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1、2021七年级历史教案设计历史的学习能够通过开放式教学形式来拓展初中历史教学的时空范围，让学生在详细的、现实的情境中去感受历史，学习历史和反思历史。今天我在这给大家整理了一些2021七年级历史教案设计，我们一起来看看吧!2021七年级历史教案设计1教学目的一、要把握的基础知识有：西汉建立的时间、开国皇帝、都城;汉高祖实行休养生息政策的措施;文景之治;七国之乱。二、通过引导学生考虑“西汉初年，统治者为什么要实行休养生息政策?汉初休养生息政策措施的施行与文景之治局面出现的关系培养学生分析问题的能力。通过比拟秦朝征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，
2、评价文景之治，使学生理解“治世的概念。三、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生构成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：经济上的发展是大一统的物质基础，国家的统一是国家强盛的先决条件。教学建议汉初的“休养生息政策这是我们理解为什么“秦亡汉兴的重要内容。汉初之所以构成文景之治的大好局面，为后世所称道，就在于汉初的统治者直接来自于秦末农民起义，能够认真汲取秦朝暴政速亡的历史教训。汉初的休养生息政策，内容比拟多，和随后出现的“文景之治的盛世局面严密相连，成为本课的重点
3、。汉初封国与西周封国的比拟通过比拟汉初封国和西周封国的异同，主要是为了培养学生的考虑分析问题的能力。作为稳固中央政权的手段，西周和汉初的封国有很多共同点，比方封国大多是由统治者的亲属把握，享有很大的自治权，甚至成为国中之国，最后都酿成了叛乱;不同点也比拟明显，由于周王室统治末期处在奴隶社会向封建社会的过渡时期，国力衰落，无力控制封国，构成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面，而汉初经过休养生息，国力强盛，采取有力措施，对王国的叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。比拟两者的异同，既要看到历史的表象，又要根据当时历史发展的总的趋势去分析问题，难度较大，可根据学生的理解程度适当把握。地位分析：本课讲
4、述的是西汉从建立到逐步兴盛的历史，汉高祖刘邦汲取秦朝速灭的教训，实行了“休养生息政策，汉文帝、汉景帝进一步推行了这一政策，景帝时平定了“七国之乱，构成了“文景之治的治世局面。为后来的汉武帝到达“大一统的局面奠定了良好的基础，为后世王朝的建立提供了良好的借鉴。教法建议：1.关于“西汉的建立和休养生息一目。首先，老师应让学生明确这一子目讲的是建立政权与稳固政权的内容。其次，老师应让学生理解汉初实行休养生息政策必然性与目的性。能够在赋税、徭役、刑罚等方面与秦朝进行比照分析。2.关于“文景之治一目。老师可充分利用课本上引用的史料和“缇萦上书救父的故事进行讲述，让学生理解“文景之治的成因：一是重视农业，
5、调动农民生产积极性;二是赋税、徭役轻，农民有相对宽松和安宁的生产生活环境;三是汲取秦亡教训，听取意见，减轻刑罚，减少冤狱，吏治清明。3.关于“七国之乱一目。老师可与“西周分封制比照分析，如可从分封目的、分封对象、受封者的权利与义务分封结果等方面比拟分析。教学设计示例重点：汉初的"休养生息政策"和文景之治难点：汉初封国与西周封国的比拟。教学思想：注重知识的前后联络与比照分析，进而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力。教学经过：温习导入：秦朝是我国历的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么?秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什么战争?结果怎样?公元前202年
6、，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，今天我们就来学习这一课。请学生看课前提示，了解将要学习的内容。一、西汉的建立和休养生息1.西汉的建立(前202年)公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。2.休养生息的原因和措施1)原因老师先解释何为"休养生息"，即在社会大动乱或长期战争之后统治者实行的宽刑薄赋政策，以保养民力，增殖人口，到达恢复和发展经济、稳定统治的目的。指导学生浏览课文51页第三段大字和小字。学生结合第10课内容讨论回答实行休养生息政策的原因。老师总结：一是汲取秦亡教训，二是汉初经济萧条，国家极度贫困。2)措施学生看书回答。老
7、师总结：休养生息政策的施行，使西汉经济迅速恢复发展，稳定和稳固了汉朝的封建统治秩序。这种统治措施，使统治者、劳动人们皆大欢喜，到惠帝、吕后两朝，经济逐步恢复，到文景年间，社会经济全面回升，出现了治世局面-文景之治。二、文景之治老师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料(见媒体资料)。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。讲述"缇萦救父"的故事。汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励生产、与民休息的措施，使得社会安宁，人民负担进一步减轻，社会经济持续发展，后世对之评价较高，把这样的治世称为"文景之治"。然而，就在这样的治世时期，也有叛乱发生。这就是发生在汉
8、景帝时的"七国之乱"。景帝时为什么会发?quot;七国之乱"呢?我们一起来了解一下。三、七国之乱方法一：学生集体浏览考虑：七国之乱与前面所学的哪个知识点的类似?然后老师安排一组简单介绍"西周的分封制"一组介绍"七?quot;其余同学从中找出异同点。老师最后点评并补充，介绍比照分析问题的方法。方法二：(学生浏览考虑回答：七国是什么国?七国为什么乱?七国之乱的条件?七国之乱的经过、结果?七国之乱与历哪个时期有类似之处?)七国：是诸侯国。刘邦建立汉朝后，为了稳固刘氏天下，大封刘氏子弟为王。诸侯王封地广大,他们在封地上享有任免官吏-独立的行政
9、权，铸造钱币、收取租税-把握财政权，拥有重兵-把握军权，实际上构成了相对独立的国中之国。七国之乱的原因：为了争夺更多的权益。七国之乱的条件：诸侯国数量多，势力大，占地面积大-相当于西汉全国面积的一半。其中以吴国、楚国实力。七国之乱的经过：由于诸侯国的势力越来越大，汉景帝时大臣晁错建议削弱王国势力，即"削藩"。为了本人的利益不受影响，公元前154年，吴王刘濞联络其他六个王国，以"诛晁错，清君侧"为号召，发动了叛乱。使晁错在叛乱中被听信谗言的景帝所杀。七国之乱的结果：随着叛乱的进行，景帝认清了诸侯王反叛的真实面目，果断的派太尉周亚夫率兵平叛，三个月后叛乱被平
10、定。从此，王国势力被大大削弱，再次叛乱的可能性大大减小，进而进一步稳固了国家的统一。老师提示学生回忆西周的封国情况，提出讨论：西汉封国与西周封国的异同。一样点：(1)分封目的：均为稳固中央政权。(2)分封对象：均为亲属或功臣。(3)封国的权利和义务：在封地上享有很大的权利，实际上构成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。(4)封国行为：最后均有叛乱。不同点：封国的结果：(1)西周：由于周王室衰落，构成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。(2)西汉：对于王国叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。结论：不管是西周还是西汉，分封的目的都是为了稳固统治，当中央政权强大时，能够控制封国，稳定统治，但当中
11、央政权衰落时，将无力控制封国，其统治也将难以维持。小结：方法一：我们今天学习的内容，是西汉从废墟上建立到逐步兴盛、经济发展的历史。从高祖刘邦下马治天下，实行休养生息的政策，到文景年间出现了"文景之治"的治世局面。汉初顺应国情，汲取秦亡教训，采取了一些有效措施，为西汉到达昌盛时期奠定了好的基础。我们下节课就将学习西汉的强盛。方法二：可让学生归纳西汉汲取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比拟表，如赋税、徭役、刑罚等方面。更好的体会为何"秦亡汉兴"。2021七年级历史教案设计2“和同为一家“【教学目的】通过本课学习，使学生了解和把握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，
12、了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力;通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比拟概括能力。通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的;民族友好沟通有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。【教材分析】本课的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，讲明了吐蕃与唐朝“和同为一家的密切关系。其次介绍了回纥、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化沟通的情况，讲明
13、唐朝民族交往的广泛性。本课的重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比拟开通的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族领袖的政策都是开通政策的体现。【教学经过】导入：历中原地区的很多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地博得了北方各民族的拥护。在这位皇帝生前，各族领袖尊奉他为各族的领袖“天可汗，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?(通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。)(出示布达拉宫的图片)大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗?是松赞干布为
14、迎娶文成公主而兴建的。松赞干布是哪一个民族的领袖?吐蕃吐蕃是生活在哪个地区?是如今的哪个民族?(学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族)填图时注意：这些少数民族大都分布在哪些地区?唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族?下面我们详细来看看这些民族与唐朝的关系怎样?一、松赞干布和文成公主1、吐蕃的风俗习惯(出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活风俗的情况)生活的地区：青藏高原一带。生产：游牧为业，有的以农耕为生。崇尚战功，以战死为荣。军法很严，战时前队皆死，后队方进。以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。赞普藏语，意为有势力的君王，沿用为吐蕃国王
15、的专称。2、文成公主入吐蕃学生介绍松赞干布。松赞干布，吐蕃王国的创立者，629年继位为赞普，当时年仅13岁。他父亲在权利争夺中被毒死。父王诸臣和母后诸族举兵公开叛乱。学生考虑并回答：文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义?维护了和平，加强了友谊密切了双方经济文化沟通3、金城公主入吐蕃出示材料：吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安泰。考虑：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又讲是先皇帝的舅宿亲?由于金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥;而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。讨论：联络当今的国际形
16、势，谈谈唐蕃“和同为一家对解决民族矛盾和冲突有什么借鉴作用?4、课堂小结5、作业：课后作业2021七年级历史教案设计3教学目的1.知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2.经过与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在本人劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或加强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬
17、之情。教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学方法讨论法、联络讲述法、图表法、图片分析法。教具历史文物、遗物图片、投影仪、小黑板。课时安排一课时教学经过老师活动学生活动预期效果同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以收集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上能够知足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增加，这种状况发生了变化，人类开场过着较为稳定的生活，然而靠收集渔猎为主的生活，对原始人类来讲能否有保障?为什么?有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?请大家浏览“导入框的内容：这是个美丽的神话传讲，
18、但它至少给我们一些启示，那么原始农耕到底是什么时候出现的呢?自然界中的什么现象能够使原始人类注意到野生的植物能够人工种植。学生：原始人类在长期的收集生活中，逐步发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。经过长期的观察和探索，初步把握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的经过，神农尝百草的传讲就是这个漫长经过的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由收集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。请大家浏览第6页的材料（白虎通）原文。这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢?是自
19、然环境，包括气候、水土、植被等。由于这些直接影响不同地区人们的生活状况。请大家浏览教材第7页“我国原始农耕时代主要遗址图并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活。浏览教材第7页的小字，河姆渡遗址出土的水稻讲明了什么?看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?河姆渡原始居民已经开场使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，很多石器已经作了磨光处理。请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒
20、。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图，这讲明了什么?我们看看课文中“干栏式房屋图，这又讲明了什么呢?他们为什么将房子建造成这种构造呢?有什么好处?干栏式房子是一种木构造的建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了寓居地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，构成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又
21、防潮湿，下面还能够养殖家禽家畜。这讲明古代建筑业开场萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?根据所学知识，你以为应从哪些方面归纳比拟呢?从食物看：北京人和山顶洞人主要靠收集、渔猎;回挖掘水井，饮水更方便。而河姆渡人有了固定的食物;，种植水稻，发展原始农业。从寓居条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已会建造本人的房屋，而
22、且能根据实际情况来确定房屋的构造和样式。从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时把握了磨光和钻孔技术;河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。原始农耕的出现，使我们的祖先从食物的“收集者变为食物的“生产者，人类第本人的活动来丰富生活，进而改变了整个社会的经济相貌，对人类的发展产生了深远的影响。河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，如今以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。比照河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步?很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的进步，如今请大
23、家看教材第7页“干栏式房屋和第8页“半坡原始居民的房屋复原图，比拟一下：两个房屋在构造上的不同又讲明了什么?请大家浏览“大汶口原始居民的内容并归纳其特点从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系。生产力发展又引起婚姻状况的变化，比拟固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其详细经过应是：距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族g产制就逐步为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬
24、里随葬品的情况能够看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊十分明显。在生产力发展经过中，随着剩余产品的增加，原有的氏族领袖们的财富不断扩大，权利也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开场了战争，氏族领袖把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差异的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开场解体。学生讨论依靠“收集为生，有很多局限性，要遭到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾祸，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物;不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着漂泊的生活。的解决办法就是他们有固定的食物来学生浏览河姆渡居民寓
25、居在浙江余姚，生活在长江流域;半坡居民寓居在陕西西安，生活在黄河流域。讲明江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民把握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活;，因而，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。讲明了河姆渡原始居民已把握了凿井的技术。他们饮水比以前更方便了。讲明河姆渡原始居民已经有固定的寓居场所。学生讨论学生讨论学生：开场种植农作物，使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。工具、食物、寓居等方面工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜生产：.种植粟(世界最早为河北武安磁山)饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼食
26、物：种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)建筑：半地穴式的房子，定居生活制造：彩陶，刻画符号纺织：纺线、织布、制衣半坡居民，由于从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的家畜更多，会制造彩陶。由于长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。因长江流域水量充足，气暖和热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地穴式的房子只能出如今北方，由于这种建筑形式能够适应北方严寒的天气。而长江
27、流域河姆渡原始居民所建的“干栏式房子一能够避潮湿，二能够避蛇虫猛兽之害。1.农耕经济有很大发展，农具发达2.原始手工业有了很大进步3.陶器有黑陶、白陶，质量很好4.私有财产和贫富分化出现使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现使学生知道书本知识是前人在实践中发现、总结的逐步培养学生通过历史表象看到或寻找历史发展轨迹的能力。使学生明白大河流域为人类的生存提供了必要条件使学生理解生产工具的改良是社会进步的标志今天我国西南少数民族的房屋建筑风格历史渊源认识到人们生活水平的不断提高培养学生归纳比拟的能力，为后面的学习铺垫分类归纳、比拟便于知识的梳理、记忆南北气候的差异，导致生产、生活方式的明显
28、不同，这种不同今天仍然存在，正所谓“一方水土养一方人。明确大汶口文化时期出现的种种现象是社会生产力的表现2021七年级历史教案设计4教学目的一、要把握的基础知识有：汉武帝的用人政策;“推恩令;盐铁专营，五铢钱;免除百家，独尊儒术，兴办太学。二、通过了解汉武帝用人政策、兴办太学的做法等，认识汉武帝“免除百家，独尊儒术对后世封建统治思想的影响。三、通过本课的教学以，使学生了解到汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，同时要认识到经济上的发展是大一统的物质基础，讲明国家在政治上的统一是实现强盛的重要原因。对待汉武帝要辩证地认识：他作为一个封建帝王，确是雄才大概，更可贵的是他有勇气成认错误。教学建议地位分析：
29、秦汉文明是中华文明的重要组成部分。在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到一个新阶段，并对此后中华文明的发展产生了深远的影响。古代中国以一个发达国家出名于世，是从秦汉开场的。政治、经济和思想文化的大一统，是秦汉文明的突出特点。汉武帝是一位雄才大概的皇帝，在他统治中国的半个世纪中，“外事四夷，内兴功利，进一步扩大了版图，发展和稳固了大一统事业。“秦皇汉武成了中国历大一统的象征。对汉武帝“大一统措施的理解及评价这主要是涉及到对历史事件尤其是对历史人物的评价问题，而历史评价问题历来是历史教学中的难点问题。要引导学生运用基本的历史唯物主义观点来评价汉武帝，既要看到汉武帝顺应历史潮流，变革图新，
30、发奋建国，发展和稳固大一统的事业的历史功绩，同时也要认识到汉武帝统治毕竟是封建统治，其目的是为了维护地主阶级的根本利益，从更深更远的层面维持对广大劳动人民的统治，能否恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价，是本课难点。汉武帝的“大一统政治、经济和思想文化的大一统，是秦汉文明的突出特点，而“大一统的事业在汉初才基本上得以全面完成。通过了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝进行评价，应该讲是整个中国古代史的一个重要内容。在汉武帝为加强中央集权统治而采取的措施中，“推恩令是收到了显著效果的重要政策，理解这一政策的作用，有助于学习本课的重点问题。教法建议1.本课在详细授课时可着重采用分析、
31、比拟的方法。分析汉武帝“免除百家，独尊儒术、公布“推恩令、强化监察制度等措施在稳固大一统方面所起的作用;比拟“秦皇汉武加强中央集权措施的异同，认识汉武帝“独尊儒术的做法，使儒家思想成为专制王朝的正统思想，并逐步成为中国两千多年封建社会的思想基础。2.“王莽改制一目为小字，各地学校可根据本身情况灵敏处理。教学设计示例重点：汉武帝的"大一统"。难点：对汉武帝"大一统"措施的理解及评价。教学思想：通过借助各种资料，让学生更好的理解政治方面的内容。教学经过：温习提问：西汉何时建立?汉初的统治者为恢复发展经济主要采取了什么措施?西汉建于公元前202年，汉初的统治者
32、如高祖刘邦、文帝、景帝等主要采取了休养生息政策，使经济得到了恢复和发展。为汉武帝时到达昌盛奠定了良好的基础。请一位同学朗读课前提示，了解将要学习有关汉武帝的哪些内容。一、汉武帝的大一统在讲课之前，先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，构成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶尔，假如没有从高祖"文景之治"，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础;假如没有景帝时平定七国之乱，奠定了稳固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大概的皇帝的统治措施密切相关。然后老师结合课文，并提
33、供大量的图片和文字资料(部分见"相关资料"和"媒体资料")，由学生分组讨论归纳汉武帝为实现大一统采取了哪些措施，为什么，老师逐条和学生分析讨论。例如关于重视人才的内容，学生可根据材料介绍一两个下层人物，突出汉武帝不拘一格选拔人才。关于"推恩令"的内容，在学生讲述后，老师可根据学生回答情况再补充强调：诸王除了嫡长子继承王位、爵号外，能够推恩，将本人的封地分给子弟，由皇帝定封号。这样，能够使一个大王国分割成很多小侯国，使王国封地越来越小，权利越来越分散，大大削弱王国同中央对抗的实力。后来，汉武帝又用其他方法如"酌金夺侯"
34、;等，逐步夺去王侯的爵位，彻底解决了王国问题。为进一步加深理解，老师可让学生把"推恩令"与景帝平定七国之乱作比拟，进一步分析它的巧妙之处。关于盐铁经营权由中央专卖和取消地方铸币权，老师可从国家税收和商品交换的角度提问此项措施的必要性。可回首秦始皇统一货币、度量衡的原因，提醒学生学会类比及前后知识的联络。老师可以联"欧元"的出现进行讲述。关于"免除百家，独尊儒术"的内容，能够在学生讲完后，老师能够进一步提问：免除百家，独尊儒术的背景，怎样评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中考虑问题。最后，老师能够和学生一起综述汉武帝"大一统
35、"的措施，并逐条列出来，既作为板书，又可作为本目小结。二、知错能改的汉武帝本目内容为小字，各校可根据进度等实际情况灵敏处理。一般简单介绍即可。讲解时应侧重于个人品质。三、西汉的衰亡本目内容虽为小字，但和13课内容联络严密，建议老师配合媒体资料的图片简单讲解。例如：介绍王莽，他怎样篡位，改制背景及失败，绿林、赤眉起义_王莽政权。为13课埋下伏笔。2021七年级历史教案设计5教学目的武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状况;国人_，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，进而培养学生观察问题
36、和分析问题的能力。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演变和更迭;通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。进而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析商朝最后的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点突破：指导学生浏览等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法.重点突破：指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举?教会学生使用
37、比照的方法来分析问题。对学生发展的影响通过西周建立和商朝、西周灭亡原因的分析，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史发展的经过中去考察，引导学生深入理解和揭示朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。由于正是通过这场战争建立了新的王朝周朝。讲清这一经过，有助于学生理解商的灭亡和周的建立;西周的分封制和等级制是另一个重点。由于这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计示例教学重点：武王伐纣;西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：由于本课相关资料较
38、多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的暴政建议老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违犯历史发展潮流、违犯人民意志施行暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生浏览教材，分析周国强大的原因，进而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰辛奋斗，和十分是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生浏览有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因?然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：(商纣王的暴政，使商朝统治已成
39、为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。能否顺应民心，能否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。)一、西周政治、经济的发展1、周的建立时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以讲明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。2、分封制和等级制让学生带着周朝为什么要实行分封制?分封了哪些人作诸侯?它们与周天子之间的关系怎样?分封制的效果怎样?等问题浏览教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为
40、了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战(即听王令，纳王贡，随王征，见王面)。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。3、奴隶制经济的发展农业的进一步发展手工业的发展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。(介绍（诗经）中（硕鼠）、（伐檀）)二、国人_和西周灭亡1.国人_老师在指导学生浏览教材有关周厉王的暴政并解释"国人"、"防民之口甚于防?quot;等名词后，可让学生在本人理解的基础上，进行角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人_"对西周的影响。2.西周灭亡让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3.东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以讲明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。