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1、数学应用小论文_数学应用小论文范文数学应用小论文 培养学生应用能力，提升数学课堂教学的效果，是当下数学教学改革的一个主要课题，只要不断尝试，联络实际，大胆探寻求索，就会收到预期效果。接下来我为你整理了小学数学应用小论文，一起来看看吧。 摘 要 数学应意图识是我们对于客观物质中存在的数学知识应用的反映。数学教学生活化是国际数学教育发展趋势， “现实数学的思想充足说明了：数学来源于生活，也必需扎根于现实，而且应用于现实，数学教育假如脱离了那些丰富多彩的现实，就将成为“无源之水，无本之木。因而对学生进行数学应意图识的培养，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于加强学生的应意图识，有利于扩展学生的视野。
2、但更主要的是使学生认识到：数学与我有关，与生活相关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。这种意识将成为学生毕生受用的财富。 本文关键词语 数学;应意图识;培养 对学生进行数学应意图识的培养，使他们逐步构成数学应用的意识是学生将来适应现代信息社会的需要。小学数学教学中学生的应意图识重要具体表现出在下面三个方面：第一，面对实际问题，能自动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。重要表如今两方面：一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识;二是自动应用数学知识解决问题的意识。第二，面对新的数学知识时，能自动寻找其实际背景，并探寻求索其应用价值。第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信
3、息，数学在现实世界中有着广泛的应用。那终究应如何培养学生的应意图识呢? 1 提升老师本身的数学应意图识和应用能力 要培养小学生的数学应意图识，作为老师就必需要有较强的数学应意图识和应用能力，这样，能力使数学教学经过少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步构成数学应意图识。老师要提升本身的数学应意图识和应用能力，首先要认真研读新课标，领会课标的精神本质，以课标的教育教学理念为绳尺，用以指点自己施行新课程的航灯。其次，积极加入提升学历条理的学习，提升本身的专业水安然平静数学素养;再次，在平常的业务培训及自学中，有意识地学习有关数学应意图识和应用能力的内容，用以加强本身的
4、数学应意图识和应用能力。 2 精心设计课前活动，重视数学知识的来龙去脉 就小学生而言，他们已有的生活常识、经历体验往往是他们学习数学的基础。小学阶段的很多数学知识，如概念的产生、计算法则的来历、几何形体的特征及有关公式等，无不浸透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。而今使用的教学资料版本多，内容丰富、呈现方式也极具生活化，充足体例现了 “数学源于生活效劳于生活的理念，因而，在教学中充足利用这一特点，在进行有关数学知识的教学之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样学生不仅真正领会到“数学有用、要用数学，且激发学生的学习兴趣，使
5、学生爱数学，同时，也为学生知识的构建积累需要的经历体验。这样的学习，不仅极大地调动了学生的学习热情，更使学生逼真地感遭到数学就在自己的身边，认清数学知识的现实性和实用性，进而对数学产生了浓烈厚重的兴趣。 3 开阔学生的视野，了解数学的应用价值 在小学数学教学中培养学生的应意图识，需要以知识、理论、能力的培养为基础。由于小学生的生活经历体验不足，对数学的应用价值不可能会有很全面的了解。在教学经过中，老师不仅应该关注学生对于数学基础知识、基本技能以及数学思想方法的把握，而且还应该帮助学生构成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的价值，十分是它的应用价值。 方案的外表积：20154+1552+205
6、4=1750(平方厘米) 通过计算比较，学生发现：第一种包装方法最节约包装纸。紧接着让学生尝试(四人小组合作)：将三盒这样的糖果包装成一包，如何能力节约包装纸?(接口处不计)学生在动手包装时我提出了要求：请你一边包装一边想一想，不消计算，你能知道哪种包装方法最节约包装纸吗? 如此的数学教学，不仅开阔了学生的数学视野，更逼真领会到了数学在当今经济社会中无足轻重的应用价值，使学生在综合应用外表积等知识来解决问题的同时，具体表现出了数学的优化思想，同时提升了学生解决问题的能力，感受数学的应用价值与实际生活的亲密联络。 4 为学生运用所学知识解决实际问题搭建平台 培养学生应意图识的最有效办法应该是让学
7、生有时机亲身理论。教学中，我努力发掘学生所学的数学知识在社会生活、生产以及相关学科中的应用，精心设计问题情境，创造条件让学生运用所学的数学知识解决实际问题，让学生体验数学的应用价值，进而构成良好的应意图识。例如在教学“粉刷墙壁时，(北师大版小学数学第十册)我以小组合作的形式，让学生下面面的步骤进行： (一)、测量计算 小组合作(一)： 1、教室前后黑板共有多少块?分别测量每块黑板的长和宽; 2、分别测量教室的长、宽、高; 3、教室左右两面墙共有多少个窗户，多少个门?分别测量每个窗户的长和宽，每个门的长和宽。 小组合作(二)： 1、假如想粉刷除地面以外的五面墙，“粉刷墙壁测量数据记录表(200
8、年 月 日) 那么要粉刷的墙面积是多少? 2、计算后完成下面的表格。(如左图) (二)、购买涂料 如以下图，某种涂料分大桶、小桶两种规格包装，根据经历体验，第一遍粉刷时，每平方米约用涂料0.5千克，此时粉刷教室共需要涂料多少千克? 5 搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和领会 信息技术的社会化，数学与现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。马克思曾指出：“一门学科只要成功地应用了数学时，才真正到达了完善的地步。在数学教学中要让学生了解数学的广泛应用，不只能够帮助学生了解数学的发展，领会数学的应用价值，激发学生学好数学的勇气和自信心，更能够帮助学生领
9、悟数学知识的应用经过。 总之，数学教学生活化是国际数学教育发展趋势， “现实数学的思想充足说明了：数学来源于生活，也必需扎根于现实，而且应用于现实，数学教育假如脱离了那些丰富多彩的现实，就将成为“无源之水，无本之木。学生学习数学就应通过熟悉的数学生活，自己逐步发现和得出数学结论，并逐步具有把数学知识应用于现实生活、效劳于现实生活的意识。 体验学习就是在课程施行中根据教学资料内容的需要，在老师的指点下，把知识对象化，以获得客观精确的知识的经过。它是学生联络自己的生活，凭仗自己的直观的感受、领会、领悟，去再认识、再发现、再创造的经过，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解的一种教与学的相互经过
10、。在小学数学教学中体验学习不仅能够激发学生的数学学习兴趣，而且有利于探究性学习的培养，因而，老师要擅长体验学习的应用。 1 联络生活体验学习的基础 教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得高尚起来的力量，这是兴趣的主要来源。数学课程标准也指出：“数学教学要具体表现出生活性。人人学有价值的数学。数学来源于生活，还要应用于生活。数学课堂联络生活，教室擅长引导学生已有的生活经历体验来理解数学知识的真正含义，这样，既可加深对课堂知识的理解，激发学生兴趣，又能使学生体验到数学就在生活理论之中，体验到数学的价值。因而，在数学教学中，要尽可能组织学生理论，让学生亲身领会生活中的
11、数学知识。例如，在教“简单的统计是，我结合家庭用水、电、煤气生活 实际，要求学生采集自己家庭每月所用的数据，加以分类整理，填写在统计内外，反映实际情况。再如“圆锥的体积教学中，我结合学生常见的用卷笔刀削圆柱形的铅笔的现象，让学生细心观察铅笔变化，然后提出圆柱和圆锥变化的问题：被削的这段铅笔前后分别是什么形状?前后体积发生了什么变化?变小了以后的圆锥体与本来这段圆柱体的底面积、高、体积分别有什么关系?这样的教学，让学生认识到生活中处处有数学，使学生积极自动投入到学习数学之中，逼真感遭到数学存在于生活之中，数学与生活同在，感遭到数学的真理与价值。 2 亲历理论体验学习的手段 让学生理论操作，体验“
12、做数学。教和学都要以“做为中心。“做就是让学生动手操作，在操作中体验数学。动手操作时小学生认识事物的主要手段，让学生在动手中获得快乐。因而，教室在教学经过中应该充足让学生动手、动口、动脑，在活动中学习新知。通过理论活动，使学生获得大量的感性知识有助于提升学生的学习兴趣，激发求知欲。例如，二年级要进行表内乘法的整理和复习，我组织了一次数学在我们的游览玩耍中的理论活动。老师能够出示游乐园的价格表后问学生，你想玩哪些项目?根据你的玩法，算一算，一共要多少钱?由于方案不同，计算的结果不是唯一的。有位学生说想玩转马两次，碰碰车两次，自控飞机两次，一共要32 + 42 + 62 = 26(元)。另一位学生
13、马上站起来回答，我可以以这样玩，但我只要付16元就够了，由于我能够和另一个同学一起坐碰碰车和自控飞机。紧接着，我要求学生每人用一张30元得游园券设计出游览玩耍方案。学生通过小组讨论，提出了10种方案，进而翻开了学生狭隘的思维空间，让他们了解到同一个问题能够有多种解决方法，体验到解决问题策略的多样性。这种理论性教学，大大地提升了学生的发散思维能力和创造思维能力。 3 经历“毛病体验学习的需求 在课堂教学中，对于老师提出的问题，学生的回答难免出现不同的毛病，这些毛病在体验学习中也是难得珍贵的，通过这些不同的毛病，老师能够首先让学生解释构成答案:的来龙去脉，让学生充足发表自己的见解，倾听别人的想法，
14、要允许学生“辩论，然后，老师对这些毛病逐个分析、归纳，认真总结“毛病之间终究有什么联络，其产生的重要原因是什么。这样，老师既摸清了学生对问题认识不清的根本源头所在，学生也从教师的点拨中得到启发，加深了知识的理解。也就是说，学生经历“毛病体验，到达老师和学生的互动沟通，学生更能体验到“毛病的感慨和成功的愉悦。例如在教学第十册求平均数时，教学材料有一道习题：“先锋号机帆船出海捕鱼，上半月出海13天，共捕鱼805吨;下半月出海14天，天天捕鱼64吨，这条船平均天天捕鱼多少吨?有的学生对这道题列式为80513 + 64，而有的同学列式为(805 + 1464)(13 + 14)。显然，第一列式是毛病的
15、。那么为什么会出现这样的毛病呢?我就让人为第一列式的同学论述自己的原因，其实，他们毛病地以为上半月的平均天天捕鱼数和下半月的平均天天捕鱼数相加，就是这条船这个月天天的捕鱼数。然后，我根据这些“毛病进行纠正，并让学生讨论。在学生获得“毛病的体验后，通过小组讨论得到的结果，往往比教师灌输给他们的“答案:更有说服力，学生对此类题目印象更深。 总之，体验数学需要老师引导学生积极自动参与学习经过，正如数学课程标准指出:“义务教育阶段的数学课程，要强调从学生已有的生活经历体验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过，由此可见，在数学教学中，老师应该让学生亲身经历数学感念、结论的构
16、成经过，使数学学习成为一个体验经过。在这一经过中，使学生体验学数学的乐趣，培养学生数学素养，应该是我们的目的。 生活数学小论文 数学是现代生活的主要部分。数学思维影响我们生活的任何一方面，数学知识对我们的生活越来越主要。接下来我为你整理了生活数学小论文，一起来看看吧。 提要：小学数学新课标要求，学习有用的数学，同时运用数学知识解决生活问题。数学知识来源于人类长期的劳动理论活动，而积累起来的。在学习数学时，一定要学生已有的生活体验相结合，增长学习的兴趣。 本文关键词语：数学 生活 运用所学知识 数学来源于生活，又广泛应用于生活。新课程标准强调，数学教学要亲密联络学生的生活理论，从学生的生活理论和
17、已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜测、推理、沟通等活动，使学生会用数学的目光来考虑问题，并通过动手理论，自立探寻求索，合作、沟通的方法解决问题，进而实现了学以致用，具体表现出了数学的实用价值，使数学走进了生活。 一、让学生在生活中感悟数学 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、构成方法和理论，并进行广泛应用的经过。因而，数学教学，只要从学生的生活经历体验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学能力焕发生命活力。 在小学数学教学中，从生活实际出发，把教学资料内容与数学现实有机结合起来，符合小学生的认知特点，能够消除学生对数学知识的生疏感，同时加强数学的应意图
18、识，唤起学生的学习兴趣。，如钟面的认识图形的认识等，因而，老师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多领会到数学贴近生活。在教学10以内各数的认识时，我让学生观察教室里的环境布置，说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指点学生们用规范的语言表达物品的数量。又如在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学竞赛中，一小队9人总成就是810分，二小队8人总成就是780分。我如今公布：此次竞赛一小队获胜，二小队的学生有的就说教师，由于一小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。就这样算成就，是不是太不公平了?我赶紧问到那如何算就公平了?.在
19、和孩子天然的对话中，引出了平均数、真正到达了课伊始、趣已生，让孩子们积极的投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生认识到数学与生活的亲密关系，进而使学生领会到学习数学可用之处真大，实现了学习由被动向自动的转化。 二、让数学知识回归学生生活 学习是为了应用。因而，老师在教学中要经常培养学生联络生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只要运用能力被学生真正把握，也只要在理论运用中能力具体表现出其价值。如在学习认位置后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描绘叙述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋四周、村落四周都有些什么，到学校后，和小
20、伙伴沟通。在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱如何存最合算?并帮助家长计算利息。如学了三角形的稳定性后，能够让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行?为什么?又如在学习了统计后，问学生你预备统计什么?这一环节充足利用学生已有的生活经历体验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，进而使学生领会到学习数学的主要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联络得到了最好的具体表现出。 知识来源于理论，又指点于理论。我们经常看到由于学生的
21、感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要重视联络实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及怎样进行测量之后，让学生运用把握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，稳固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提升了学生的学习兴对于这一点，不必多说，生活中处处有数学，处处用数学。 总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联络
22、起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真理。 新课程标准指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经历体验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终效劳于生活。因而，在教学活动中怎样拉近数学与生活的关系，让学生感遭到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为了老师教学的主要方向。 一、数学来源于生活 数学是生活中的一分子，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生
23、存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看能否能度过这一天。我也采取了同样的实验，果然实验后，我让学生沟通领会，他们大部分都是实验的失败者，由于他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字;还有的说，放学回家要知道精确的方向和位置。为了使学生切实领会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，到达了很好的效果，学生的日记中具体表现出着他们对数学的应用与理解。 二、数学是生活的一部分 例如： 你要去文具店买 5 本练习本，每本3角钱， 一共要用多少钱?47 位师生去游乐场游览
24、玩耍，门票每人 5 元，带 250 元够不够?家里要装修，估算要用多少块瓷砖?在生活中，不管是大事还是小事，都与数学息息相关。 应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的经过，具体表现出了解决问题的基本策略。它不仅包含数、式的运算，还包含推理、分析、判定、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等众多方面。如设计活动方案经过中考虑的搭车路线的选择、时间布置、人员分配、资金运用等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。 因而，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并把握解决实际问题的一般思想方法，构成科学的思维习惯，并具有自发、自
25、动地应用数学的意识。 三、怎样施行数学教学“生活化 (一)老师要不断更新教学形式 1.做一做，指点学生利用数学知识学会生活。 如在学习了“普通计时法和“24 时计时法的互换后，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在练习中，学生不仅加深了对两种计时法的联络和区别，而且在潜移默化中浸透了思想教育，使学生感遭到时间的难得珍贵，学会珍爱时间。作为老师，应坚持提供应学生综合理论的时机，让学生领会学习数学的喜悦，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活，并愈加热爱生活。 2.找一找，培养学生从数学角度观察生活的意识。 生活自己是一个宏大的数学课堂，生活中
26、客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找数学，能促使学生自动地用数学的目光去观察生活，去考虑生活问题。如在购物是计算一下要多少钱;在玩乐时比较一下多少、远近;在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的具体表现出。 3.加强直观教学，让学生真正感受生活。 例如，在教学“立体图形的认识时，我让学生带了许多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学知识再返回到生活中去，告诉爸爸妈妈牙膏的包装盒是个长方体了。 另外，我使用适当的教具辅助
27、教学，充足利用直观教学的各种手段，“直观具有看的见，摸得到的优点，“直观有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣 ，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极考虑问题，进而使学生自动地获取新知识。 (二)老师要不断更新教学语言、素材 在教学经过中，老师要针对他们的特征，选择适当的素材，采取贴切的语言能力收到预期的效果。比方讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边。我就用一个生活中最常见的例子：为什么人人都想走近道儿，能够画几种走法让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢?他们会说那条路近期。为什么它近期呢?怎么证明呢?联络到学生生活中最
28、常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易考虑，以至能很快地举一反三。有学生举这样的例子，一条狗见到前面的骨头老是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗。 在教学活动中，老师要擅长发现、发掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经历体验，感悟所学习的知识。 (三)老师充足利用多媒体的先进的教学设备 新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完全到达要求的。有很多图片、图象需要多媒体展现，很多知识的发生发展经过需要电脑演示。在教学中我们会经常碰到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，能够活化这些现象，而且
29、十分直观、形象，从中不需要老师多言语学生就能够自己感悟到数学知识。老师必需把握现代化教学手段，能力为学生提供丰富的知识和素材。只要当学生领会到数学的乐趣学生才会自动感悟数学，数学教学能力为学生的将来发展效劳。 总之，数学知识来源于生活，在数学教学中老师要积极的创造条件，充足发掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣。还要鼓励学生擅长去发现生活中的数学问题，并自动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联络，令数学教学生活化，令数学学习充斥生机。 数学与应用数学毕业论文范文 在数学领域里，应用数学占领主要的位置，理论上应用数学包含运筹学和线性代数，
30、还有概率论及数理统计等学科。下文是我为大家整理的关于数学与应用数学 毕业 论文的内容，欢迎大家阅读参考! 浅析高校当前的应用数学教学状态与改革策略 在高校设立的学科中数学教学占领的位置不容忽视，加强数学 教育 就能够使学生在解决实际问题时更有把握，而且学生本身还能够构建其数学知识体系。所以，在进行高效实际数学教学改革时，师生都对教学改革的观念加以看重，同时要渐渐的培养学生养成良好的学习习惯。 1 高校应用数学内在的意义 高校应用数学这门学科非常主要，而且不同与以往的教学。其一，是应用领域上的不同，高校应用数学的开始针对性十分的强，以往是数学有着较为传统的应用领域。其二，应用数学重要关注的就是将
31、理论知识联络到实际，可是，以往的数学重要就是对理论加以重视。即便有很大的差别存在这两种数学中，可是这两种学科的内容是不能分离的，他们是一个整体，存在的差别也只是在针对性方面和教学目的方面1. 2 高校当前的应用数学的教学状态 2.1 建立应用数学的有关课堂 学生在深切进入学习应用数学知识后，能够对数学中的一些基础运算加以把握，而且学生的思维能力也得到了提升，学生能够深切进入的分析数学中的所有问题，并在对所有问题应用所学的理论知识加以解决，对学生的数学理论知识的运用与创新能力进行培养，最后到达提升学生数学素养的目的。 大学生的教学课程就包含高等数学课程，而且高校还建立了与改课程有关的专人培养内容
32、，对应用数学的学习有助于学习其他的学科，想要学好其他的课程，应用数学的学习必不可少2.高校建立应用数学课堂，这样学生就能把握数学的理论知识，学生的学习数学能力将会得到培养，同时增长学生的学习兴趣，学生的数学素养也会得到提升。 2.2 高校数学中出现的问题 (1)在教学内容上有问题存在。高校数学教学的内容上涵盖性较强，许多专业学生对数学的学习知识为基础理论，根本不能联络数学理论，所以，教学的领域根本不符合教学要求，而且，学生在整个学习的经过中对所有理论知识都不能深刻的理解，这都阻碍了学生积极自动的学习数学理论知识的想法。 (2)存在在教学内容上的问题。如今高校的数学教学课堂重要看重的就是学习技巧
33、，同时还重视推理的严谨性，可是却忽视了实际问题中应用数学理论知识去解决，这样培养出的专业人才将不能以专业实现就业，没有做到安身于岗位，对专业素质的培养不加以看重，致使理论知识脱离于理论应用，最后不能有效的培养学生的职业能力3. (3)存在在老师队伍方面存在的问题。如今，在数学教学中应用数学具有非常主要的作用，可是应用数学的老师并没有对这一点科学知识加以把握，缺乏基本的教学能力，也缺少培养学生教学的 方法 ，在进行应用数学的教学经过中，经常出现的现象较为普遍就是缺乏专业理论知识，这样学生对理论知识就不能纯熟把握，学生也就领会不到结合理论知识和现实时间的基础要素。 3 高校应用数学的改革策略 3.
34、1 高校应用数学制订了正确的教学观念 高校对与应用数学教学有关的课程进行制订时一定要对专业的要求加以确定，对学生所学的专业进行分析，适当的调整应用数学的教育理念。同时数学的基本开放原则为适用性，将学生提升本身的素质作为教学目的。同时还要留意数学教学所包括的育人能力，将学生的所有能力进行有效的培养，引导学生在实际生活中应用数学去解决问题，引领学生加强创新能力。 3.2 将以往的 教学方法 加以改变培养学生增长应用数学的意识 传统的数学教学方式为灌输式，新的教学方案要应用启发式来实现数学教学，同时要对多种教学方法进行深切进入的研究，使教学方法更有效，以往老师在进行教学时，教学方法为单一的，学生学习
35、的知识都是被动承受的，学生在这种教学方法的率领下只能逐步的失去数学学习的兴趣，这样需要老师将教学方法灵敏化，为学生开创建立出一种愉悦的学习环境4.重要就是要对学生施行因材施教，使学生能够充足发挥自己的学习热情。 高校在进行整个应用数学教学时，首先要培养的就是学生有基本的应用数学观念，同时数学知识的有效运用是教学中必不可少的内容。这就需要高校的数学老师担负起自己的教育责任，首先老师要把握学生对应用数学的意识深浅，假如有较差的应意图识，要找其原因，同时一定要培养学生学习数学的兴趣，引导学生进行积极自动的学习，让学生能够认识到我们的生活中广泛的应用数学知识。教育者要对其进行深刻的研究，对应用数学加以
36、看重，使应用数学的主要性在教学中得以发挥5.同时还要将学生应用数学的意识加以提升，而且逐步提升应用数学的能力。 3.3 对应用数学的教学内容加以改变 对数学的教学内容进行改革时，要对不同专业的内在要求加以综合，能够将课堂改变成弹性教学，对应用数学所具有的严谨性不该太多的强调，根据学生的专业内容进行教学课堂的设计，将诸多的基础知识提供应学生，在以后能够更好的支持学生的职业技能，使学生的综合能力得到提升6. 总之想要使学生的本身学习能力能够提升，就要留意到应用数学不同于纯数学，它的理论性较强，所以，想要使学生能够积极自动学习应用数学，就一定要培养学生的学习兴趣。高校要在数学师资投入这一方面加鼎力度
37、，而且也要深切进入的去分析和研究这一教学课题，将应用数学的整体教学提升上来，使应用数学教学不断的发展。 以下为参考文献： 1 邢潮锋，黄治琴，杨旭，等。 数学建模与高校数学教学改革的理论-以济南大学为例J.高等函授学报(天然科学版)，2010,23(2)：20-22. 2郭娜，朱奕奕。浅谈高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养J.，2015(4)：61-63. 3王艳华，王笑岩。浸透数学建模思想方法的基本途径J.辽宁师专学报(天然科学版)，2012,14(4)：5-6. 4王君轩。探究高校学生数学建模意识与方法的培养J.大观周刊，2012(16)：214-214. 5宋文静。浅谈高校数学
38、教学中怎样培养学生应用数学意识J.老师，2012(2)：30. 6施明华，赵建中，周本达，等。应用型院校高等数学与数学建模融合的探寻求索J.教育教学论坛，2013(21)：270-271. 浅谈小学生应用数学意识提升策略 在数学领域里，应用数学占领主要的位置，理论上应用数学包含运筹学和线性代数，还有概率论及数理统计等学科，这些学科的广泛应用都具体表现出了应用数学的思想。 随着教育体制的改革，教学中也对应用数学教学提出了新的要求，要求应用数学教学要看重与生活的联络性，及与 其它 学科的关联。让小学生能用数学知识，解决实际生活中的一些问题。 1、丰富的生活与应用数学的联络 老师要重视生活素材的积累
39、，并能将这些有用的素材贯穿到教学中，把数学书本中抽象的知识详细化，让小学生更好地进行消化和理解，认识到应用数学与实际生活的联络。 根据学习的内容教师能够有针对性布置一些作业。比方在进行米，厘米的学习时，能够让学生回家里量一下床、门、饭桌等家俱的尺寸，在学习元角分等时，能够让学生自己走超市买矿泉水等进行理论，这样能够加深对学习的数学知识的理解，并起到一定的稳固作用，是一个非常好的教学方法。 2、开启小学生学习应用数学的积极性 小学生的应用数学知识，大多比较简单，在生活中很容易找到切入点和联络性。所以要求教师在教学中，多进行书本与实际的联络，激发学生的学习积极性，多把理论化的数学知识转化成实际的问
40、题。 这样不仅让学生认识起来更清楚明晰，还会使学生真正感遭到学习应用数学的价值，积极想办法用应用数学的思想解决问题。 在这个学习的经过中，学生就能够对应用数学产生浓烈厚重的兴趣，有探究下去的意识，这才是教学的目的所在。例如分数部分的讲解，就能够通过分 蛋糕 、分苹果等生活中实际事例来进行讲解，这样学生不仅能很快理解，而且会明白在日常生活中怎样去应用分数，所以这样往往教学效果比较理想。 3、不忽视教学资料的作用,教学资料融于生活 随着教学方法的推陈出新，许多教师对教学资料开始忽视。 由于越来越多的教学方式，象分组辅导活动、多媒体教学、课外设计等各种形式教学的开展，教师对教学资料就不象过去那么看重
41、和依靠了，其实这种想法也是毛病的。 任何的教学活动也是要以教学资料为蓝本的，都是互为补充的关系，教学资料起到统领性、目的性的作用，任何形式的教学都是围绕教学资料来进行的，假如脱离了教学资料就失去了意义，所以教师要充足地利用好手中教学资料的作用，并与实际生活展开联络。 如：小小采购员、小管家、数字与编码、节约能源、调查利率，计算利息等，这些理论活动内容既符合学生的年龄特征和知识基础，又符合学生的生活背景。因而，我们可充足利用这些资源，遵守教学资料的要求组织详细、有趣、富有理论性、全员参与的数学活动，培养学生用数学的目光观察四周事物， 经历应用数学知识分析和解决实际问题的经过，将数学问题与生活 经
42、历体验 联络起来，使学生认识到数学与日常生活息息相关，获得应用数学的成功体验。 4、生活情境化的练习促进应用数学的学习 对于应用数学的教学，最适宜的方法就是放到详细的情境中去讲解，这样更利于学生的考虑，并使数学看起来更有趣，更容易激发学生的学习兴趣。在这个方面，就需要老师用心去设计一些生活场景，并根据学生的 兴趣 喜好 ，多设置一些开放性的问题，教师适当进行引导。 这样让学生在回答以下问题和考虑问题的经过中，进行了应用数学知识的学习。 比方，在学生学习加减法时，能够让几个同学进行分组，分别饰演顾客和营业员，拿钱和一些简单的货品进行加减法的运算练习，能够有同学喜欢的糖果，饮料等，可以以有一些平常
43、常见的书包、本子和笔等文具。 这样学生会有参予的积极性，也会对加减法的运算产生浓烈厚重的兴趣， 而且通过分组练习了解了加减法运算在实际生活中的运用，这种情境式教学方法，就是让学生在最熟悉的环境中去感受接触到新知识，在应用数学的教学中遭到学生普遍好评。 5、学习应用数学的经过就是培养实际能力的经过 在学习的经过中也不断发现问题，然后再想办法去解决问题。 这整个的经过，都能够让学生不知不觉中去探究知识，增长 逻辑思维 能力与解决问题的能力。 另外，通过学生问问题，其它同学和教师解答，还能够加强学生的沟通沟通能力。 在与教师和同学的沟通讨论中，还能够让同学懂得集体的力量，懂得克制困难有时需要帮助，从
44、各个角度和层面上，让学生了解感受数学在实际中的应用，应用数学的魅力及学习它的主要意义。 在教学低年级学生学习比多比少，比大比小的知识并能做简单的减法说一说算算后，可让学生调查家里人的岁数，编成应用题，如奶奶66 岁，爸爸 30 岁，奶奶比爸爸大几岁? 等等，讨论谁的年龄大，谁的年龄小，谁比谁小多少，谁与谁相差多少? 两人相加是多少岁? 谁的年龄是谁的几倍等。 再如教学乘法、除法的含义时，通过摆一摆学具的活动，把握抽象的概念。 老师要鼓励学生多考虑、多观察，从中发现数学问题，并将其分析、探寻求索、组织、锻炼、挑选等活动方式自编应用题，有利于培养学生学数学、用数学的意识，也有利于培养学生从不同角度
45、，全方位分析问题和解决问题的能力。 6、结束语 在我们的日常工作和生活中有着大量的应用数学问题。 只要小学数学老师能够将平常采集和观察到的理论问题的资料， 经过 总结 、概括、处理之后，就能够设计和提炼出相关的应用数学问题，让学生把他们所学到的知识应用于理论生活当中去，进而使学生认识到学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的数学思维，提升学生灵敏运用数学知识的意识和能力。 因而，充足发挥应用数学在小学数学教学中的作用，不仅能够教会学生怎样运用学到的数学知识来解决实际应用数学问题，还能激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新能力。 以下为参考文献: 1季山红.对小学生数学建模思想的培养J
46、.语数外学习:初中版中旬,2012(09)。 2郭霞.在小学阶段进行数学建模的探寻求索J.中国电力教育,2009(13)。 3吴信钰.小学数学教学联络生活策略的研究D.东北师范大学,2011. 小学数学小论文最佳范文 随着国家素质教育目的的提出和新课程改革的推行,探究式教学开始在小学数学教学中逐步被推广,数学的教学在小学生的教育中占领着至关主要的地位。以下为我为大家整理的小学数学小论文，供大家参考。 课堂教学设计，是解决教学问题的一种特殊设计活动，课堂教学设计不仅仅是一门科学，更是一门艺术，其中学生对教学内容的认知是课堂教学的重心，是教学活动的中心，更是到达课堂教学目的的主要保证。数学作为小学
47、基本课程之一，担负着学生基础数理逻辑思维和抽象思维培养的重担。下面笔者就小学数学课堂教学设计认知能力培养的方法创新谈几点看法。 一、小学数学课堂教学设计中认知能力培养的现在状况与问题分析 (一)小学数学课堂教学设计认知能力培养的现在状况 创新趋势已经显现。随着经济发展科技进步，教学硬件设备逐步高科技化，老师队伍整体素质提升，对先进教学设备地运用逐步常态化，同时针对小学生的年龄特点在课堂教学设计中进行了认知能力培养方法的探寻求索，获得了一定的成效。课堂教学设计仍以依靠型为主。当前在我们国家的教育尤其是基础教育中，由于学生的学习技能欠缺，基础软弱，数学课堂教学设计仍以依靠型为主。在依靠型的教学设计中，认知能