《一年级语文下册《池上》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《池上》教学设计.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级语文下册池上教学设计一年级语文下册滑梯教学设计 一年级语文下册滑梯教学设计 【课题】滑梯 【课型】新授课 【课时】2课时，第1课时 【教学方法】探讨法、演示法、讲授法等 【教学目标】 1.学问与技能：通过对不同卡纸的对比，相识到肉眼视察和简洁仪器视察的不同。 2.过程与方法：学会简洁仪器视察物体的方法 3.情感看法与价值观：通过小组探讨，体会出同伴之间互动沟通的乐趣。 【教学重难点】 学会简洁仪器视察物体的方法，相识到肉眼视察和简洁仪器视察物体的不同 【教学打算】 学生打算：光滑的卡纸、粗糙的卡纸、牙膏盒、纸杯、放大镜、剪刀、胶水、美工刀、透亮胶带以及各种做物体的材料 老师打算：课件，放
2、大镜 【教学过程】 1.导入：创设情景 师：每个人都有自己喜爱的小玩偶，假如给你一次机会，你会给你最喜爱的玩偶打算什么礼物呢？ 生： 师：同学们的想法真贴心，你们都很擅长关切别人！你看，今日老师也带来了一对玩偶，它们是丁丁和当当，它们想拥有一座游乐园，你们能帮助她实现幻想吗？ 生： 师：游乐园里面有许多游乐设施，比如滑梯、跷跷板、秋千等，今日我们就先做一部小滑梯吧？ 生： 2.提出任务 师：既然是滑梯，那就要能让丁丁和当当顺当地滑下才行，请大家看一看老师给大家打算的滑梯的图片，再结合自己滑滑梯的经验，想一想，如何建立滑梯才能保证它们能顺当地滑下来呢？ 生： 师：是啊！滑梯的滑道不仅要光滑，而且
3、还要有肯定倾斜度，同时还要保证滑梯整体比较稳固。 3.设计 师：在上一节课，老师已经让你们打算好小组要打算的材料，把两张不同材质的纸拿出来，给你们2分钟先用肉眼视察一下两张纸质的不同，请小组记录员记录下来。 生： 师：老师这里有放大镜，请你们用放大镜再细致视察一下，看看它们有什么区分？ (讲解并描述放大镜的运用方法，3分钟的时间) 生： 师：看来大家都有不少发觉，现在请同伴之间用这样的语言进行沟通，“我先用肉眼视察了光滑的滑道和粗糙的滑道，发觉光滑的滑道，粗糙的滑道；再用放大镜视察两种滑道，发觉光滑的滑道，粗糙的滑道”。 （生相互沟通） 师：选择好你须要的材料后就可以设计你的滑梯了，在设计之前
4、可以参考奇奇的设计方案，并学着在活动手册上画出自己的滑梯设计图。 （生画滑梯设计图） 师：同学们都画的很仔细，信任你的设计方案更加精彩。谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的，以及为什么这样设计？ 生: （老师做出评价） 4.参考别的小组的做法，修改自己小组的方案。 师：好的，时间过得真快，下节课我们就着重设计一部滑梯，这节课没有打算材料的同学，下节课带过来好吗？下课！ 小学一年级语文下册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 一年级语文下册语文园地一教学设计 年级语文下册语文园地 教学设计教学目标 1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程
5、中体验阅读的乐趣。2.创设深厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点)教学过程 、背诵童谣，激发情感1.同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2. 首好的童谣就是 首奇妙的诗， 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们 起走进今日的欢乐读书吧，共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐！二、尝试提问，感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.
6、同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？我们 起来学习童谣摇摇船。2.读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题？5.学生按要求自学童谣。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2.读读题目，小刺猬为什么要去理发？3.同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出
7、示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。三、借助插图，学会共享1. 件出示 文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？2.小组合作沟通：在小组里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛 逛，选 选自己喜爱的童谣或儿歌。2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。教学反思要把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学
8、目标 。低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。教学中，将学习与学生的已有学问联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习爱好，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出 的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人共享读书的华蜜。一年级语文下册彩虹教学设计 年级语文下册彩虹教学设计教学目标 ：1、会认12个生字，会写7个生字。2、读好 文中的长句子，能正确、流利，有感情地朗读 文。3、通过小姑娘的联想，体会她关爱家人的美妙品质。批注策略：学习用符号（直线）批注 文。拓展阅读目：彩虹桥学生批注问题设计：用横线画出小挚友想在彩虹桥上做什么的句子。 时两 时 时 、出示彩虹图片。1、同学
9、们，看图片你知道这是什么吗？（彩虹）2、举起你的小手，和老师 起把它的名字写在黑板上。3、指导读好虹（后鼻音），识记虹字。4、你 定见过彩虹吧，说说你在什么时候，什么地方看过彩虹。二、激趣点题1、有 个小挚友呀，她也特别喜爱彩虹，还把自己和彩虹的故事讲给了大家听呢。2、那就是我们今日要学习的 十 彩虹，齐读 题。三、初读 文1、打开 文， 注自然段的序号。2、自由读 文，不相识的字借助拼音读准字音，并把自己认犯难读的句子多读几遍。3、听 文范读，留意听准字音。4、小声跟读 文，留意 些长句子的读法。四、读熟 文1、自由读 文 遍，留意读准字音、试着读好长句子。2、指名逐段读 文，把 文读正确、
10、流利。五、识记生字1、边读 文，边比照着生字条在文中圈画生字。2、自由拼读生字。3、 起拼读生字两遍。（ 大 小）4、老师检测A、出示带有拼音的词语认读。B、去掉拼音认读。C、认读读单个的生字。（相识衣字旁）5、读儿歌彩虹桥上 条彩虹 座桥，提水上桥田地浇。洒下水，浇禾苗，爸爸不用把水挑。拿着镜子走上桥，变个月亮妈妈照。荡秋千，花裙飘，高兴奋兴摇呀摇。六、书写生字1、认读7个生字。2、视察，范写。3、书空、描红。4、展示端正、工整的字。 二 时 、检查复习1、认读词语A、彩虹秋千裙子镜子（表示事物的名称）B、洒下来浇田（说成 句话）C、提着挑着拿着照着（你还能说这样的词吗？）D、 座桥（还可以
11、说 座）E、兴奋高兴奋兴（仿说词语）2、把生字放回 文，自己出声的读 遍 文。二、学习 自然段1、同学们，老师有个疑问， 题是彩虹，可是 文里却写桥，这是为什么呀？2、出示雨停了，天上有 座漂亮的桥。3、指导读好这句话。二、学习 二自然段1、自由读 二自然段，用横线画出小挚友想在彩虹桥上做什么的句子，。2、指名读句子，用自己的话说说小挚友想做什么？3、指导读好句子。4、你知道小挚友为什么想这样做吗？这说明白什么呀？三、学习 三、四自然段1、自由读 三、四自然段，看看小挚友还想在桥上做什么？画出相关句子。2、逐段指导读好句子，感受小挚友为妈妈，为哥哥着想的美妙品质。3、词语积累来去五、体会写法1
12、、同学们，你们想 想小挚友的想法能实现吗？为什么？2、是呀，这些都是小挚友美妙的想法， 文中有 个词也能让我们感受到这是小挚友的 个想法，你发觉是哪个词了吗？六、积累语言1、假如这个词呀，经常和就连在 起用，表示事情还没有发生，只是 种假设而已，再读 读 文中的句子，来体会 下吧。2、试着用假如就来说 句话。七、拓展阅读彩虹桥1、出示彩虹桥雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。彩虹桥，谁来造？太阳公公眯眯笑。2、自由读，读准字音。3、指名读，读正确流利。4、自由读，思索：彩虹桥什么时间出现？有几种颜色？是谁造的？5、齐读。八、假如你能爬上彩虹桥，你想为谁做点什么呢？九
13、、作业一年级语文下册锄禾教学设计 这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至能够倒背如流。然而对于物质生活丰富的现代孩子，如何感受到劳动者的艰辛，如何从心底和作者共鸣，这是教者特殊须要考虑的，并且要在行为上进行指导，真正懂得敬重人，敬重人们的劳动。 教学目的 1.学会本课生字和由生字组成的新词。 2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农夫劳动辛苦粮食来之不易。教化学生要敬重农夫的劳动，疼惜粮食。 3.练习用自己的话说说这首诗的内容。 4.能正确、流畅地朗读并能背诵全诗。 教学时间2课时 教学重点 1.理解诗意及作者的感情。 2.学会本课生字并正确背诵全诗。 教学难点 理解诗中每个字的意思。 教学打
14、算 一幅彩色挂图。 教学过程 第一课时 一、启发谈话： 今日我们学习一首古诗，题目是“锄禾”。许多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们一起来学习。 板书：锄禾 二、指名朗读课文。同学们仔细看书，然后在书上划诞生字来，指名读生字。 三、讲读课文： （一）板书：锄禾日当午， 汗滴禾下土。 1.讲解字意： 锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。 禾：指禾苗或庄稼。 日：太阳。 当：正是什么时候的意思。 午：中午。 2.请同学们讲解上述字的意思。 3.说说前半句话的意思： （参考：在燥热的夏天，中午的时候，农夫顶着烈日给禾苗锄草松土。） 4.理解字意： 滴：滴到的意思。 5.说说后半句诗
15、的意思。 （参考：汗水滴到禾苗下边的土里。） （二）看图说说第一句诗的意思。 中午，太阳高高悬挂在空中，农夫在烈日照耀下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。 （三）板书谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 1.理解字意： 盘：盘子 餐：饭食 皆：都的意思 2.第2句诗的意思： （提示：可以让同学自己来说。） （参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农夫辛苦劳动的汗水换来的。） （四）说说这首诗的意思。（指名23人） （五）指名背诵全诗。 四、小结：这首诗告知我们一个什么道理？ （提示：作者看到农夫辛苦劳动，知道粮食来得不简单，表达了对农夫劳动的艰辛的怜悯。告诫人们
16、要疼惜粮食。） 一年级语文下册纪念教学设计 这篇课文借助动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告知我们，最宝贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子四周种上花草，爱惜亭子、美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱惜公物、爱惜建筑的意识。 教学目标： 1、熟读课文，理解课文内容，让学生知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜的笑了。 2、通过学习本课，让学生树立爱惜公物、爱惜建筑物的良好习惯。 3、激励学生有感情的朗读、练习分角色朗读课文。 4、综合活动：探讨我们应当怎样爱惜动植物。 教学重点： 熟读课文，理解课文内容 教学难点： 让学生知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜的笑了。 教学用具：
17、 课件、生字卡片、动物头饰。 教学过程： 一、故事创设情景，激发爱好。 一群小动物在山坡上盖了一间美丽的小亭子，他们围着亭子唱啊，跳啊，真兴奋!它们想在亭子上留个纪念，究竟留下了什么样的纪念呢?这节课，我们来学习纪念。(师生一起写板书，齐读。) 二、探究合作，学习新课。 1、出示生字卡片，检查生字驾驭状况。 2、请同学们轻轻翻到课本的30页，齐读课文录音，一边读一边用手指着书，读到哪指到哪。 3、同桌合作：读课文，标出课文有几个自然段?老师检查。 4、看图，理解课文。 (1)、看插图1，图上都有谁啊?他们在做什么?(指生说)这幅图是课文第几自然段的内容呢?齐读第2自然段，回答：小熊留了什么样的
18、纪念?其它小动物呢?(相机板书) 假如你是小刺猬，你想留个什么样的纪念? (2)、看插图2，到了其次年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么?(生读句子，出示) 读3、4自然段，回答：是谁种的花呢?小刺猬留下了什么纪念?它为什么甜甜的笑了? 5、你觉得谁的纪念最宝贵?为什么?(相机板书) 6、揭示本单元的学习主题：爱惜。 7、演一演：请学生带头饰表演课文内容。 三、生字测试，嬉戏巩固识字。 嬉戏：美化环境，大家来 课堂中的小奖品背后有本课的生字宝宝，请得到奖品的同学领读生字并将这个字贴在亭子旁边。 在嬉戏中进行组词，说话练习。 四、拓展练习。 1.我们的祖国宽阔广阔，有许多漂亮的地方，可
19、以让人们去观赏。老师想带领大家一起去看一看。(课件展示) 2、你想在这些地方留纪念吗?你准备怎么做? 3.向学生发出倡议，激励学生用自己的实际行动爱护环境，爱惜公物。 板书设计： 爱惜纪念 小熊图片 刻名字乱涂乱画 其他动物 小刺猬图片种花美化环境 一年级语文下册家教学设计教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文2理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感3练说一句话，培育学生口头表达实力教学重点：理解课文内容，知道万事万物都有联系。教学难点：让学生懂得祖国培育培育了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感一揭示课题1谈话导人：我们每个小挚友都有自己的
20、家，今日我们来学习一篇新课文（板书：家）2请小挚友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它二指导看图说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）三初读课文“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”1轻声读课文（提出要求：借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字）2指名试读相机正音四细读课文“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”要求学生用“课文向我们介绍了.的家,它们的家分别在.”句式回答依据学生回答，逐一出示相应语句（一）蓝天1出示：蓝天是白云的家2朗读3师讲解并描述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家（二）树林1
21、出示：树林是小鸟的家2朗读3为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）（小鸟在树林里搭窝，逍遥自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）（三）小河1出示：小河是鱼儿的家2朗读3你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”（鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）（四）泥土1出示：泥土是种子的家2朗读3为什么说“泥土是种子的家”？（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有很多养分可以让种子汲取，所以说泥土是种子的家）（四）祖国1出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。2朗读3你是怎样理解这句话的？4师讲解并描述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸
22、爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有暖和的阳光，有清爽的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的培育、培育，所以说祖国就是我们的家。5歌颂娃哈哈五齐读全文六说话练习1除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？2黑板出示：（什么）是（谁）的家。3启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？4黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。5依据此句式说话七画寓教于乐妙在其中请生绘画出自己心目中的家设计意图：本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不行分；通过唱
23、一唱突破课文的难点，激发学生酷爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。一年级语文下册识字教学设计 一年级语文下册识字教学设计 一、对对子，连一连。 朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红 二、我能找样子词语接龙 例：杨杨树树林林木木头 和和平平常时间间断 李李子子孙孙女女人 三、我能跟老师读一读，自己对一对。 反义词，一对对，字数相等义相反。 你说直，我说弯，危急对平安； 你说快，我说慢，光明对黑暗； 你说正，我说反，厌烦对喜爱； 你说进，我说退，困难对简单； 你说多，我说少，傲慢对虚心。 上对下大对小马虎对细致 近对远矮对高失败对胜利 四、把不是同一类的词用”“划掉。 （1
24、）花鸟草树 （2）绿蓝紫亮 （3）风雪霜雨 五、照样子，写出带有下列偏旁的字，再组词。 木杨（杨树）禾和（和平） 松（松果）香（香气） 雨雪（下雪）讠语（语文） 雷（雷电）说（说话） 六、课外阅读，回答问题。 小树苗，排队走， 绿化祖国忙不休。 走到公路站两旁， 撑起绿伞在街头。 走到田野站风口， 拦住封杀保丰收。 走到沙漠站稳脚， 沙漠一片绿油油。 走到荒山安下家， 座座荒山穿绿衣。 （1）照样子，填一填 例：（站）两旁 （保）丰收（穿）绿衣 （2）小树苗走到了公路旁、田野、沙漠、荒山。 （3）“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么？ 满山的绿树 （4）小树苗为人们做了哪些好事？用“”画出来。
25、 一年级语文下册咕咚教学设计 一年级语文下册咕咚教学设计 咕咚教学设计 教学目标 ： 1、认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,挡住,喧闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。 2、通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，有感情地朗读课文，引导学生驾驭“借助读物中的图画阅读”这一方法。 3、通过朗读描写野牛的句子，发觉正确对待事情的方法，联系生活实际明白道理：不能光凭听到地就盲目地跟从,而应当做一个冷静思索的聪慧人。 教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲
26、目听信和跟从他人；有感情地朗读课文。 教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发觉正确对待事情的方法，联系生活实际明白道理：不能光凭听到地就盲目地跟从,而应当做一个冷静思索的聪慧人。 教学打算：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。 教学过程: 一、嬉戏热身，课题导入 。 师：小挚友们，上课之前，我们来玩个嬉戏，好吗？这个嬉戏是这样的，老师说，你们一边仿照声音一边加上动作，看谁仿照得最像。明白了吗？那我们试试看。 师：青蛙叫起来了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：小猫叫起来了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。 师：大雨下起来了？ 生：哗哗哗，哗哗哗。 师：小孩哭起来了？ 生：呜呜呜，呜呜呜。 师：小挚友们真厉
27、害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，细致视察，你发觉了什么？ 课题质疑导入。 、听声音，导入课题，写课题。 、读课题。 质疑。那这么惊奇的声音究竟是什么东西发出来的呢？把书翻到103页，认仔细真地读课文。读的时候，要留意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！ 二、整体感知，读词读句。 、自由读课文。 、整体回顾，读词读句。 1、出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-兔子。 他被吓了一跳后指名认读词卡:拔腿就跑.（开火车1组） 2、出示插图二:接着被吓坏的小动物有 指名说。 、小猴儿。、还有（出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）. 这些小动物的后面都加了一个
28、词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，留意要读轻声哦。 、像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。 出示：大家快跑哇! 快逃命啊! （知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。） 、那么多小动物合在一起用一个词儿说就是儿化音:大伙儿.这也是儿化音。 大伙儿就是指-大家，包括小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇 、这么多小动物都来了，这一下子可-喧闹。 3、出示插图三 就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛） 幸亏他把大家认读:挡住。 4、出示插图四:最终才让小动物明白了事情
29、的真象。 、齐读:最终两段。 、这个真相是什么呢？咕咚这惊奇的声音是什么东西发出来的呢？ 研读课文，明白事理 。 哦，原来是这样啊！那刚起先的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小挚友们自己先来读一读。 、学习其次自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音推断事情的错误 。 1、 学生自由读。 2、沟通反馈。你似乎望见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？ 、拔腿就跑 、细致看看图,知道拔腿就跑是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（贴图:兔子,板书:跑) 、 怎样读好这一句呢？指导朗读。、兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？、可怕极了 、请你来当当这只兔子，读一读。、谁再来当当这
30、只胆怯的兔子，叫一叫？ 、兔子你为什么这胆怯？ （预设：妖怪、怪兽、水怪。） 那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你胆怯地叫起来-生读。 、学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误 。 1、 (出示插图二)师生合作读。 师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？ 2、引导发觉小动物们叫的句子和跑的句子。 3、学习跑的句子。 咱们就先读读写他们跑的句子。我们一起来读一读吧！ 出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。 狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。 大象望见了，也跟着跑起来。 （1）、齐
31、读。 (2)、听到别人的叫声,他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。 4、学习叫的句子。 小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。 出示：“不好了，咕咚可怕极了！” “不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ “快逃命啊,咕咚来了！” 、自由读。 、我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发觉他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小挚友想一想，他们的话有什么不同。 指名读。 、沟通反馈。不好了! 不好了,不好了! 用一个“不好了”和用两个“不好了”
32、有什么不同吗？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发觉。 、指导朗读。 、是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危急了!男女分读. 5、分角色朗读，戴上头饰。 看来,这话传到后来是越来越严峻啊!传到大伙儿呢？传到大伙儿那里就变成要-（生接说）逃命了。齐读。 我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。 练读。 分角色读，戴上头饰。 现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小挚友当大伙儿。第一组你来当兔子，其次组你来当猴子。其他小挚友细致听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。 （三）、学习第五自然段,体会野牛与其他动物的不同之处 。 大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀
33、？ 请大家自由朗读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。 1、自由读，思索野牛的表现跟其它动物有什么不同。 2、沟通反馈： 挡住 野牛为什么要挡住大伙儿呢？他挡住大伙儿干什么呢？ （2）、情境采访。 那现在老师来当野牛，采访一下这群胆怯的小动物。 师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你望见了？ 生：没望见，大伙儿都说咕咚来了。 师：大伙儿，咕咚在哪里，你们望见了？ 生（全班）：没望见。 师：你们都没望见，（点红：望见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？ 生：。 师：原来你们都是没有亲眼望见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。想都不想就跟着跑，就把它
34、叫做-盲目跟从。 师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。 师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你望见了？ 生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。 师：原来兔子也是没望见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵） （3）、导出寓意。 师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？生沟通。师总结：野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声盲目地跟着跑，它还能专心思索（板画：心）。 （四）、学习第六、七自然段，明白真相。 1、揭示“咕咚”的真相。 2、了解了“咕咚”的真相后，小动物们又是怎么做的？ 3、孩子们，他们为什么都笑了？ 四、回顾课文，总结课堂，领悟道理。 1、通
35、过课文填空回顾故事。 2、学生沟通本节课收获。 3、总结送“聪”字。 4、歌谣。 5、结语：同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，肯定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，祝福大家都能成为一个聪慧的人。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 一年级语文下册夜色教学设计 年级语文下册夜色教学设计 、教材分析夜色是 首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以 人称写出我原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惊，从而学会观赏夜色。诗歌告知我们，克服胆小，做个英勇的人，能收获美妙。诗歌
36、共有两小节，前后对比着写出我对夜色由胆怯到接受的心理改变。 小节用详细事例描述我的怕黑，两个实力都用了 就的句式，贴近学生生活，很简单让学生产生共鸣。 二节讲我在爸爸的帮助下，发觉夜色的美妙，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色：原来花草都像白天 样微笑，小鸟在月光下睡觉本单元句子学习的重点是读好长句子，虽然没有在 后出现这 要求，但 1、2节中都出现了较长的句子，须要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。这首儿童诗还有 个语言现象，就是在每小节的最终都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。二、学情分析经过半年
37、的学习，学生已经具备 定的识字及阅读实力。另外，由于本班日常常常朗读日有所诵，学生的语感相对较好，在读通长句子方面难度较小。此外，胆怯黑夜这 主题和学生日常生活阅历也联系紧密，简单引起共识，在教学时可以启发学生联想，通过生活实际的代入深化理解诗意，进而体会诗中所要传达的道理。三、教学目标 1、学问与实力：会写晚、笑、再等3个字。2、过程与方法：运用对比的方法读懂诗歌的意思，借助关键词有感情的朗读 文。3、情感看法与价值观：初步懂得克服胆小，做个英勇的人，能收获美妙的道理。四、教学重点读懂诗歌的意思，有感情的朗读 文。五、教学难点学习用 就造句；感悟诗歌所要表达的道理。六、 时支配1 时七、教学
38、打算ppt八、教学过程（ ）复习巩固，导入 。1.开火车认读生字词。2.导入：同学们，这节 我们接着学习夜色。（二）学习 1节1.自由读 1节。（1）思索：从前的我是个怎样的孩子？（2）生答，沟通探讨：你从哪里看出我是个胆小的孩子？2.理解 1句，探讨：为什么我天 黑就不敢往外瞧？3理解 2句。（1）妈妈如何帮助我的？指名读 2句，强调讲了又讲是讲了许多次。（2）思索：妈妈把英勇的故事讲了又讲，我变得英勇了吗？（3）语言拓展训练：妈妈把英勇的故事讲了又讲，可我 看窗外心就乱跳妈妈把英勇的故事讲了又讲，可我 看窗外心就乱跳，因为（）。妈妈把英勇的故事讲了又讲，可我 （）就（）。4.师生合作读。师
39、引读，生接读需强调的词语，如很小很小、讲了又讲等。总结方法通过重读关键词的方法，体会我是个怎样的孩子。（三）学习 2节1.自由读 2节。（1）思索：从前的我是个怎样的孩子？（2）生答，沟通探讨：你从哪里看出我是个胆小的孩子？2.理解 1句。（1）指名读，尝试找寻关键词，有感情朗读 文。（2）理解偏要。偏要：我不想去，爸爸为什么 定要拉着我去？有效果吗？（预设：爸爸希望我变得英勇。）3理解 2句。（1）生读，留意重音，针对性指导。（过渡：我变得英勇了吗？）从今/再黑再黑的夜晚，我也能望见/小鸟怎样在月光下睡觉（自信、欣喜）（2）情境创设：其实夜里还有许多美景呢，我们 起来听 听、看 看吧！（利用
40、图片、声音及语言讲解创设情景。）（3）朗读指导思索：发觉了夜里原来有这么多的美景，你们的心情怎么样？（开心的）文中的我呢？请你读出来。（4）拓展训练：我还能发觉夜晚的哪些美景呢？从今再黑再黑的夜晚，我也能（）。指导：启发学生拓展思维、大胆想象，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同角度发掘夜晚的美妙。（5）质疑学完 2节，你还有什么疑问吗？预设：如何理解再黑再黑的夜晚？夜晚既然很黑，为何还能看到小鸟睡觉呢？说明：想象的虚景，突出我变成了英勇的孩子，渐渐的发觉了生活中更多的美妙。（师总结：这也是我们读完全诗的收获）4.重读 2节，整体感知。（男女生赛读）（三）再读文章，整体感知。1.合作读全文，有感情朗
41、读，针对性指导。 1节：胆子很小很小， 就，讲了又讲。 2节：偏要，原来，从今（四）指导书写晚、笑、再重点练习再、在1.对比学习再、在2.书写指导（1）字形、字义区分（适当总结两字的不同用法）（2）请学生指出三字的结构特点及关键笔画。（生描红相关笔画）（3）生书空，师范写。（4）评价反馈。（四）阅读拓展厌烦黑夜的席奶奶（五）作业设计1.练习 后生字。2.把 文读给爸爸妈妈听。3.和大人 起阅读绘本厌烦黑夜的席奶奶。九、板书设计夜色教案及 后反思一年级语文下册语文园地七教学设计 年级语文下册语文园地七教学设计 【教材分析】 本单元有五部分内容组成：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和和大
42、人 起读孙悟空打妖怪。其中孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们 起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。 【教学目标 】 1引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。 2区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。 3了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。 4正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 5正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 6和大人 起正确、