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1、教法方法与学法方法一、教学方法分类的意义教学实践、教学实验中创造出来的教学方法是相当多的。“传统的不讲，仅冠之以“当代教学方法的就有数十种之多：发现法、解决课题法、自然法和自治教学法、问题讨论法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、潜科学教学法故且不管其能否属于同一层次的“方法。能够断言，随着教育理论、教学手段的发展，新的教学方法还将层出不穷。要把握这么多的教学方法，对于从事教学实践的人来讲并非易事。这么多名称悬殊的教学方法，其特点、职能、起作用的条件，适用的范围却可能是一样或穿插重叠的，有必要将具有同类特点的方法合并在一起，“以便更好地分析，认识它们，把握它们各自的特点、起作用的范围和条件，
2、以及它们发展运动的规律。教学论至今还没有能提供一个较理想的分类框架，不同的学者运用了不同的分类标准，使分类问题显得特别复杂。二、教学方法的详细分类1.教法、学法各自独立的二分法分类属于教法的有：讲授、演示、属于学法的有：听、记、练习、观察这种分类方法看到了教法与学法的区别，但未能看到二者之间的联络。2.由学法分类导出教法的分类有的人以为大体有五类基本的学习方法，与之相对应的也有五种基本的教学方法：模拟的学习方法示范教学方法抽象概括的学习方法概括教学方法解决问题的学习方法求解教学方法逻辑推理的学习方法推理教学方法总结提高的学习方法反应教学方法3.根据把握知识的基本阶段和任务的分类前苏联传统教学论中对教学方法就是这样分类的：保证学生积极地感悟和理解新教材的教学方法。稳固和提高知识、技能和技巧的教学方法。学生知识、技能技巧的检查。