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1、小学数学小论文最佳范文随着国家素质教育目的的提出和新课程改革的推行,探究式教学开场在小学数学教学中逐步被推广,数学的教学在小学生的教育中占据着至关重要的地位。下面是学习啦我为大家整理的小学数学小论文，供大家参考。小学数学小论文范文一：小学数学课堂教学设计认知能力培养课堂教学设计，是解决教学问题的一种特殊设计活动，课堂教学设计不仅是一门科学，更是一门艺术，其中学生对教学内容的认知是课堂教学的重心，是教学活动的中心，更是到达课堂教学目的的重要保证。数学作为小学基本课程之一，担负着学生基础数理逻辑思维和抽象思维培养的重任。下面笔者就小学数学课堂教学设计认知能力培养的方法创新谈几点看法。一、小学数学课
2、堂教学设计中认知能力培养的现状与问题分析 (一)小学数学课堂教学设计认知能力培养的现状创新趋势已经显现。随着经济发展科技进步，教学硬件设施逐步高科技化，老师队伍整体素质提升，对先进教学设施地运用逐步常态化，同时针对小学生的年龄特点在课堂教学设计中进行了认知能力培养方法的探索，获得了一定的成效。课堂教学设计仍以依靠型为主。目前在我国的教育尤其是基础教育中，由于学生的学习技能欠缺，基础薄弱，数学课堂教学设计仍以依靠型为主。在依靠型的教学设计中，认知能力培养的重要性被忽视，讲授的知识大多只局限于课本和测验中，学生的学习内容与生活实际割裂，这种情况下固然老师能够更容易地控制课堂进度，在短期内获得相对较
3、好的教学效果。但长远来看不利于学生学习能力和运用知识能力的培养，更不利于学生学习兴趣的养成。 (二)小学数学课堂教学设计认知能力培养存在的问题在教学思维方式上的创新存在缺乏。目前，大多数老师在数学课堂学生认知能力培养方法设计上的创新多为形式创新，过于追求新器材多媒体教学，花哨的设计使学生一时无法捉住关键，复杂的教具让数学课变成了手工课、观影课，课堂教学设计的创新若只停留在形上，对教学目的的实现反而会产生不利的影响。对学生学习能力把握有偏差。学生在每个年龄阶段的学习能力和表现特点都不同，数学作为一门相对抽象和枯燥的学科。假如老师对学生学习能力把握有偏差，没有根据学生学习能力所能到达的水平进行课堂
4、教学设计，就很容易造成认知能力培养方法的失败，无法真正到达教学目的。对学生认知主动性培养缺乏。多数老师都以完成教学目的为目的，而在教授知识的同时将培养学生学习主动性放在相对次要的位置，这就容易导致前文所讲的依靠型学习方式无法改变，学生对数学这门课程的认知只能停留在一门学科而不是一个兴趣上。二、小学数学课堂教学设计中认知能力培养方法的创新方向 (一)教学思维方式的创新思维决定思路，方式决定方法，教育教学创新中思维方式的创新至关重要。老师的教学思维方式很大程度上将影响学生的思维水平。推动教学思维方式的创新，要使老师真正认识到教学思维方式创新的重要性。针对小学数学课程的特点和学生特点，在教学研讨活动
5、中要积极学习先进经历，发扬探索精神，改良教学方式，为数学课堂教学设计中认知环节的创新打好基础。通过动手操作培养认知能力，帮助学生思维。根据小学生年龄特点，数学课堂教学要重视操作认知，学生在操作经过中动用手、口、脑等多种感官，积极思维，也有助于发展思维。设计北师大版小学数学三年级下册图形的运动(轴对称)一课时，注重让学生动手把心形卡、五角星、银杏树叶按老师要求对折，帮助学生认知对折后重合，进而了解这样的图形是轴对称图形。学生经常是一边操作一边考虑，他们亲身经历了所学知识的发生发展经过，认知、把握学习知识的方法和途径。通过考虑问题培养认知能力，激活学生思维。问题是思维的动力。小学生需要在老师的引导
6、下组织本人的思维活动。因此老师要在教学中精心设计具有启发性、考虑性的问题，能够激活学生思维的浪花，调动学生思维的主动性和创造性。通过考虑、讨论老师提出的问题，正确把握小学生的认知需求，激发学习兴趣、获得数学知识和技能。 (二)在课堂教学设计中科学运用认知能力培养方式小学数学课堂教学设计要围绕教学目的来开展，认知能力培养作为课堂教学设计的一个重要部分，要始终坚持既定的教学目的，准确分析教学内容中的重点、难点，针对小学生知识水安然平静数学课程特点，摒弃过于繁复和抽象的认知概念，使认知能力培养方式符合教学需要，维护课堂教学设计的整体性、层次性、延续性和针对性。教学厘米的认识，让学生认识一厘米有多长时
7、，我借助直尺上厘米这个长度单位，指导学生测量一个手指的宽度、衣服上纽扣的宽度，帮助学生建立一厘米的表象，让学生的认知活动直观、详细，初步感悟长度单位、感受生活中处处有数学。 (三)认知能力培养要多与生活实际相联络小学生由于表达和理解能力的限制，对于相对抽象的数学概念很难理解和把握，因而，在教学中认知能力的培养更要注意与实际生活相联络。老师要养成换位考虑的习惯，多从学生的角度想问题，选取学生普遍能够理解的例子进行讲授，由生活实际展开，提炼知识点，再与生活实际相联络，构成环状记忆，当学生在生活中再次碰到相关事物时自然会联想到相应的数学知识点，这将有助于学生真正把握相关知识，活学活用，又能减少机械记
8、忆温习所消耗的时间和精神，更有助于学生学习能力的提升。设计北师大版小学数学三年级下册（长方形面积）时，有意从猜一猜两位粉刷匠叔叔谁刷的墙面大导入新课，在学生获得长方形面积计算公式之后，让他们通过分别计算两块墙面的面积来验证课前的猜想。拓展练习时，注意设计应用性练习题：1.学校给教师新发了一张办公桌，长140厘米、宽80厘米。老师想给整个桌面铺上玻璃，要买多大玻璃板?2.班里小亮家要装修新房，客厅的长6米、宽4米，需要买多少平方米的地板?假如一平方米90元，需要多少钱?在数学教学中，充分创设生活情境、营造气氛，能够加深学生对所学知识的体验和认知，将所学知识转化为能力。让数学教学生活化、日常生活课
9、堂化，用数学、学数学，引导学生用已有的认知解决实际问题，丰富学生生活体验，有利于帮助学生养成用数学的目光看待身边事物的习惯，有利于提高学生的数学素养。 (四)注意观察学生的反应无论什么样的课堂教学设计，最终都要落在实践上，都要经过学生反应的检验。数学课堂教学认知能力的培养，在科学分析学生学习能力和基础知识水平的基础上，设计出的创新型认知方案，实践经过中要注意采集学生的反应，比方学生喜欢那个部分不喜欢那个部分，哪一类学生适应这种方案哪一类学生不适应，在创新方案下教学目的到达的比例能否有所提升等，根据采集到的反应对既有方案进行改进，然后继续进行实践，再采集、再改进、再实践。教育上的创新不能是一蹴而
10、就的，认知能力培养的创新应该是一个螺旋式上升的经过，在不断积累反应的经过中，到达质的飞跃。小学数学小论文范文二：小学数学情感有效浸透与高效课堂构建新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目的经过中的情感体验，这种体验就是数学情感。它是学生数学学习经过中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克制困难和探索新知的意志品质，它贯穿于学习活动的始终。数学学习逻辑性、系统性强，要求学生思维严谨、缜密，为了避免学生因枯燥而产生腻烦和畏惧的心理，有些老师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵敏多样的方法激发学生的兴趣，把数学情感、数学文化浸透于课堂，以培养学
11、生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯，进而使数学课堂更高效，使小学数学教学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的经过，也成为学生感受、体验和领悟的经过，更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、浸透的经过。一、利用认知经过进行数学情感浸透小学数学教学目的的达成有两条主线构成。一条是获得知识和技能(结果)的明线，另一条是大胆质疑、积极探索、获得成功的情感体验(经过)，即暗线。这两条线交织在一起，相依共存，互为补充。在教学经过中，认知因素与情感因素密切相关、互相作用，积极的学习情感能够促进知识技能的构成，而知识技能构成的经过中又可升华这种情感体验。如解决鸡兔同笼平行四边形、三角形、梯形的面
12、积计算等具有严密逻辑性的数学问题，对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的小学生来讲是一个困难的经过，此时应巧妙穿插学习情感和态度教育，鼓励学生理清学习思路，不怕困难认真考虑，采取问题推导的形式，引导学生寻找数量、图形之间的关系，以及互相关系转化，推导出结论，促使学生在山重水复疑无路的困难面前，感遭到柳暗花明又一村的新境界。在此经过中，学生通过独立考虑、合作沟通等形式，举一反三，不断总结发现解决问题的思路及方法，完成知识的迁移，体验到了成功的喜悦。由此可见，在数学认知经过中，认知与情感互相依存、互相促进、互相发展。在课堂中进行情感浸透，有助于培养浓厚的数学兴趣和良好的思维习惯，为逐步提升学习
13、能力，构成高效课堂打下坚实的基础。二、通过背景知识进行数学情感浸透初步认识数学与人类生活的密切联络并感受数学对人类历史发展的作用，对学生进行数学价值与数学历史发展的浸透。这是新课标提出的要求,也是高效课堂的需要。通过对数学发展历史的了解，学生能够接触到广泛的数学知识，能够体会到数学在人类发展历史中的作用和价值，能够感遭到学好数学知识的重要性。在学习万以内数的认识一课时，能够先引导学生了解数字的来历，即原始人用小石子、绳子打结或在树木上刻出划痕表示简单的数概念，当有了10块小石子后，用大一点的物体表示一个十即逢十进一。接着引导学生了解文字出现后，记录方法固然有效但不统一，对于很大的数字记录特别不
14、便，于是发明了罗马数字表示。最后了解公元八世纪印度人发明了只含有1，2，3，4，5，6，7，8，9九个符号的记数法，并且约定数字位置决定数值大小，例如，数字89中8表示8个十，9表示9个一，这一发明被商人带入阿拉伯后称为阿拉伯数字，使用至今成为世界数学的通用语言，恩格斯称它为最美妙的发明。又如，在认识方向时，结合认识东、南、西、北方位，向学生介绍指南针这一背景知识，让学生了解指南针是我国古代四大发明之一，它的出现为人类文明与进步做出了宏大奉献。浸透这些数学背景知识引导学生了解历史，感受古人的聪慧以及对科学知识的追求和向往，加强学生的民族自豪感和求知责任感，激发学生学好数学的自自信心，促进学生进
15、一步体会到数学的神奇与价值，使课堂愈加高效。三、挖掘生活素材进行数学情感浸透数学是为了适应高速发展的当代社会而生成的应用性学科，主要解决现实生活中的各种问题，是一切学科的基础。数学新课标要求，数学内容要愈加生活化。那些从人们的日常生活中提炼而成数字、图形、符号、公式方便了人们生活，构成了独特的魅力。通过认识图形的教学，使学生感遭到图形的变化组合丰富了我们的生活，美化了我们的环境。通过统筹方法认识时间的学习，帮学生初步树立合理安排时间的意识，使学生明白珍惜时间的重要性;通过回收废品的情景教学解决比多比少的问题，通过捐书、买书情景教学解决进位加法问题;通过种树活动情景教学解决除法问题等，这些情景的
16、设计蕴涵着一种思想，把品德教育浸透在详细的数学情景中，通过创设情景，在解决问题的经过中即时对学生进行环保、爱心、安全等思想情感的浸透，促使学生构成健康发展的情感态度。经常在数学活动中进行正面教育引导，能够培养学生树立正确的人生观和价值观，提高学习有效性并以此指导本人的行为，使积极的态度情感成为学生学习的动力源泉。四、借助典型事例进行数学情感浸透情感态度对学生的发展具有很强的导向、制约作用，知识与能力作为教学目的的核心，它通过积极情感态度的支撑而最终实现，情感态度是学习的动力系统，它伴随知识与能力、经过与方法目的的实现而实现。结合教学内容，利用数学家的事迹去影响感染学生，例如，在解决1加2加3一
17、直到加100的和的问题时，高斯发现了计算级数的方法，他这种认真观察考虑、寻找规律，化难为简的学习方法值得我们学习与效仿;又如，数学家们为了证实硬币正、反面朝上的可能性都接近二分之一，做了几千次最高达8万屡次的抛硬币实验，这种对待科学的执著态度让我们景仰;再如，中国当代数学家陈景润屈居于六平方米的小屋，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，竟然攻克了世界著名数学难题哥德巴赫猜测，使他在哥德巴赫猜测的研究上居世界领先地位，这种锲而不舍永攀高峰的精神让我们震撼。在课程设计中，适当参加一些数学家的简介以及数学知识发现、发展、成型的经过，知道探索知识的道路不是一帆风顺的，通过典型事例，使学生感悟到数学家们顽强的毅力，孜孜不倦的奋斗精神和追求科学的高尚道德，使这种珍贵的精神指引学生的思维和内心世界的发展，进而鼓励学生积极向上，成为促进学生人格品质不断完善的精神气力。总之，在数学活动中对学生有效地进行数学情感、文化浸透，既是高效课堂构成的一个隐性经过，又具有显性的特征。这种有效浸透注重在知识技能建构经过中的体验和感悟，它贯穿于数学教学的全经过。让学生在数学活动的经过中感受、体验与内化，使积极的情感态度由量的累积转化为质的飞跃，成为激发学生学习数学、促进学生爱上数学、钻研数学的不竭动力，逐步推动数学课堂愈加高效。小学数学小论文最佳范文