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1、部编版初三上册语文教案教案是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，下面是我为大家整理的关于部编版初三上册语文教案，欢迎大家浏览参考学习!部编版初三上册语文教案1【教学目的】1.学习文章递进式论证构造。2.运用递进式构造进行课堂练笔。【教学重难点】学习文章递进式论证构造。【教学经过】一、故事导入有一只鹅，在很小的时候就被主人放到一个大肚长颈的瓶子中养着。鹅的身子窝在瓶子的肚子里，脖子恰好能伸到瓶口之外。天天主人都忘不了来喂这只鹅，鹅呢，在瓶子里养尊处优很快就长大了。当鹅的身子膨胀到了不能经过瓶口从瓶子里被拿出来的时候，用什么样的办
2、法能够在既不损坏瓶子又不弄伤鹅的前提下把鹅与瓶子分离?请大家帮帮这只鹅，看怎样把它与瓶子分离。除了考虑这个分离的方法之外，有没有同学想提出本人的疑问?二、助读资讯顾颉刚(1893-1980)，原名诵坤，字铭坚。江苏苏州人。1920年毕业北京大学哲学系，是我国当代的历史学家、民俗学家、“古史辨学派创始人，如今历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著有（汉代学术史略）（史林杂识初编）等。三、活动一：探究课文，明确构造1.通读课文，提取本文的中心论点。明确：学则须疑;治学必须有怀疑精神。2.这篇文章讲的是“怀疑与“学问之间的关系，大家找找看，课文哪一段的哪句话详细说明了怀疑对做学问的作用?明确：怀疑是
3、从消极方面辨伪去妄的必要步骤;怀疑是从积极方面建设新学讲，启迪新发明的基本条件。3.小组合作完成，找出本文的事实论据和道理论据。并讲讲这些论据分别论证什么论点?明确：事实论据：a.譬如在国难危急的时候，各地一定有很多口头的消息。b.听讲古代有三皇、五帝。c.听讲“腐草为萤。d.戴震善问的例子。以上四个事实论据分别论证了：a.“譬如在国难危急的时候，各地一定有很多口头的消息这一论据论证了“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤这一分论点。b.“听讲古代有三皇、五帝。听讲腐草为萤。这两个论据论证了“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤这一分论点。c.戴震善问的例子，论证了“怀疑是积极方面建设新学讲，启迪新发
4、明的基本条件这一分论点。道理论据:a.“学者先要会疑。(程颐)b.“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。(张载)c.“尽信书不如无书。(孟子)d.“我怀疑，所以我存在。(笛卡儿)以上四个道理论据分别论证了：a.“学者先要会疑。“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。这两句名言是为了论证“治学必须有怀疑精神这一中心论点的。b.“尽信书不如无书。这一名言论证了“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤这一分论点。d.“我怀疑，所以我存在。这一名言论证了“怀疑是积极方面建设新学讲，启迪新发明的基本条件这一分论点。通过以上的小组合作，我们明确了什么是怀疑精神，为什么讲治学必需要有怀疑精神，如何做才能体现怀疑精神这三
5、个问题。那么，就本篇课文而言，我们能够用“是什么“为什么“怎么样来理清全文构造。4.理清全文论证构造。明确：治学必须有怀疑精神。(12)(中心论点)是什么怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤的分论点(35)(分论点)为什么a.譬如在国难危急的时候，各地一定有很多口头的消息。b.听讲古代有三皇、五帝;听讲“腐草为萤。(论据)怎么样c.尽信书则不如无书。怀疑还是积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件(6)a.戴震善问的例子。(论据)怎么样b.我怀疑，所以我存在。5.通过梳理，我们对课文构造一目了然，这样的构造方式是什么构造，有什么作用呢?明确：递进式构造。递进式构造的基本形式：将中心论点进行分解
6、，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由表及里、由简单到复杂。层间可用诸如“不仅还是“况且等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。简而言之：“是什么就是下定义，“为什么就是探原因，“怎么样就是谈做法。四、活动二：再析例文，学以致用1.出示并引导分析例文一：（让梦想在现实中起舞）。仰望星空，兢兢业业，让思想自由翱翔。沉湎幻想难以获得成绩，让梦想建立在踏实的现实基础上方有成就。正视现实，但不委身于现实，保持幻想，但不沉溺于幻想，让梦想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈!浏览例文，根据“是什么、“为什么、“怎么样来梳理构造。明确：第一句：“仰望星空，兢兢业业，让思想自由翱翔解释了什么
7、是“让梦想在现实中起舞。第二句：“沉湎幻想难以获得成绩，让梦想建立在踏实的现实基础上方有成就告诉我们为什么要“让梦想在现实中起舞。第三句：“正视现实，但不委身于现实，保持幻想，但不沉溺于幻想，让梦想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈明确怎样做，才能“让梦想在现实中起舞。2.出示并自主分析例文二：（节省是一种美德）。节省是一种美德。由于节省体现了一个人对别人劳动成果和人格的尊重。想必每个人小时候都念过这样一首诗吧：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。不只是“盘中餐凝结着农民们的辛勤汗水，我们大家的“身上衣“手中物，又有哪一样没有饱含着千万人的辛勤和汗水呢?所以，对这些东西的浪费，就是对
8、别人劳动果实的不尊重，也就是对别人人格的不尊重。赏析提示：什么是节省。为什么讲“节省是一种美德。如何做才称得上是节省。根据赏析提示，请同学们自主梳理例文构造。明确：什么是节省节省是一种美德。为什么讲“节省是一种美德由于节省体现了一个人对别人劳动成果和人格的尊重。如何做才称得上是节省珍惜别人的劳动果实。3.课堂练笔：请围绕“论网络游戏利弊这个主题，写一个递进式构造的小片段。提示：是利大于弊，还是弊大于利。为什么这样讲。我们应该如何做。五、课堂寄语通过对本篇课文构造的分析，了解到这是一篇有深意的议论文，运用递进式构造，层层论证了“治学必须有怀疑精神这一中心，文中引经据典，阐述有理有据，具有很强的论
9、证力。通过本篇课文内容的学习，希望同学们都能手握一把“怀疑之钥匙去打开学问的大门，在生活中大胆怀疑，小心求证，相信一定会获得宏大的喜悦和无穷的收获。部编版初三上册语文教案2【知识与技能】1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次阐述的方法。2.学习本文通过事例、道理和比照论证的方法进行阐述;学习这些论证方法在阐述中的作用。3.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。【经过与方法】1.通过学生自主浏览，提取信息，锻炼学生分析问题解决问题的能力。2.自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中把握方法。【情感、态度与价值观】1.认识“怀疑“思考对做学问的重要意义，进而培养学生的怀疑
10、精神。2.认识怀疑和创造之间的联络，加强学生的创造意识，培养学生的创新精神。【教学重难点】1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次阐述的构造。2.学习本文的论证方法及作用。3.品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之间的关系。第1课时一、新课导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因此得出了自由落体定律;瓦特由于有“水开了，壶盖为什么会跳起来的疑问，发现了蒸汽的气力;哥白尼对前人的成果不盲从，因此提出了地动学讲;牛顿由于有“苹果为什么会落地的疑问，发现了万有引力这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问有什么关系呢?让我们来学习顾颉刚先生的（怀疑与学问）。二、资料助读顾颉刚(1
11、8931980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，擅长怀疑和辨伪，有不少创见。编有（古史辨），著有（汉代学术史略）（史林杂识初编）等。三、朗读课文，积累词语1.学生自读课文。2.师生共同正音。颉(ji)虚妄(wng)停滞(zh)大儒(r)塾师(sh)3.学生积累词语。虚妄：没有事实根据的。墨守：旧中国时代的墨子擅长守城。表示因循守旧，不肯改良。不攻自破：不用攻击，本人就溃败了。多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。停滞：因受阻碍不能顺利地运动和发展。辨伪去妄：辨别虚伪的，去除去掉不合理的。四、引读课文，整体感悟学生再读课文，考虑问题，然后回答沟通。1
12、.文章的中心论点是什么?中心论点是怎样提出来的?明确：中心论点：治学必须有怀疑精神。(名言“学者先要会疑或“学则须疑可以。)本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。2.本文由两部分构成，它们是通过哪一句话联络在一起的?二者之间的关系怎样?在文中有什么作用?明确：第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件。二者之间是层层深化的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用，它使全文构造自然分为两大部分，前一个分句是第一部分的分论点，后一个分句是第二部分的分论点。3.什么是怀疑精神?它对做学问有什么作用?明确：事前经过一番考虑，不随意轻信的态度
13、就是怀疑精神。它是做一切学问的基本条件。五、合作探究学生快速阅读文章，回答问题，小组内沟通统一答案然后班级沟通。作者为了说明本人的观点引用了哪些名言?又列举了哪些详细事例?它们分别属于什么论据?讨论并归纳：明确：(1)道理论据：a.“学者先要会疑。(程颐)b.“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。(张载)c.“尽信书则不如无书。(孟子)d.“我怀疑，所以我存在。(笛卡儿)(2)事实论据：a.譬如在国难危急的时候，各地一定有很多口头的消息b.听讲中国古代有三皇、五帝c.听讲“腐草为萤(b、c两个例子论证“怀疑精神是做一切学问的基本条件)d.戴震善问的例子。(论证“很多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的
14、)六、课堂小结本文阐述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学经过中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随意盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次进行阐述，条理清楚，中心明确。这种论证构造和方法值得同学们学习。部编版初三上册语文教案3一、学习目的1.学习本文论点层层深化的写法和层进式论证法、比照论证法。2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。二、作者简介顾颉刚(1893-1980)，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，擅长怀疑与辨伪，有不少创见。编有（古史辨）、著有（汉代学术史略）（史林杂识
15、初编）等。三、生词识记程颐(y)譬如(p)腐草为萤(yng)虚妄(wng)盲从(mng)停滞(zh)腐草为萤：语出（礼记月令），意思是腐草能化为萤火虫。虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。;:Z&_&k.Com尽信书不如无书：语出（孟子尽心下）。原指完全相信（尚书），倒不如没有（尚书），后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。辨伪去妄：要擅长辨别，分清真假。流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)。盲从：盲目地附和随从。墨守：固执拘泥，不会变通。停滞：遭到阻碍，不能顺利地进行或发展。四、整体感悟1.第1
16、、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么?答案示例：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑，或者是“学则须疑。假如用我们本人的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神。2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处?答案示例：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证实论点的有力论据，这就使得论点的讲服力更为加强。3.第3段在文章中起到哪些作用?答案示例：引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的根据是“靠别人的传讲，本人怎样对待这“传讲，而下文紧接着就议论这个问题。构成层进，使文章论讲深化一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面
17、进一步讲怎样对待这个基础，内容深化了。铺石垫基，使文章的讲服力加强。做学问应该怎样对待传讲这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论讲，而“别人的传讲，不一定可靠这点已在本段得到讲明，这就为后文阐述做学问应该怎样对待传讲垫下了基石，加强了文章的讲服力。4.第4段能够分三层意思，是哪三层?答案示例：第一层(开始到“这是做一切学问的基本条件)指出“怀疑的精神“是做一切学问的基本条件。“对于传讲的话，不管信不信，都应当经过一番考虑，不应当随随意便就信了。我们信它，由于它是;不信它，由于它非，这种“事前的思考，“不随意轻信的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件。第二层(“我们听讲中国古代有三皇、五帝
18、有什么科学根据)举二例(“三皇、五帝的传讲、“腐草为萤的记载)详细讲明怎样以怀疑的精神对待传讲。第三层(末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学讲便不攻自破了)指出怀疑的精神对做学问的重要意义。5.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，能否能够去掉第5段?两段的内容有何相异?答案示例：第4段讲的是对于“传讲要用怀疑精神对待，第5段则讲“我们不管对干哪一本书，哪一种学问，都要经过本人的怀疑。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，经常要弃取，这方面论及了，文章的阐述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。6.第6段包含几
19、层意思?相互怎样联络?答案示例：本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点“怀疑是“建设新学讲、启迪新发明的基本条件。二、(“对于别人的话一切学问才会起来)讲道理论证论点。先从反面说明，再从正面说明。三、(“很多大学问家要这样才能有更新更善的学讲产生)举实例论证论点。四、(“古往今来科学上新的发明到段末)归纳作结，照应论点。先从正面作结，再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧讲，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。7.本文的语言有什么特点?答案示例：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。部编版初三上册语文教案4教学目的：1.引导帮
20、助学生了解文章的时代背景，加深对文章的理解，通过浏览课文，准确把握作者的观点;品味理解重要语句的深入含义，并对感情表达深入的语句和词语加以运用。2.学会区分观点和材料，通过讨论分析作者是怎么批驳别人观点以及树立本人观点的，理清作者的论证思路。3.通过捉住重点语词，品味本文尖锐犀利、富有挖苦意味的语言。认识鲁迅杂文的特点，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神，加强学生民族民主意识和民族自尊心、自豪感。教学重点：1.联络时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点。2.区分观点与材料，梳理作者的论证思路。3.品味本文尖锐犀利、富有战斗性、挖苦性的语言。教学经过：活动一：初读识文体一、认识文体1.引#教
21、案#导语：有人讲张三的成绩很差，由于张三是我们九2班的学生，于是就出现了一些言论“九2班的学生成绩很差。同学们，你们觉得他讲的对吗?2.学生现场反驳这个观点，并提出本人的观点。归纳小结：同学们，像我们刚刚这种先反驳敌方的观点，再提出本人的观点的方式叫驳论，今天我们学习的这篇文章就是一篇驳论文，也是一篇杂文。3.展示幻灯片，介绍驳论文的文体知识。驳论文：通过反驳对方的论点来说明本人论点的议论文，一般有三种方式：驳论点，驳论据，驳论证。杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，侧重议论，可以以叙事。多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反响迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性
22、。二、了解背景1.教师板书课题，并成心把（中国人失掉自信力了吗）写成（中国人失掉自信力了）。2.要求学生齐读板书的课题（中国人失掉自信力了），引导发现课题是一个反问句式，明确这是作者对“中国人失掉自信力了这一论调的否认，并逐步体会本文用反问句作标题的妙处。3.提出疑问：这句话是谁讲的?为何这么讲?学生沟通课前采集的有关资料，展示当时国民党的一些反动论调，了解背景。归纳小结：本文写于1934年9月25日，时值“九一八事变和“七七事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫。帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，中国人民的民族自尊心与自自信心
23、遭到了极大的摧残，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日（大公报）社评（孔子诞辰纪念）哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之城。针对这种论调，鲁迅写下了这篇的杂文。活动二：再读明主旨结合背景知识和全文内容，明确本文批驳的观点是什么，主张的观点是什么，明确文章的主旨。1.提出问题：对方的错误观点是什么?作者正面提出的观点是什么?2.学生讨论回答。3.梳理文章构造，明确论证经过。第一部分(第1、2段)：提出对方的论据和论点。第1段：对方论据自夸地大物博，信国联，求神拜佛。第2段：对方论点中国人失掉自信力了。第二部分(第3、4、5段)：通
24、过驳论证的经过驳倒对方的论点。第3、4段：失去的是“他信力。第5段：发展的是自欺力。第三部分：(第6、7、8段)：明确树立本人观点，间接批驳对方的论点。第6段：提出本人的观点中国人没有失掉自信力第7、8段：举例证实本人的观点。第四部分(第9段)得出结论自信力的有无，状元宰相的文章缺乏为据，要看地底下。4.学生找出支撑对方论点的论据，讨论沟通对方论据能不能论证对方论点。5.再找出支撑作者论点的论据，体会作者是怎样正面立论，并间接驳倒对方的。部编版初三上册语文教案5一、教材简析（中国人失掉自信力了吗）一文选自鲁迅的（且亭杂文）。这是一篇“驳、“立严密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观
25、论调的要害是“以偏概全，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，进而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在，鼓舞了中华民族的自自信心。本课是一篇典型的驳论文，有“驳有“立，语言尖锐泼辣，富有战斗性。在初三学生学习、鉴赏、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。通过本课的学习，学生可到达了解驳论文的有关知识及把握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。二、学情分析我所任教的班级为低层次班，学生的浏览理解能力不高，因而教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深化把握课文内容。在讲解课文内容时，多
26、举正面人物(中华民族优秀儿女的代表)及反面人物进行比照、分析，激发学生的正义感和自自信心。三、教学目的1、知识与技能：学习议论文的文体知识和本文构造严谨、语言犀利的艺术特色。2、经过与方法：整体感悟文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。3、情感态度与价值观：弘扬爱国-精神，加强民族民主意识，加强民族自自信心、自豪感。四、教学重点1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。2、理解重要语句的深层含义。3、学习文章的写作技巧。五、教学难点：使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。六、教学方法1、诵读法。通过声情并茂的朗读加强感悟、感悟。2、品读法。读重点语句，品味
27、其思想内涵和写法。3、讨论式。在讨论中相互启发。4、探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度考虑拓展思维。5、比拟浏览法。在比拟中完成对知识的迁移或延伸。七、教学经过(一)、导入新课新世纪的中国，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是如何的相貌呢?那时的中国人又是如何的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文（中国人失掉自信力了吗）(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到如何的做人、作文的方法。(二)、播放影片（九一八事变）片段，介绍写作背
28、景。(三)、研读赏析1、齐读课文1、2段，找出“敌论点和论据，哪些词最富挖苦意味?投影展示1：国民党_的言行。A、“我中国地大物博，人口诸多选自30年代的御用报纸B、“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决选自蒋介石在“九一八事件发生后的演讲C、“民族之自尊心与自自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域-选自（大公报）1934年8月24日的社论D、1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行时轮金刚法会，请班禅大师求佛保佑。明确：投影展示2敌论点：“中国人失掉自信力了论据：a、信地信物b、信国联c、求神拜佛教师举一个类似的推理例子：
29、“我们班a上课爱开小差，b上课爱开小差，c也爱开小差，所以我们班所有同学上课都爱开小差，你同意这一结论吗?(以偏概全)“总让人看到国民党政府夸耀“地大物博时的洋洋自得，同时“总又写出夸耀者的底气缺乏;“只是抓救命稻草时的“执著，仰人鼻息之状跃然纸上;“一味则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因此也不愿自拔。这三个词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实，极富挖苦意味。2、抽学生朗读35段，考虑作者是如何反驳敌论点的。学生讨论回答后，投影展示3：直接反驳：信地信物信国联没有“他信力(仿词)求神拜佛发展着“自欺力3、作者既然以为对方的观点是错误的，为什么还要一再成认对方讲的都是“事实
30、?明确：首先成认对方讲的是事实，但通过分析事实后，发现对方要讲的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的根据推导出错误的结论，进而证实对方的观点是错误的。指出对方论据证实论点的经过不成立，这是驳论证。4、第1段和第4段都有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这些文字，这讲明什么?明确：“求神拜佛恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招，鲁迅一针见血地指出“求神拜佛的危害性和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。从加点文字可以以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔波呼号，其无私无畏的精神令人敬仰。5、默读第69段后，讨论探究：(1)、“埋头
31、苦干的人、“拼命硬干的人、“为民请命的人、“舍身求法的人各指什么样的人?你能讲出几个吗?(投影展示4)学生分组讨论后明确：A、“埋头苦干的人：为了国家利益，执著于某一事业不畏艰险，奋斗不息的人。如：毕升、徐霞客、司马迁、华罗庚、杨利伟、抗震救灾英雄等。B、“拼命硬干的人：指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。如：陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。C、“为民请命的人：指为人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁启超、鲁迅等。D、“舍身求法的人：指历尽艰险，探求真理的人。如：玄奘、鉴真、如商鞅、谭嗣同、李大钊等。间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在论据：从古到
32、今“中国的脊梁(2)、“中国的脊梁指什么人?明确：“中国的脊梁是指兢兢业业地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁，能够鼓舞斗志，加强中国人的自信力。(3)、这一类没有失掉自自信心的人现状怎样?明确：从人数上看：何尝少呢?从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。(4)、第9段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思。学生讨论后明确，投影展示5：“脂粉：比喻统治阶级的欺骗性宣传;“筋骨和脊梁：比喻气节、操守、人格、品质;“状元宰相：比喻国民党反动政客及其御用文人;“地底下：比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命气力。结论：自信力的有无,状元宰相的文章缺乏为据,看地底下。