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1、积极心理学论文5000字积极心理学论文5000字积极心理学是利用积极的思想理论为根据对一些异常的行为心理特征进行积极的治疗，积极心理学主要涵盖行为心理学、精神分析、社会心理学、实验心理学等方面。下文是学习啦我为大家搜集整理的关于积极心理学5000字论文的内容，欢迎大家浏览参考!积极心理学论文5000字篇1浅析积极心理学视域下的积极语言摘要积极语言是积极心理学的一个重要分支，是对积极心理学应用领域的有效延伸。国外学者除了研究积极语言的优势之外，也会同时关注积极语言的一些缺乏;而国内学者对积极语言在教学中的应用也进行了初步探索和研究，为学生积极心理和积极行为的发生和发展提供了有利的研究视角。关键词
2、积极心理学;积极语言;HAPPY形式在西方发达国家，积极心理学已经成为一种思潮，在帮助个人最大限度挖掘本身潜力方面起到了至关重要的作用。积极心理学的研究在国内起步较晚，但国内学者对积极心理学的应用和实践很感兴趣。语言是人与人之间沟通的重要工具，对人类心理的构成有着非常重要的影响。积极语言是积极心理学的一个重要分支，是对积极心理学应用领域的有效延伸1。一、国外积极语言的研究1.国外语言学的研究国外学者对语言的探索伴随着人类社会的进步而不断发展。语言学作为一门独立的学科开场于19世纪，在随后的一个世纪里，国外语言学的发展主要经历了四个历史阶段：第一阶段是以英国学者威廉琼斯(WilliamJones
3、)为代表的历史比拟语言学;第二阶段是以瑞士语言学家斐迪南德索绪尔(FardinanddeSaussure)为代表的构造主义语言学;第三阶段是以美国麻省理工学院的乔姆斯基(Chomsky)为代表的转换生成语法;第四阶段是以英国学者韩礼德(M.A.K.Halliday)为代表的功能主义语言学2。2.国外积极语言的研究国外多数学者将积极语言的研究融入到语言心理学研究框架中。截止目前，单独针对积极语言进行的研究比拟有限，多数研究集中讨论积极语言的缺乏之处。坦(Tan)以企业采用积极语言的方式披露财务信息为研究对象，以为在投资者经历较少的情况下，采用积极语言披露企业财务信息能够带来更高的收益，但是对于投
4、资经历比拟丰富的投资者来讲，用积极语言披露企业财务信息却会起到反作用3。卡桑久(Casangiu)则简单明了地指出，并不是任何时候使用积极语言都能够起到好的效果，有的时候过分赞美反而会降低别人的愉悦感和知足感4。国外学者对积极语言在教学中应用的研究成果可借鉴的不多，这可能与国外较为开放的教育形式，以及国外老师更自由的教学语言相关。伍德(Wood)指出，老师的积极语言能够培养和引导学生产生积极行为，让学生能够不断学习新的技能，以便成为更好的本人5。奥德(Ode)的研究结果表明，在教学经过中使用积极词汇的老师更容易遭到学生的喜欢，但对积极语言的使用要顺应环境，避免夸张其词导致反效果6。二、国内积极
5、语言的研究1.国内语言学的研究在我国，两千多年前就已经有学者开场研究语言学，如春秋战国时期的训诂学，而东汉时期的（讲文解字）则是我国古代语言学的经典著作。何九盈在（中国古代语言学史）一书中具体介绍了先秦、两汉、魏晋南北朝、隋唐宋、元明和清的语言学和代语言学内容7。国内现代学者对语言学的研究，主要发表在（方言）（语文研究）（中国语文）（语文建设）（语言研究）（语言文字应用）等学术刊物上。国内学者对语言学的系统研究，为积极语言的应用奠定了良好的基础。2.国内积极语言的研究国内学者对积极语言的研究要追溯到1997年，乔新在（怎样变消极语言为积极语言）一文中提出了积极语言的概念，但全文主要是从怎样积累
6、积极语言丰富学生词汇的角度进行阐述8。随后，吴忠豪(2002)、周剑波(2002)、郑百苗(2005)等学者也从这一角度进一步分析了消极语言向积极语言转换的必要性和途径。中国高等教育学会老师教育分会的学校心理健康教育委员会执行理事长陈虹在美国积极心理学创始人之一彼特森的建议下，提出了合适中国基础教育的、本土的积极心理学应用思路积极语言的HAPPY形式。HAPPY由H(Hope料想，期望)+A(Action行动)+P(Point关键点)+P(Process经过)+Y(Yield产品，收益)构成，并将积极语言定义为能为本人、也能为别人带来愉快体验和愉快情绪，有利于引导本人或别人关注生活中美妙的东西
7、和使人生美妙的有利条件，能够鼓励人的优势和潜能，促进积极人际关系的一种语言形式9。随后，学者们开场围绕积极语言的HAPPY形式展开实证研究。班华在（以儿童的方式施行积极教育）一文中以陈虹的积极语言HAPPY形式作为分析对象，建议采用积极语言形式，如肯定、鼓励、赞扬和理解等，来激发学生学习的主动性和积极性，并促进学生良好人际关系的建立和维持10。陈雪在（积极语言HAPPY形式：让孩子爱上滑冰）一文中，以一位小学一年级学生学滑冰的故事为案例，探索了父母应用积极语言HAPPY形式与孩子沟通，激发孩子的热情，增加孩子的自信心，最终让孩子爱上滑冰的有效途径11。孙煜在（积极语言HAPPY形式在工读教育中
8、的实证性研究）一文中，以实现工读学生幸福感为目的，将积极语言HAPPY形式引入工读教育领域，根据实证情况制订了（积极语言HAPPY形式老师施行手册），为工读学校的老师教学提供了一个很好的改革方向12。刘晓棠在（积极语言HAPPY形式在高校学生管理中的运用）一文中，探究了积极语言HAPPY形式在高等学校学生管理工作中的重要性和作用，并建议：具有正向肯定的语言需要经常讲，假如需要指出缺乏，也要先表示肯定，再指出缺乏的原因，并提出可行的建议，让学生感到有希望;而容易产生误解的语言要少讲，带有负向肯定或者有恶意的语言绝对不能讲13。陈虹在第三届中国国际积极心理学大会暨第二届亚太应用正向心理学大会上，作
9、了题为（运用积极语言比出正能量）的演讲，指出积极语言是一种积极文化，积极文化更容易造就积极的社会、积极的关系、积极的情绪和积极的人，并且具体介绍了积极语言HAPPY形式的内容及其应用，把积极语言研究推向了国际14。3.积极语言在教学中的应用研究此外，国内学者近几年对积极语言在教学中的应用也进行了初步探索和研究，为学生积极心理和积极行为的发生和发展提供了有利的研究视角。陈虹在（老师积极语言在课堂中的运用）一书中运用大量的案例来展示积极语言是怎样应用在教学领域的15。陈虹、陈淑贞在（老师应用积极语言，有助学生愉快成长）一文中指出，积极语言能够增加学生把事情做好的经历，同时，积极语言从方、原、作、过
10、、表、态、新七个维度，能够有效鼓励和引导学生16。陈虹在（老师语言乐观率与学生情绪愉快度的关系积极语言在教育中的应用）一文中运用语言、情绪动机、效能组合模型分析了不同组合对学生情绪愉快度的影响，通过语言及情绪的优化组合，来实现学生的动机和效能到达最理想的状况17。史国荣在（用积极语言激发学生学习数学的兴趣）一文中指出，积极语言的教育方式能够给学生带来愉快的课堂体验，有效地鼓励学生成长，也有助于培养学生的友善和自自信心，建议老师在教学实践中善用积极语言，不要吝啬表扬18。贾雪伟在（积极语言在数学课堂中的应用）中以中学数学教学为例，分析了数学课堂中运用积极语言的必要性，并对学生进行了分类，不同类型
11、的学生要采用不同的积极语言教学，例如对于后进生，建议采用你很聪明很有上进心教师很满意你的表现等积极语言来引导其获得进步19。王汝敏在（用积极语言塑造孩子健全人格）一文中从健全孩子人格的角度来探索积极语言的应用20。田万生在全国心理助人工作者指定用书（心理助人：八大经典学派理论与技术(上)）第二编行为主义学派的助人方法与技术中提到，在儿童开场模拟典范所示范的正确行为之后，应立即用积极语言对其进步情况给予表扬，引发其积极情绪，发现其潜质或进步之处，关注有利于其解决问题的条件，促进其模拟学习，确保强化效果21。而周海忠在（编辑的积极语言）一文中则以编辑工作者作为研究对象，分析了使用积极语言对编辑专业
12、成长及出版行业发展的意义22。后两位学者的研究拓宽了国内积极语言的应用领域。总体来讲，国内学者对积极语言的研究还处于理论分析阶段，实证研究相对较少，样本量缺乏，实证结果还没有构成系统。三、研究述评与瞻望国外学者对积极语言的研究并没有构成一个独立的研究领域，而是依附于语言心理学的研究范畴，因而专门针对积极语言的研究成果比拟少见。但通过对国外文献资料的回首，我们能够看到，国外学者的研究更具理性，除了研究积极语言的优势之外，也会同时关注积极语言的一些缺乏，对国内学者具有启发和指引作用。国内学者对积极语言的研究仍处在起步阶段，大部分研究还停留在经历水平。由于积极语言最终将服务于各个学科的教学，因而，应
13、当加强对积极语言的教学研究，将理论与应用并举。在理论方面，要积极拓展传统理论的研究视域，开拓积极语言心理学;在应用方面，应不断探寻不同学科甚至穿插学科多角度全方位的积极语言实践活动，让积极语言的研究能够突破定式，不断深化，尽快到达系统化、科学化。值得欣慰的是，国内学者在积极语言领域的研究有很多创新点，如陈虹所提出的合适中国本土的积极语言HAPPY形式，已有越来越多的国内学者开场对其展开实证研究，并获得了一定的进展。估计将来，国内学者将对积极语言技术在教育教学中的应用展开全方面研究。由此可见，有关积极语言及其HAPPY形式的理论研究和教学实践，将会进入一个系统化、构造化的研究阶段，将会为理论研究
14、奠定基础，为应用研究提供形式，也将会有更多的研究成果百花齐放、百家争鸣。参考文献 1陈雪，陈虹，吴文庆.积极心理学视野下的积极语言研究J.中小学德育，2021(9)：74-76. 2曾如刚.西方语言学发展史中的哲学思潮J.外国语文，2021(6)：71-74. 3TanHT，WangEY，ZhouB.WhentheUseofPositiveLanguageBackfires：TheJointEffectofTone，Readability，andInvestorSophisticationonEarningsJudgmentsJ.JournalofAccountingResearch，2021
15、，52(1)：273-302. 4CasangiuLI.LimitsofPositiveLanguageJ.ManagementIntercultural，2021，50-54. 5WoodC，Freeman-LoftisB.WantPositiveBehavior：UsePositiveLanguageJ.EducationDigestEssentialReadingsCondensedforQuickReview，2021，78. 6OdeS.Approachmotivationasincentivesalience：perceptualsourcesofevidenceinrelatio
16、ntopositivewordprimes.J.Emotion，2021，12(1)：91-101. 7何九盈.中国古代语言学史M.广州：广东教育出版社，2000. 8乔新.怎样变消极语言为积极语言J.江苏教育，1997(12)：16-17. 9陈虹.给教师的101条积极心理学建议：积极语言HAPPYM.南京：南京师范大学出版社，2021. 10班华.以儿童的方式施行积极教育J.思想理论教育，2021(8)：19-22. 11陈雪，陈虹.积极语言HAPPY形式：让孩子爱上滑冰J.心理与健康，2021(12)：52-53. 12孙煜.积极语言HAPPY形式在工读教育中的实证性研究D.首都师范大学
17、硕士学位论文，2021. 13刘晓棠.积极语言HAPPY形式在高校学生管理中的运用J.考试周刊，2021(31)：148-149. 14陈虹.运用积极语言比出正能量J.中国德育，2021(16)：45-48. 15陈虹.老师积极语言在课堂中的运用M.天津：天津教育出版社，2021. 16陈淑贞，陈虹.老师应用积极语言有助学生愉快成长J.基础教育参考，2021(19)：65-68. 17陈虹.老师语言乐观率与学生情绪愉快度的关系积极语言在教育中的应用J.当代教学，2021(8)：45-48. 18史国荣.积极语言在课堂教学中的应用J.教育，2021(6)：48. 19贾雪伟，戴时勋.积极语言在数
18、学课堂中的应用J.数学学习与研究，2021(3)：141. 20王汝敏.用积极语言塑造孩子健全人格J.中小学心理健康教育，2021(16)：45-46. 21田万生.心理助人：八大经典学派理论与技术(上)M.北京：开通出版社，2016. 22周海忠.编辑的积极语言J.中国编辑，2021(3)：23-26.积极心理学论文5000字篇2浅谈积极心理学在积极教育中的应用摘要庆祝优秀品质项目是建立在积极心理学理论的基础上,通过传统故事和节日庆典活动,引导儿童和青少年在听故事和庆祝活动中发现本身优秀品质,同时也发现别人优秀品质。庆祝优秀品质项目已经在英国的部分学校和澳大利亚墨尔本的一些学校实验了五年多,
19、获得了较好的效果,改善了老师的幸福感和自信心,使得老师愈加享受其工作;改善了学生的自信心、行为和实现目的的能力。关键词英国;儿童青少年;积极心理学;积极教育;庆祝优秀品质;CelebratingStrengths在学校里,通过各种庆祝活动培养学生的积极品质是积极心理教育的一个很好的方式。把积极心理学引进学校,是通过课堂中已有的概念,而不是用十分的新单元引进积极心理学。一、庆祝优秀品质(CelebratingStrengths)项目珍妮福克斯伊德斯(JennyFoxEades)1在学校里进行的庆祝优秀品质项目在英国的部分学校和澳大利亚墨尔本的一些学校已实验了五年多。珍妮发现,讲故事、节日庆祝活动
20、和个体积极品质在学校中有某种协同作用。她把这些因素归纳在一起创造了一个项目,即学校庆祝优秀品质项目(CelebratingStrengthsinSchools)2。该项目是针对儿童、青少年以及为这些人服务的教师和家长们提出的训练内容。该项目运用积极心理学最新研究成果,借鉴传统故事,创造独特的学校或社区庆祝活动,帮助学生(和老师)了解本人和别人个性中蕴含的积极品质,寻找工作、学习和休闲中新的、更多的热情。这个项目把庆祝优秀品质浸透到了整个学校生活和课堂教学中。1.在讲故事中提高觉察本人和别人积极品质的能力在讲故事这个活动中,孩子们能够练习并渐渐学会一种方法,即:使用简单的线索讲故事,在讲故事中发
21、现主人公的优秀品质,然后在同伴之间寻找这些优秀品质。这增加了同学之间、师生之间觉察相互及本人优秀品质的能力。同时,讲故事建立了孩子们听的技能和对故事构造的理解,而这两个技能是文学课程的两个部分,所以,这种形式不但有助于培养学生积极的心理品质,而且也有助于提高学生的传统学习技能。2.把讲故事融入到学校标志性庆典活动和节日中庆典活动和节日通常在学年的开场或结束。传统的节日,像庆祝丰收、庆祝复活节、丰富多彩的表演艺术节等,经常是学年开场和结束的标志。那么,把发现优秀品质和讨论优秀品质的故事编进相关联的节日里,融入具有感谢和感谢之情的传统故事中,对学生积极品质的构成会发生潜移默化的积极影响。孩子们在故
22、事中所编的活动能够发生在学校生活的各个层面。二、庆祝优秀品质特点3很多事情与庆祝优秀品质相关联。由于庆祝优秀品质项目不是课程,所以,理想的方式是把它浸透到现有的课程和学校活动中。庆祝优秀品质项目主要强调三个方面:连接、可持续发展和灌输意义,其目的是识别和发展某种优秀品质。1.连接:第一,当孩子学会发觉故事中的优秀品质后,他们会自然地继续前进,注意在讲述者和在相互之间寻找优秀品质。第二,孩子们学会了听。在一个讲故事小组里,孩子们相互成认故事活动中呈现出的优秀品质,进而建立了社会连接。2.可持续发展:坚持力是干涉的重要方面。珍妮福克斯伊德斯强调要将孩子的可持续发展与详细概念相连接,使活动切合实际。
23、例如,通过与优秀品质相连接的符号和颜色,运用视觉提醒一遍又一遍地帮助孩子加深印象,将优秀品质强化在孩子大脑中。3.灌输意义:庆祝优秀品质的意图(而不是详细的目的)是将意义灌输在孩子们的体验中。如在一个讨论开场时,孩子们会被问到:你想如何上这一课?和你希望谁上这一课?在讨论的开场,设置意图提醒孩子们,我们能够选择我们想要如何上这个课;提醒孩子们,我们的课程是值得的,由于它能够由某人提供。就像当人们致力于为某人做某项工作时,人们会愿意真心实意地努力做好它。当目的被赋予意义时,动机似乎被加强了。也就是讲,当孩子们上课的目的转变成我希望这个课怎样上,而且我希望这个课由谁上时,学习的动机被强化了,学习的
24、主动性相应提高了。三、庆祝优秀品质目的好事总是多磨,孩子们积极品质的培养及构成不是短时间就能够解决的事情,它需要时间的磨砺。庆祝优秀品质项目就是以培养24个积极品质4为目的,在一学年中力争使孩子们熟悉这些优秀品质,然后再用两年的时间理解和使用这些优秀品质。四、庆祝优秀品质方法及步骤1.头脑风暴:对于不同的人,每一种优秀品质的意义不同。孩子们可能如何认识这个品质,喜欢它的哪一点,也就是讲,孩子们怎样共享和理解这个品质是训练活动的第一个重要部分。2.理解优秀品质:使孩子们渐渐意识到,他们了解和知道了这个品质的含义。3.使用优秀品质:引导孩子们考虑使用优秀品质的方法,并努力使每个孩子拥有这些品质。这
25、些活动大多数学校都能够做到,而且有些学校还能在某种程度进行延伸。我们最希望看到的,这些活动不仅帮助了孩子们,而且还帮助了孩子们的教师,使师生一起共同理解并拥有所有的优秀品质5。心理学家亚历克斯(AlexLinley)和里纳(ReenaGovindji)对庆祝优秀品质项目的评价是6,该项目有下面作用:一、能够改善老师的幸福感和自信心;二、使得老师愈加享受其工作;三、改善了学生的自信心、行为和实现目的的能力。詹妮福克斯伊德斯相信,庆祝优秀品质项目在一所学校的实践大约需要三年的时间,将能够将积极心理学和优秀品质浸透到学校的各个方面。我们深知,好事虽好,但它需要花费时间。总之,学校庆祝优秀品质活动为学
26、校教育工作者提供了一个考虑的框架怎样帮助老师和学生在每日生活和学习中浸透积极心理教育的教学或训练,怎样为学生提供保持学习的主动性的方式与方法。参考文献 1珍妮福克斯伊德斯，（泰晤士报）、（初级教育和早期教育工作者） 2FoxEades,J.(2006).ClassroomTales:UsingStorytellingtoBuildEmotional,SocialAndAcademicSkillsAcrossthePrimaryCurriculum.KingsleyPublishers. 3FoxEades,J.(2020).CelebratingStrengths:BuildingStrengths-basedSchools.UK:CappPress. 4陈虹,张婷婷.美国积极学倡导的优秀品质和美德J.中小学心理健康教育.2020,3(上):1821. 5周雅,刘翔平.心理健康教育中建立基于优势的评价和预防体系J.中小学心理健康教育.2020.4(下):47.下一页更多精彩的积极心理学论文