother was the control group), and the experimental group was intervened for 8 weeks.Before and after the test using Torrances Think
9、ing Creatively in Action andMovement (TCAM) to collect data information,to test the effect of the gameintervention.The results showed that there was no significant difference in the fluency,originality and imagination level between the experimental group and the controlgroup before the intervention.
10、 However, after 8 weeks of game intervention, the levelof fluency, originality and imagination was significantly improved, and significantlydifferent with the control group ; The control group was no significant differencebefore and after the test. Based on the analysis and discussion of the data, i
11、t isconcluded that the sports game designed in this study can enhance the creativethinking level of middle school children, including the fluency, originality andimagination of thinking. The paper concludes the main points of the design andcreation of sports games which promote the development of ch
12、ildrens creativethinking.K ey Words: 4-5-year-oldchildren;Creativethinking;Sportsgame上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 目 录III目录摘 要 .IAbstract.II目 录 .III第 1章 绪 论 .11.1问 题 的 提 出 .11.2研 究 意 义 .21.2.1理 论 价 值 .21.2.2实 践 价 值 .2第 2章 文 献 综 述 .42.1 概 念 界 定 .42.1.1 创 造 性 思 维 的 概 念 .42.1.2 运 动 游 戏 的 概 念 .52.23-6岁 儿 童 创
13、造 性 思 维 的 发 展 特 点 .62.2.13-6岁 儿 童 创 造 性 思 维 的 独 有 特 点 .62.2.23-6岁 儿 童 创 造 性 思 维 发 展 的 年 龄 特 点 .62.2.33-6岁 儿 童 创 造 性 思 维 发 展 的 性 别 特 点 .72.3 创 造 性 思 维 形 成 的 影 响 因 素 .82.3.1 遗 传 和 生 物 因 素 .82.3.2 个 体 的 主 观 因 素 .82.3.3 环 境 与 教 育 因 素 .82.4 创 造 性 思 维 培 养 研 究 .92.4.1 国 外 创 造 性 思 维 培 养 研 究 .92.4.2 国 内 创 造
14、性 思 维 培 养 研 究 .1 02.5 运 动 与 创 造 性 思 维 .1 2第 3章 研 究 设 计 .1 43.1研 究 目 的 与 思 路 .1 43.1.1研 究 目 的 .1 43.1.2研 究 假 设 .1 43.1.3研 究 思 路 .1 43.2研 究 对 象 .1 53.2.1研 究 对 象 选 取 的 依 据 .1 5目 录 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文IV3.2.2研 究 对 象 的 确 定 .1 63.3研 究 方 法 .1 63.3.1文 献 研 究 法 .1 63.3.2实 验 法 .1 73.3.3观 察 法 .1 73.4测 量 工 具
15、.1 73.5数 据 处 理 .1 8第 4章 运 动 游 戏 干 预 .1 94.1运 动 游 戏 的 设 计 .1 94.1.1 运 动 游 戏 设 计 的 理 论 基 础 .1 94.1.2 运 动 游 戏 的 选 编 和 设 计 .2 04.1.3 单 次 运 动 游 戏 活 动 架 构 .2 24.1.4 实 验 班 教 师 的 培 训 .2 24.2 运 动 游 戏 的 实 施 与 观 察 .2 34.2.1运 动 游 戏 的 实 施 .2 34.2.2典 型 游 戏 案 例 观 察 .2 3第 5章 研 究 结 果 分 析 和 讨 论 .2 45.1 托 兰 斯 行 动 与 动
16、作 创 造 性 思 维 测 试 数 据 分 析 .2 45 .1 .1 实 验 干 预 对 思 维 流 畅 性 的 影 响 分 析 .2 45 .1 .2 实 验 干 预 对 思 维 独 创 性 的 影 响 分 析 .2 55 .1 .3 实 验 干 预 对 思 维 想 象 性 的 影 响 分 析 .2 65.2 干 预 过 程 中 典 型 案 例 分 析 .2 85 .2 .1 趣 玩 呼 啦 圈 .2 85 .2 .2 纸 板 坦 克 .2 95 .2 .3 动 物 过 桥 .3 05.3讨 论 .3 05.3.1 运 动 游 戏 干 预 对 提 升 中 班 幼 儿 创 造 性 思 维 水
17、 平 有 效 .3 05.3.2 描 述 性 统 计 分 析 对 有 效 性 的 支 持 .3 15.3.3 对 照 组 流 畅 性 和 独 创 性 平 均 水 平 下 降 的 可 能 原 因 分 析 .3 3第 6章 总 结 、 建 议 与 反 思 .3 46.1 总 结 .3 46.1.1 本 研 究 设 计 的 运 动 游 戏 促 进 了 中 班 幼 儿 创 造 性 思 维 的 发 展 3 46.1.2 选 编 设 计 培 养 创 造 性 思 维 的 运 动 游 戏 的 要 点 .3 46.2 建 议 .3 6上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 目 录V6.2.1 对 幼 儿
18、 园 和 教 师 的 建 议 .3 66.2.2 对 家 长 的 建 议 .3 86.3 反 思 .3 96.3.1 本 研 究 的 创 新 之 处 .3 96.3.2 本 研 究 的 不 足 .3 96.3.3 展 望 .3 9参 考 文 献 .4 0附 录 1 测 量 工 具 Thinking Creatively in Action and Movement .4 3附 录 2 运 动 游 戏 方 案 .4 5致 谢 .4 9目 录 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文VI上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 第 1 章 绪 论1第1章绪论1.1问题的提出众 所 周
19、知 ， 当 今 国 际 竞 争 归 根 结 底 是 创 新 人 才 的 竞 争 ， 各 国 都 注 重 培 养 学 生创 造 力 。 研 究 指 出 ， 4-5岁 是 创 造 性 思 维 发 展 的 关 键 时 期 。 幼 儿 教 育 之 父 陈 鹤 琴说 “ 现 在 我 们 要 提 倡 培 养 创 造 能 力 ， 并 且 从 儿 童 时 期 培 养 起 。 儿 童 本 来 就 有 创 造欲 ， 我 们 只 要 善 于 诱 导 启 发 ， 可 以 事 半 功 倍 。 ” 幼 儿 所 表 现 出 的 想 象 力 和 创 造 力 ，常 令 我 们 成 人 惊 讶 。 2001年 幼 儿 园 教 育
20、 指 导 纲 要 重 点 强 调 了 创 设 有 利 于 幼儿 创 造 力 发 展 的 环 境 。 如 ： 在 科 学 领 域 中 “ 为 幼 儿 的 探 索 活 动 创 造 宽 松 环 境 。 让每 个 幼 儿 都 有 机 会 参 与 尝 试 ， 适 时 鼓 励 他 们 大 胆 提 出 问 题 ， 发 表 不 同 意 见 ， 学 会尊 重 别 人 的 观 点 和 经 验 ” ； 在 艺 术 领 域 “ 提 供 自 由 表 现 的 机 会 ， 鼓 励 幼 儿 用 不 同艺 术 形 式 大 胆 地 表 达 自 己 的 情 感 、 理 解 和 想 象 ， 尊 重 每 个 幼 儿 的 想 法 和 创
21、 造 ” 。2012年 3-6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 指 出 ， 在 语 言 领 域 “ 建 议 在 阅 读 中 发 展 幼儿 想 象 力 和 创 造 力 ” ； 在 科 学 领 域 “ 亲 近 自 然 ， 喜 欢 探 究 ， 具 有 初 步 的 探 究 能 力 ” ；在 艺 术 领 域 “ 喜 欢 进 行 艺 术 活 动 并 大 胆 表 现 ， 具 有 初 步 艺 术 表 现 与 创 造 能 力 ， 建议 创 造 机 会 和 条 件 支 持 幼 儿 自 发 的 艺 术 表 现 和 创 造 ， 营 造 安 全 的 心 理 氛 围 ， 让 幼儿 敢 于 表 达 表 现 ， 尊 重
22、 幼 儿 自 发 的 表 现 和 创 造 ， 并 给 予 适 当 的 指 导 ” 。 可 见 ， 我们 的 学 前 教 育 重 视 儿 童 的 想 象 和 创 造 ， 希 望 培 养 出 有 创 造 力 的 儿 童 。学 龄 前 儿 童 具 有 强 烈 的 好 奇 心 和 丰 富 的 想 象 力 ， 而 运 动 是 他 们 最 主 要 的 行 为 、表 达 、 学 习 和 交 流 方 式 。 教 育 者 应 当 利 用 这 些 有 利 条 件 ， 创 造 机 会 让 幼 儿 通 过 运动 去 想 象 、 探 索 和 发 现 。 运 动 不 仅 可 以 发 展 幼 儿 的 动 作 技 能 ， 还
23、 可 以 发 展 他 们 的认 知 能 力 。 而 纵 观 我 国 当 前 的 幼 儿 园 课 程 ， 在 运 动 方 面 发 展 不 足 ， 尚 存 在 诸 多 问题 ： 运 动 时 间 和 运 动 量 不 足 ， 教 学 方 式 单 一 ， 教 师 控 制 过 多 ， 教 学 目 标 不 明 确 ，课 程 内 容 缺 乏 趣 味 性 和 实 用 性 等 （ 张 文 波 ， 2012） 。 这 不 仅 无 法 满 足 幼 儿 身 心 发展 需 要 ， 也 无 法 发 挥 幼 儿 创 造 性 。 特 别 值 得 关 注 的 是 ， 幼 儿 的 协 调 性 、 速 度 、 力量 、 灵 活 性
24、、 平 衡 性 等 基 本 运 动 能 力 的 缺 乏 在 发 展 后 期 是 难 以 弥 补 的 ， 因 此 迫 切需 要 加 强 他 们 的 身 体 活 动 。 再 者 ， 有 研 究 已 经 证 明 运 动 对 于 提 升 幼 儿 创 造 性 思 维水 平 具 有 可 行 性 ， 如 Scibinetti （ 2011） 等 人 研 究 发 现 ， “ 运 动 创 造 力 与 一 般 创 造性 思 维 在 流 畅 性 和 灵 活 性 维 度 上 相 关 显 著 ， 这 预 示 着 产 生 大 量 创 造 性 想 法 与 产 生 叶 平 枝 ,马 倩 茹 .2-6岁 儿 童 创 造 性 思
25、 维 发 展 的 特 点 及 规 律 J.学 前 教 育 研 究 ,2012,（ 8） :36-41.第 1 章 绪 论 上 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文2大 量 创 造 性 动 作 拥 有 相 似 的 心 理 过 程 。 ” 综 上 ， 本 研 究 将 运 动 与 创 造 性 思 维 结合 起 来 ， 从 创 造 性 思 维 的 核 心 要 素 出 发 ， 设 计 了 一 套 运 动 游 戏 方 案 来 培 养 幼 儿 的创 造 性 思 维 。1.2研究意义从 20 世 纪 50年 代 Guilford 发 表 演 讲 论 创 造 力 以 来 ,创 造 力 的 研 究 一 直成
26、 为 众 人 关 注 的 热 点 。 在 以 知 识 创 新 、 技 术 创 新 为 主 要 特 征 的 知 识 经 济 时 代 ， 培养 和 发 展 创 造 才 能 对 个 体 、 对 社 会 发 展 具 有 特 别 重 要 的 意 义 ， 而 培 养 具 有 创 造 性思 维 能 力 和 创 造 才 能 的 学 生 也 成 为 现 代 教 育 的 重 要 目 标 。1.2.1理论价值1.对 创 造 性 思 维 培 养 理 论 的 贡 献了 解 、 测 量 创 造 性 思 维 ， 最 终 都 是 为 培 养 创 造 性 思 维 服 务 。 国 内 关 于 创 造 性思 维 的 研 究 起 步
27、 较 晚 ， 更 缺 少 对 创 造 性 思 维 的 实 证 研 究 。 在 对 创 造 性 思 维 的 培 养研 究 上 ， 大 多 集 中 在 学 科 教 学 、 艺 术 教 学 中 渗 透 创 造 性 教 学 ， 对 在 体 育 运 动 中 培养 创 造 性 思 维 少 有 研 究 。 本 研 究 通 过 运 动 游 戏 培 养 幼 儿 创 造 性 思 维 ， 可 为 运 动 游戏 发 展 创 造 性 思 维 能 力 提 供 理 论 支 持 ， 为 设 计 运 动 游 戏 培 养 创 造 性 思 维 提 供 理 论框 架 。2.对 运 动 游 戏 价 值 理 论 的 贡 献运 动 对 于
28、 幼 儿 身 体 、 动 作 、 认 知 发 展 都 有 促 进 作 用 。 相 关 文 献 多 为 理 论 和 经验 的 阐 述 ， 本 研 究 基 于 实 证 研 究 探 寻 运 动 与 创 造 性 思 维 之 间 的 关 系 。1.2.2实践价值1.对 社 会 创 造 教 育 的 贡 献创 新 ， 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 是 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 个 人 发 展需 要 创 造 力 ， 国 家 发 展 需 要 创 新 人 才 。 当 今 综 合 国 力 竞 争 归 根 结 底 是 创 新 人 才 的竞 争 。 在 人 类 认 识 自 然
29、 、 改 造 社 会 、 创 造 价 值 的 实 践 中 ， 无 时 无 处 不 体 现 着 创 造力 的 重 要 作 用 。 人 类 社 会 即 是 一 部 创 造 的 历 史 。 从 上 世 纪 末 开 始 ， 人 们 持 续 加 大对 创 造 力 问 题 的 关 注 ， 了 解 、 测 量 、 培 养 创 造 力 已 经 成 为 国 家 社 会 重 要 课 题 。 因而 ， 研 究 创 造 性 思 维 及 其 培 养 ， 对 于 转 变 人 的 思 维 方 式 ， 培 养 人 的 创 造 性 思 维 能力 和 产 生 创 造 性 产 品 ， 提 高 我 国 的 自 主 创 新 能 力 ， 都 具 有 重 要 的 现 实 意 义 。 李 宏 ,常 莉 等 .析 运 动 创 造 力 J.潍 坊 教 育 学 院 学 报 ,2 0 1 2 (6 ).