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1、怎样培养学生的发散性思维怎样培养学生的发散性思维思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经历，已知的条件揣测未知的事物。下面就是我给大家带来的怎样培养学生的发散性思维，希望大家喜欢!一、怎样培养学生的发散性思维1.发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔讲过：创造性思维需要有丰富的想象一位教师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目砖都有哪些用途?，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖能够造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他讲砖能够用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得
2、高分，由于他把砖和武器联络在一起了。一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：你想怎么吃?煎着吃!女儿不假思考地回答。妈妈又问：还能怎么吃?油炸!除了这两种，还能够怎么吃?女儿想了想：烧鱼汤。妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗?女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：还能够蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿继续想，这回，女儿考虑了半天才答道：还能够腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：一条鱼还能够有两种吃法，比方，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。女儿点点头：妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃
3、。妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。培养创造性既要靠教师，也要靠家长。要擅长从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有时机异想天开，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求唯一正确答案的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要请教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。2.淡化标准答案，鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信教师和家长、不轻信别人。应倡导让学生提出与教材、与教师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和教师争辩。单向思维
4、大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只要在思维时尽可能多地给本人提一些假设、假定、否则之类的问题，才能强迫本人换另一个角度去考虑，想本人或别人未想过的问题。教师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，成认自己，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去考虑新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。有一篇题为（一切为了考试）的中学生作文，记述了一个奇怪的梦记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么?茅盾原名?教科书上写着：沈雁冰教师讲是沈德鸿，无所适从。烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是（血的锁链）
5、，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考教师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭氢原子只要一个电子，我只要一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法?一切为了考试。文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在煞费苦心的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。3.打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳讲过：阻碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西
6、。有一道智力测验题，用什么方法能使冰最快地变成水?一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是去掉两点水。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付如今的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成思维枷锁，阻碍新思维、新方法的构建，阻碍新知识的吸收。因而，思维定势与创新教育是相互矛盾的。创与造两方面是有机结合起来的，创就是打破常规，造就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因而，首先要鼓励学生的创，假如把创扼杀在摇篮里，何谈还有造呢?4.大胆质疑明代哲学家陈献章讲过：前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑能力
7、的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑经常是培养创新思维的突破口。孟子讲：尽信书不如无书。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可琢磨之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑经过中，学生创造性地学，老师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自己反省，是对本人原有的考虑和结论采取批判的态度并不断给予完善的经过。这实际上是一种良好的自己教育，是学生学会创新思维的重要途径。5.学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去
8、考虑问题，进而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不知足于人云亦云，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违犯生活实际。我国生产抽油烟机的厂家都在怎样能不粘油上下功夫，但绝对不粘油是做不到的，用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位发明家却从相反方向去考虑问题，他发明了一种专门能吸附油污的纸，贴在抽油烟机的内壁上，油污就被纸吸收，用户只需定期更换吸油纸，就能保证抽油烟机干净如初。这就是反向思维的典型实例。20世纪50年代，世界各国都在研究制造晶体管的原料锗。其中的关键技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、
9、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中，无论如何仔细操作，总免不了混入一些杂质，严重影响了晶体管参数的一致性。有一次，他忽然想，假设采用相反的操作经过，有意地添加少量杂质，结果会是如何呢?经过试验，当锗的纯度降低到原先一半时，一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一成功事例。美国朗讯公司的贝尔实验室，是一个令人肃然起敬的名字!那里培养了11位诺贝尔奖获得者，产生了改变世界的十大发明。很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的荣耀。贝尔实验室作为世界一流的研发机构，它有什么特点呢?在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会
10、发现史无前例的东西。二、发散思维的特点多感官性：发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。假如思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息感性化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。变通性：变通性就是克制人们头脑中某种本人设置的僵化的思维框架，根据某一新的方向来思考问题的经过。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。独特性：独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于别人的新奇反响的能力。独特性是发散思维的最高目的。三、发散思维的作用核心性作用想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。基础性作用创新思维的技巧性方法中，有很多都是与发散思维有密切关系的。保障性作用发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都特别正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。因而为了学生更好的发展，教师父母都要在日常生活中擅长培养学生的发散思维。