《浅谈学生探索能力的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈学生探索能力的培养.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈学生探索能力的培养龙源期刊网文档视界2022/5bedb64785868762caaedd3383c4bb4cf6ecb73530yd1yxgswd.html浅谈学生探索能力的培养卫长源来源：（小学教学研究理论版）2020年第02期新的（小学数学课程标准）要请教师在创设问题情境时要给学生留有一定的空间,把学习的主动权交给学生,对学生的新想法给予鼓励,使学生敢于打破常规、别出心裁,自觉追索尽可能多的问题和解题途径。教育的目的是不断唤醒和弘扬学生天性中蕴藏着的探索冲动,帮助学生养成敢于质疑的个性。当代教学研究理论也指出,产生学习的根本原因是问题。没有问题,就不会激发学生的好奇心和求知欲;没有问
2、题,学生就不会进行深化的考虑,学习就只能停留在表层;没有问题,学生的学习就只能是消极被动地接受,就不会自主地进行探索性学习。那么,怎样培养学生的数学探索能力呢?一、引入竞争机制,激发探索热情夸美纽斯讲过:“应该用一切可能的方式把孩子的求知和求学的欲望激发起来。小学生具有好胜的特点,在教学中,老师能够创设竞争的学习气氛,培养学生的质疑精神和探索兴趣。比方,在班上或学习小组设立“问题星“探索星,给每次质疑或探索思路十分的学生“记上一笔。竞争机制的引入,能够激起学生的认知冲突,把学生引入一个质疑、探索、创新的情境之中,使学生再次迸发出新的思维火花。学生在竞争、质疑、探索中品尝到成功的喜悦,体验到本人
3、的成就感,就会使质疑、探索、研究、创造等潜能得到愈加充分的发挥。二、敢于放手,不要设置思维通道不少老师或许是不相信学生的潜能,或许是担忧放手会耽搁教学时间、完不成教学任务。在学生探究探索新知前,习惯于给学生作一些铺垫,设置思维通道,或者让学生浅尝辄止。外表上看缩短了探究时间,提高了教学效率,但这样做只能让学生坐井观天,大大缩小了学生探究的空间。而且实践证实,没有真正的亲身体验,很多知识会好像过眼云烟,难以扎根于学生的脑海中。敢于放手,还要请教师在引导学生进行探究活动时,既要解放本人的思想,也要解放过去课堂对学生的约束,尤其要解放学生的手和嘴。让学生毫无顾忌地、自由自在地探究知识的奥秘。“闹哄哄的课堂也许比“有条有理的课堂更能张扬学生个性,更能激活学生的思维。