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1、人教版七年级历史教案设计人教版七年级历史教案设计1 本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运输河的开凿。重点叙述了大运输河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的旺盛难以理解，这是本课的难点。 学问目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的旺盛，大运输河的开凿及历史作用。 实力目标：培育学生全面分析“隋朝开通运输河是好事还是坏事”的综合分析的实力。 情感看法价值观：使学生相识大运输河是古代世界最长的运输河，是与长城齐名的世界最宏大的工程之一，激发酷爱祖国，振兴中华的高尚情操。 一、复习导入 中国封建社会起先于公元前475年。1000多年过去了，经过了“战国、秦、汉，封建社会的确立和初步
2、发展”时期，又经过了“三国、两晋、南北朝，封建国家分裂和民族大融合”时期。581年，隋朝建立。589年，隋灭陈，重新统一南北。中国封建社会进入新的时期，“封建社会的旺盛隋、唐。” 二、讲授新内容 板书：第1课繁盛一时的隋朝 1、南北重归统一 提问：为什么说是同归统一? 581年，北周外戚随国公杨坚夺取政权，建立隋朝，定都长安，年号开皇。因怕时运随之而走，去掉“走之”，称为“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南经济的发展，重新统一的条件已经成熟。(板书：1.隋朝的建立时间;公元581年建立者;隋文帝杨坚决都;长安) 2.隋朝的统一 提问：南北朝的王朝依次和重要年头 北魏分裂为西魏和东魏，西魏
3、由北周替代。东魏由北齐替代。北周灭北齐，统一北方。杨坚夺取北周政权，建立隋朝，时间581年，定都长安。(副板书) 南朝为宋、齐、梁、陈，都以建康为都，建康就是今南京市。589年，隋灭陈，重新统一南北方。晋王杨广，也就是后来的隋炀帝，是灭陈大军的统帅之一。(副板书) 板书：(581589618) <1>隋朝统一的缘由 <2>隋朝统一的意义 提问：看图隋朝的疆域四至。(相当于现在中国除去内蒙西藏的领土大小。南边到越南，东边到朝鲜交接，北边到内蒙南边，西边到新疆以西。) 隋文帝杨坚是中国封建社会的杰出皇帝。领导完成祖国南北方的重新统一。 3.隋朝初年经济旺盛 <1>
4、;表现：人口、垦田、粮食 <2>缘由：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产。 结论;隋文帝在位期间国家统一，安定。人民负担较轻，经济旺盛发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。 三、大运输河的开通 1.开通大运输河(出示隋朝大运输河图) 时间：公元605年。说明三点四段五河六省(浙江、江苏、山东、河北、天津、北京) 2.开运输河的缘由(目的) 3.开运输河的意义 四、隋朝的覆灭 隋炀帝是中国封建社会出名的暴君，他为了满意奢侈生活和虚荣心，营建东都洛阳，修豪华的宫殿;沿运输河南下游江都;三次对高丽作战。他滥用民力，征发的徭役兵役负担远远超过人民可承受的极限。最终，人民大起义爆发
5、，全国起义农夫达几百万，重要的有30多支。隋朝的统治在人民起义的打击下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁机打起反隋旗号。太原起兵的李渊渡黄河占据长安，仿效当年汉高祖刘邦，与民约法，废除苛政，争得政治与军事上的主动权。618年，宇文化及在江都杀隋炀帝。李渊即皇帝位，建立唐朝，是为唐高祖。 一、南北重归统一 1.隋朝的建立时间;公元581年建立者;隋文帝杨坚决都;长安) 2.隋朝的统一(581589618) <1>隋朝统一的缘由 <2>隋朝统一的意义 3.隋朝初年经济旺盛 <1>表现：人口、垦田、粮食 <2>缘由：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产
6、。 二、大运输河的开通 1.开通大运输河(三点四段五河六省) 2.时间：公元605年 3.开运输河的缘由(目的) 4.开运输河的意义 三、隋朝的覆灭618年 人教版七年级历史教案设计2 原始农耕生活 一、课程目标 (一)内容标准 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 (二)教学目标 1.学问与技能 知道河姆渡和半坡遗址距今年头、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的运用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况。通过实物图片或考古纪录片，让学生视察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。 2.过程方法与实力 通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较
7、，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步相识人类进步的规律，初步培育比较、分析、归纳和概括问题的方法与实力。 3.情感看法与价值观 通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的贡献，增加民族骄傲感。 人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经验了漫长的历史探究和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创建的艰辛与价值，培育百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。 二、教学要点 重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的学问。
8、难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的实力要求。 教学过程： 课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)元谋人，他们生活的年头距今170万年。遗留人类化石残骸最多的北京人，北京人的食物的主要来源采集和狩猎，他们运用的石器旧石器，打制石器，他们已经会用火。 讲授新课： 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材细心选择了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第
9、8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。 这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来相识两个时期在距今年头、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。 我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们折服、改造自然的实力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依靠。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创建了绚丽的原始农耕文化。 小结：通过对本课的学习，我们已经也许了解了我国原始农
10、耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。 人教版七年级历史教案设计3 中国早期人类的代表 教学目标 1.学问与技能 (1)知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史意义。 (2)知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的生产、生活状况。 (3)知道化石是探讨人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。 2.过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，驾驭识图的基本
11、方法，培育从图片中提取有效历史信息的实力。 (2)思索“化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?”，培育查阅历史资料分析历史问题的实力。 3.情感看法与价值观 相识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史爱好，培育珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重点：北京人。 难点：理解北京人生产、生活状况。 教学设计思路 1.教材分析 本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、北京人的特征。第一部分内容与其次、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;其次和第三部分递进关系，先介绍北京人的发觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意
12、义。 我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的宏大学说供应了有力证据。 2.学情分析 (请按学生的实际状况进行补充) 3.教学方法 阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法。 教学打算1 老师：多媒体课件、投影仪、图片等。 学生：自学教材。 教学过程 教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b 导入新课H展示女娲抟土造人
13、、亚当与上帝、古猿人的图片，问题： 1.人类是怎么产生的? 2.我国境内已知最早的人类是谁?x依据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力。 探究新知 (授新课)g1.我国最早的人类g 展示元谋人复原图元谋人运用石器图元谋人劳动复原图”，提出问题。 (1)元谋人生活在哪里? (2)元谋人的体质有哪些特征? (3)元谋人懂得哪些技术? (4)人和动物的根本区分是什么? 视察并抢答： (1)云南元谋县。 (2)牙齿硕大、粗大，唇面比较平坦，舌面的模式特别困难。 (3)制造工具和运用火。 (4)会不会制造工具。 培育学生从史料中获得有效历史信息的实力。
14、2.北京人 (1)北京人的发觉 活动与探究 假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉? 动脑筋 化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?(展示化石的图片) (2)北京人的特征 展示北京人复原头像北京人运用的石器图北京人狩猎场景想象图，分组并让学生探讨回答问题： 同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同? 展示北京人运用的石器图，提出问题：北京人制造的石器有什么用途? 依据北京人狩猎场景想象图，讲解并描述北京人劳动的情景。 探讨北京人过群居生活的缘由。 火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用? 北京人的发觉有什么历史意义? 3.动
15、动手：今日我们学习元谋人、北京人的基础学问，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年头标识在我国远古人类主要遗址的分布，播放我国远古人类主要遗址的分布的动画。 人教版七年级历史教案设计4 教学目标 一、学问和技能 通过本课的学习，使学生了解和驾驭秦朝_的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史学问，并了解楚汉之争的简洁状况。 二、情感看法和价值观 通过本课学习使学生相识到秦的_是激起农夫起义的根本缘由，从而理解得民心者，得天下的道理。 三、过程和方法 本课运用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题，概括问题实力，奇妙设问启发学生思索，让学生探讨，培育学生，创新思维
16、。 重点和难点 本课的重点秦末农夫起义的根本缘由、意义。 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的斗争性质的改变。 教法和学法讲解并描述法、讲解法、探讨法，学生分组进行探讨。 课时1课时 课型新授课 教学过程 导入依据课本中的歌谣“阿房，阿房，亡始皇”导入新课 一、秦朝灭亡的缘由 1、繁重的徭役秦朝的徭役特别繁重。 2、刑法残酷秦朝刑法特别残酷，刑罚的种类繁多。 3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝其次代皇帝，更加残暴，他统治时期政治非常黑暗。 二、陈胜、吴广起义 公元前209年，九百多个穷苦农夫，被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误
17、期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农夫斗争爆发。之后，在陈建立政权。 三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。 四、农夫起义_秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农夫军接着战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。与此同时，刘邦率军直逼咸阳，秦朝灭亡。公元前202年，刘邦建立汉朝，历称为西汉，刘邦就是汉高祖。 人教版七年级历史教案设计5 学问与实力 以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示为对学生应驾驭学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维
18、实力及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达实力的熬炼。 情感看法与价值观 1、批判地继承汉武帝的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点汉武帝的大一统 难点历史人物的作用与人民是创建历史的动力相互关系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以探讨为中心的综合启发式教学 授课过程 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、汉武帝为了加强中心对地方的限制，进一步减弱王国力力; 2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中心;
19、中心统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。 3、为巩固中心集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教化，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功，进一步发展和巩固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中心集权统治得到巩固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个
20、时期的统治称为光武中兴。 四、材料罢黜百家，独尊儒术 1、这一主见是谁提出的?是什么学派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。 2、这一主见是什么意思?答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。 3、该朝代的统治者是谁?接受这一主见的主要目的是什么?答：是为了巩固中心集权。 4、实行这一方针的详细措施是什么? 答：汉武帝大力推行儒学教化，在长安兴办太学。 五、小结。展示课件学问点汇萃 六、课堂探讨：播放多媒体资料，并绽开探讨：帝、景帝、武帝-你最佩服谁?从其身上你得到了哪些教化或者启示?。 七、作业 附：板书设计 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、加强中心对地方的限制; 2、盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。 3、罢黜百家，独尊儒术，太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功，进一步发展和巩固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中心集权统治得到巩固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。