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1、关于积极心理学论文关于积极心理学论文时代的发展、高校思想-教育的改革以及当前大学生的心理特点,呼唤积极心理学成为高校思想-教育的重要指导思想。下面是学习啦我为大家整理的关于积极心理学论文，供大家参考。关于积极心理学论文范文一：积极心理学在初中历史教学中的应用关键词初中;历史教学;积极品质和美德;积极情绪;积极体验;学科浸透积极心理学(PositivePsychology)是心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它要求人们用一种愈加开放的、欣赏性的目光去看待人类的潜能、动机和能力等。笔者将积极心理学引进课堂，对初中历史教学中培养学生积极品质和美德、诱导积极情绪和增进积极体验等进行了一些尝试。下面以
2、人教版七年级上册（大变革的时代）一课的教学为例谈谈本人的认识和做法。一、挖掘历史教育内容中的心育因素，培养学生积极品质和美德积极心理学以为，人内心存在着固有的积竭力量，通过后天的教育促使人的积极品质不断增长并使人所具有的积竭力量(包括潜力)得到充分发挥，人性的消极方面就会被消除或抑制。历史知识浩瀚无边，历史内容包罗万象，老师在历史教学中要充分挖掘其隐性教育价值，让学生不只感悟历史、理解历史、积累历史，更要通过学习由感性认识上升到理性认识，使个体品质、人格、人性得以完善、升华与提高，构成积极品质和美德。（大变革时代）一课，针对铁器和牛耕的使用和推广这一教学内容的特点，老师能够设计如当当考古学家的
3、教学环节，让学生推断山西出土的一个春秋晚期铸造的牛尊上牛鼻子上的鼻环的用处并讲明得出结论的根据，以培养学生严谨治学的科学态度。关于商鞅变法，重点突出商鞅这一历史人物身上所集中的智慧、诚信、勇气、坚定等积极品质，能够通过立木示信、舌战群臣这两个历史故事，让学生在历史事件的了解中加深对历史人物的理解，在感悟历史人物人格魅力、英雄灵光的经过中受感染、受熏陶，进而得到启迪，促进积极品质和美德的构成。二、创设良好课堂气氛，关注学生的心理感受，诱导积极情绪积极心理学以为，人类进行各种有意识的心理活动或外在行为，都必须依靠本人已有的心理资源。积极情绪能通过扩建个体的心理资源，并在此基础上帮助个体建立起持久的
4、个人发展资源包括身体资源、智力资源和社会性资源等，进而使个体随后的行为变得更有建设性和创造性。因而，课堂教学中，注意创设良好气氛，关注学生的心理感受，诱导积极情绪，对于提高历史学习质量，提高学生积极品质都是非常重要的。1.关注学生，尊重学生，爱护学生关注学生、尊重学生、爱护学生人人都知，人人会讲，但实际上笔者在听课经过中不时能听到一些老师在请学生回答问题时讲告诉我给我回答等，难道除了我和回答问题的你外其别人都与问题无关?老师应关注每个学生的存在，让每个学生感到本人被注意、被重视，十分是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要老师用关注去唤醒他们的自己意识。此外，诸如这个问题你总不会回答不出来了吧
5、?看似给学生创造了一个新的时机，是在帮助学生寻回自尊、自信，事实上它已经暗示了这是一个很简单的问题你一定能回答，要是该学生回答不出来，不就更大地挫伤了学生的自尊、自信了吗?关注学生、尊重学生、爱护学生不应仅仅停留在观念、口号上，而应实实在在地体如今诸如提问对象的选择及老师的言语、态度、表情、课堂教学管理等详细问题上。只要真正让学生感遭到本人被关注、被尊重，学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。2.培养对历史学习的兴趣和亲近感初中历史学科不计入中考总分，受社会、家长普遍存在的功利主义思想的影响，绝大部分学生对历史学科重视不够，缺乏学习的内在驱动力，这就要求初中历史教学把兴趣的培养作为首要
6、任务。通过有趣的知识点或活动形式来吸引学生注意，渐渐产生对历史的亲近感、向往心情和积极探究的认识倾向，进而在学习中获得快乐、欢喜和满意的积极情绪。（大变革时代）一课中，能够针对先进生产力牛耕的使用和推广这一知识点理论性强、枯燥的特点，选择出土文物牛尊和历史文献上（吕氏春秋）中的故事等详细史实，帮助学生感性认识春秋晚期牛耕的存在。还能够引导学生现场分别表演牛耕和耒耜的操作，亲身感受牛耕的先进性。这样，丰富的史实、详细的活动，不仅能够加深学生对历史知识的印象，而且能培养对历史的亲近感，激发历史学习的积极性。3.创造体验成功的时机成功感是人类最美妙的心理感受之一，创造体验成功的时机是诱导积极情绪的重
7、要途径。老师应为每一个学生提供成功的时机，让成功的快乐转化为学习的内在动力，进而在积极的情感体验中获得心理成长。（大变革时代）一课，老师能够根据教学内容设计现场模拟商鞅舌战群臣的辩论、表演成语故事立木示信、采集春秋战国铁农具出土文物资料、制作都江堰模型、调查访问了解目前农村农具的使用情况、绘制农具图样等活动。由于这六个活动形式各不一样，需要的智力支持也各不一样，能够让不同智力类型的学生都有充分展示本人的时机，进而获得成功的体验。三、改良教学评价，发挥教学评价的鼓励功能，增进积极体验积极心理学以为，增进个体的积极体验是发展积极人格和积竭力量的一条基本途径。人的成长是一个探索外界的经过，同时也是一
8、个探索自己的经过，一个人并不完全清楚本人会成长到什么程度，并不完全清楚本人的潜能有多大。因而，教学经过中老师要及时地、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和鼓励，增进积极体验，让学生获得内化意义的成长。1.在评价学习结果的同时评价学习能力、方法教学评价要发挥它的鼓励功能，不能仅仅局限于终结性评价，而应将之浸透到整个学习经过。（大变革时代）一课中的历史考古教学环节，笔者让学生推断一个牛尊的牛鼻子上的鼻环的用处，有学生回答起装饰作用，理由是牛尊是工艺品，制作者要尽可能让它有美感，正如它身上有花纹装饰才漂亮，鼻环也是起装饰作用另一个学生回答我猜是用来牵牛的。面对着答案，笔者不是只简单作出是非判定
9、，而是对其思维习惯、方式作出评价。针对第一个错误答案，在指出其缺乏的同时，充分肯定其正确的思路及其审美意识和能力。针对第二个猜想出来的正确答案，在肯定他的直觉思维能力的同时，明确指出历史结论的得出不能凭空猜想，要有充分的根据。2.对学生进行个性化评价学生由于先天生理因素和后天社会生活体验的不同，个体间存在着学习天赋和认知方式上的差异。因而，对学生的评价不能搞一刀切，只要付出了努力，只要比照本人的过去是进步的，只要有不断进步的愿望，都应该给予肯定，给予鼓励性的评价。让每位学生在努力、进步后都能获得成功体验，激发他们进一步进取的愿望和自信心。3.对学习合作小组进行评价教学经过中，为适应初中生好胜、
10、好表现的心理特征，可采用小组合作的学习方式。教学评价中，在对学生个体进行评价的同时，更应该对学习小组进行评价。如（大变革时代）一课的教学经过中，能够将学生根据方位分成齐国、楚国、秦国、燕国、赵国、魏国、韩国七个代表队，开展历史擂台赛，由老师提出问题或学习任务，小组合作完成，派代表阐述，在回答正确或展示、表演后，给学习合作小组加分，最后评出优胜小组。这种小组合作竞赛，学生的努力带来的不仅是个人的成功而且是团体的胜利，所获得的自己价值感将更强;更重要的是小组成员间互相的沟通讨论实际上就是一种互相评价，在目前大班制的课堂组织形式下，能够让学生更多体验到介入和被关注;同时，学生在沟通、沟通、共享中还能
11、促进团结、合作、竞争，培养责任感，提高社会适应能力。积极心理学追求人类获得幸福生活的内在理念，为我们认识和把握人类本身提供了全新的视角和维度。将积极心理学理论引进课堂，对提高课堂教学质量，培养学生积极进取的态度等都有积极作用，值得今后在教育实践中进一步探索和实践。关于积极心理学论文范文二：浅析应用积极心理学理论教育三级网络体系论文关键词：积极心理学心理健康教育三级网络体系论文摘要：积极心理学理论是心理学发展的最新成果，与传统心理学理论相比，更注重个体积极心理品质的培养，这种观点对于高职院校心理健康教育有着重要的指导意义。高职院校要以积极心理学理论为指导，完善心理健康教育工作的各个环节，培养出符
12、合社会需要的并具有优良心理品质的高级应用型人才。一、高职院校心理健康教育的发展与局限进入二十一世纪，科技发展日新月异，社会竞争日趋剧烈，能够面临新世纪挑战的人才是具备良好心理素质的复合型人才。在新的教育理念的指导下，在整个社会的重视和教育行政部门的关注下，高职院校的心理健康教育工作得到了史无前例的发展，心理健康教育体系不断完善，心理健康教育内容不断拓展，心理健康教育师资队伍专业化水平不断提高。固然各高职院校都在试图通过各种途径广泛开展心理健康教育，但目前各高职院校在对心理健康教育的认识及其实践中还存在众多问题和误区，并已影响到心理健康教育事业的健康发展。其主要局限有：第一，在教育对象上，难以做
13、到关注更多学生的心理状况。教育对象的局限性必将影响复合型人才的培养目的。第二，在教育内容上，更多的精神用于对有心理问题学生的筛查与咨询，而忽略了对广大学生心理品质的培养。第三，在很大程度上忽略了老师积极心理品质的塑造及其对学生产生的影响。二、积极心理学理论产生的背景及其研究取向积极心理学产生于二十世纪末期，是西方心理学界正在兴起的一个新的研究领域，1998年，前美国心理学会会长赛里格曼通过长期以来对心理学发展的反思，撰文指出当前心理学发展的缺乏与误区，同时呼吁同行正视心理学的发展。2000年1月赛里格曼和米哈伊森特博士的（积极心理学导论）问世，此后心理学家们更多地开场涉足此领域的研究。积极心理
14、学的概念和理论，以研究个体积极心理品质、建立积极情绪和品格为重点。它关注三个主题：第一是积极情绪体验。积极心理学指出任何人生活的质量首先不在于对物质财富的占有量，而是在于积极的情绪体验量。其次是积极人格特质的研究。积极心理学详细研究了包括好奇、乐观等在内的24种积极人格特质，以为培养个体具有这些积极人格特质的一条最佳途径是加强个体的积极情绪体验。再次是积极组织系统的研究。积极心理学主要研究了如何建立积极的社会、家庭和学校等系统，进而使人的潜力得到充分发挥的同时也能感遭到最充分的幸福。这种研究取向有效克制了当前学校心理健康教育的局限性。三、当前高职院校心理健康教育三级网络工作重心与缺乏高职院校普
15、遍建立了大学生心理健康教育三级网络体系，在学校、分院、学生班级三个管理层面对学生心理问题进行预防和干涉，防备校园心理危机事件。当前高职院校中，无论是在学校层面还是在分院系层面，工作重心是对心理异常学生的关注。从新生进校，学校心理健康教育机构即对学生进行心理普查，根据心理问卷挑选出有问题的学生。分院心理工作小组和班级心理委员在工作中往往将主要精神放在对问题学生的关注上，力求减轻或化解学生的心理问题。在人群中心理异常学生毕竟只是学生中的少数，这种工作形式这样就忽略了更多学生优良心理品质的塑造，限制了心理健康教育工作的发展。四、以积极心理学为导向完善心理健康教育三级网络体系1.在教育对象上，点面结合
16、，面向群众消极心理学取向的心理健康教育最大的局限是教育对象的局限，心理学的发展绝不应该仅仅研究心理的消极面和面向出现心理问题的学生，更多的应该着眼于每个学生的心理发展和潜能的激发，教育者应给予学生足够的信任与尊重，发现其优势和特长，及时予以肯定并做积极的评价。高职院校心理健康教育三级网络正能够运用其健全的体系，调动各方面的资源，发挥每一级网络的教育气力，尤其是广大学生的积极性、主动性和潜能，扩大心理健康教育的普及面，让更多的学生享受优质的心理服务，促进学生的全面发展。2.在教育内容上，注重高校学生积极人格品质的培养彼得森和赛里格曼(2004)在（人格气力与美德分类手册）中以人格气力与美德为取向
17、，分类列出了六种重要人格特质：智慧、勇气、仁爱、公正、节制和卓越。与之相联络，包含了24种人格气力，详细包括创造力、好奇心、心胸开阔、好学、洞察力、正直、英勇、诚实、热情、善良、爱心、社交能力、公平、领导才能、团队协作、宽容、谦虚、慎重、自己控制、对美和优秀的鉴赏力、感恩、希望、诙谐、忠诚。这就为我们的心理健康教育准备了丰富的内容。心理健康教育更应该以培养积极的心理特质为目的，只要把心理健康教育的目的定位在积极心理品质的培养和塑造上，才能保证把绝大多数学生培养成能够适应社会发展和符合时代要求的社会成员。3.探索与运用多种教育形式，普及面向学生群众的心理健康教育首先，作为心理健康三级网络的学校心
18、理健康教育中心肩负着全校心理健康教育工作的组织与施行，通过心理健康教育课、团体活动、朋辈咨询、文艺作品和活动，培养学生积极乐观的心理品质。其次，分院心理健康小组应在分院范围内，宣传和普及心理健康教育知识，以积极心理学为指导，注重教育对象的广泛性和教育内容的丰富性，重视学生心理品质的培养对于专业素质提高的促进作用。第三，发挥班级心理委员的工作积极性，开展丰富多彩的班级心理活动。心理委员应该主动参加学校组织的专业培训，提高本人的工作技能，构建积极乐观向上的班级心理气氛。积极心理学是一门新兴的心理科学，其倡导的心理教育理念正是当前高校心理健康教育的薄弱环节。高职院校心理健康教育应从积极心理学的理念入
19、手，发展和完善当前的教育形式，培养学生积极正向的人生观和心理品质，这才是完善的高职院校心理健康教育的关键所在。参考文献 1况志华，任俊.积极心理学：人性的理性复归J.南京林业大学学报.人文社会科学版，2007(2) 2孟万金.论积极心理健康教育J.教育研究，2020(5) 3任俊，叶浩生.积极心理治疗思想概要J.心理科学，2004.27(3)：746749 4SeligmanEP，CsikszentmihalyiM.positivepsychology.AnintroductionJ.AmericanPsychologists，2000，(1)：5 5Seligman，M.E.P.(2002).Authentichappiness：Usingthenewpositivepsychologytorealizeyourpotentialforlastingfulfillment.NewYork：FreePress：303关于积极心理学论文