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1、小学一年级语文（池上）优秀教学教案小学一年级语文（池上）优秀教学教案（池上）描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。下面就是我给大家带来的小学一年级语文（池上）优秀教学教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文（池上）优秀教学教案一教材分析：（池上）是一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记本人是瞒着大人偷偷去的，公然大模大样地划着小船回家去，在湖里明晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅的风格，整首诗虽好像大白话，但极富韵味，充满童趣
2、。第二句的“偷采和第三句的“不解，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵敏现。知识目的：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。能力目的：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。情感目的：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美妙童年的珍视。教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过品析人物，捉住“偷采、“不解、“藏踪迹等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学经过：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?一千多年
3、前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上渐渐走来一位诗人，吟诵出这首诗（池上）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)二、循序渐进，把握字词句。1、课件展示学习要求：自由读（池上），读准字音，读通诗句。2、自读检查;合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)学生当小教师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍是上下构造的字，“艇右边是“廷。点名读古诗(正音，理清节拍)齐读古诗三
4、、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。1，初读古诗，认识人物。 (通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗?为什么?)给文中不理解的地方做上标记。2、小组讨论。3、引导学生分析预设：“小娃撑小艇，偷采白莲回由“偷引发的争议(天真活泼不道德)引导;角色感悟：假如你是那个小娃，你“偷采了白莲后是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来看图片，讲人物，体会儿童的可爱老师质疑：“偷毕竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德的小娃呢?预设：“不解藏踪
5、迹，浮萍一道开品析词语“不解“藏踪迹体会儿童的天真无邪读懂了什么：理解词语和诗意看到浮萍开了，你会怎么想?(替小娃担忧、着急)学生读出这种心情。小娃想到这些了吗?为什么?(由于太高兴了)能高兴地读读这两行诗吗?你觉得这是如何的小娃?(天真、可爱)带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。小学一年级语文（池上）优秀教学教案二教学目的：1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点：学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：感受诗中所表现的童趣。教学准备：老师：生字卡片、描绘课文内容的
6、挂图(或课件)。学生：采集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。教学时间：1课时教学经过：一、启发谈话，引入新课1、小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么?(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓)2、你们的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子们玩什么吗?请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 (背诵（小儿垂钓）、（村居），品味诗中的童趣。)3、今天，教师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫板书课文题目：（池上）二、初读全诗，了解大意1、知道这首诗是谁写的吗?你了解白居
7、易吗?给同学们讲一讲。 (1)白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗。 (2)白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少能够传世的好诗，其中最有名的是五言律诗（赋得古原草送别）。据讲白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听讲他名叫居易，便开玩笑讲：“长安米贵，居恐不易。当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生时，大为赞扬，讲有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 (3)他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。2、老师：（池上）这首诗也非常容易读，愿意本人把它读通吗?3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。4、老师
8、：把你以为难读的字告诉同桌，请他教你读。5、老师：你以为哪些字难读，能提醒一下同桌吗?(“撑、“艇、“萍都是后鼻韵。)6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。7、指名读全诗、相互评价。8、齐读全诗。过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。三、再读古诗，读出停顿1、老师范读，请小朋友用“/标出诗的停顿。2、与教师标出的停顿比照一下，看本人能否标正确。3、学生本人练习朗读。4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。5、全班齐读。四、细读古诗，体会诗意，品味情趣1、出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方?是谁?在干什么?允许学生多元讲解，只要讲得有理就行，讲得不对的不要忙于否认，引导学生在
9、自读古诗中得到答案。2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。老师鼓励学生联络生活，借助图画、实物帮助理解;也鼓励学生相互帮助。第一、二句“撑可先扩词再对照挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远对照挂图不难理解是“撑船，划船的意思。“艇可查字典理解：轻小的船;联络“撑的意思可以理解。3、讨论：从“偷采白莲你想到了什么? (1)碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦!小孩忍不住喜欢之情才去偷采白莲。 (2)小孩担忧别人不让采，就悄悄地采。 (3)看出小孩很顽皮4、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜欢之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解可用换词的方法理解，就是“知道、懂
10、得的意思。“踪迹可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹。“浮萍可借助图片和资料来理解。“一道开用想象画画的办法理解。5、讨论：从“不解藏踪迹你想到了什么? (1)池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。 (2)采白莲是由于爱白莲，用不着藏踪迹。 (3)小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱6、有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。五、给诗配图，加深理解1、给诗配图，师生评价。2、根据配图，用本人的话讲讲诗意。六、背诵古诗，拓展沟通1、根据本人所画的图背诵古诗。2、师生沟通课前采集的描写儿童生活的古诗。七、稳固生字，指导书写1、描描写写(课后第3题)。观察、沟通写好生字的
11、关键点，学生练习时老师巡视评议，相机鼓励。2、填空，再读一读(课后第2题)。3、请学生把本人想写的词语或句子写一写(积累好词好句)。小学一年级语文（池上）优秀教学教案三学习目的：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解的含义。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵（池上），丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，捉住“偷采、“不解、
12、“藏踪迹等词语，感受诗人炼字之妙。教学准备：1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时整体设计意图：（池上）一诗描写了一个小孩“偷采白莲的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采用了“调动积累，导入新课初读诗歌，整体感悟吟诗炼字，体会意境回归整体，拓展延伸的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。教学经过：一、积累引入，以旧带新。1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作（小池）：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。讲到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?2、学生沟通本人积累
13、的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫（池上）。(板书诗题：池上)理解题目含义。4、简介作者白居易。 (1)学生汇报本人知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2)老师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活贫寒，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。设计意图：由诗人杨万里的（小池）巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集
14、关于诗人的生安然平静关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。二、初读诗歌，整体感悟。1、学生自由读（池上）。要求：读准字音，把诗句读通畅。2、检查初读情况。 (1)指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇字的写法及构造。学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。 (2)齐读古诗。 (3)学生简单讲讲池塘上发生了一件什么事儿。 (一个小孩偷采白莲。)3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。 (1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，本人理解诗句含义。 (2)小组内逐句沟通本人的理解，相互启发、补充。5、集体沟
15、通，了解（池上）大意。(指名讲本人对诗句的理解)设计意图：课标要求第二学段的学生要“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解的含义，联络上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。三、吟诗炼字，体会意境。前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生沟通“看到的画面。 (1)如何的荷塘，如何的白莲? (学生用本人的话描绘想象到的“莲叶何田田的美妙画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。) (2)小孩怎样偷采白莲的?学生畅谈本人想象到的小娃
16、偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。让学生为“小娃偷采白莲图起个题目。看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉。朗读前两句，考虑：你最欣赏其中哪个字? (“偷，结合本人小时侯“偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲不会被发现吗?2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采之事。)3、捉住“不解体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。设计意图： “作者胸有境，入境始与亲，通过学生亲身想象“偷采白莲儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。2、（池上）赏诗会各小组以本人喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。设计意图：课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读经过中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。五、布置作业，稳固练习。1、背诵课文。2、默写（池上）。3、根据（池上）这首诗歌的内容，发挥本人的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣