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1、怎样进行整本书阅读怎样进行整本书的阅读讨论讨论是班级读书会中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。那么，怎样进行整本书的阅读讨论呢？老师应该遵循从情节入手，关注兴趣，关注情感的熏陶与点染。整本书阅读，关键是整体，它同一篇课文的教学有很多不同。一本书留给学生什么印象，从这本书中能感遭到什么是很重要的。在读书沟通的时候，老师在心中始终要有整体观念，不能由于个别地方的处理而忽视了整体。在强调整体感悟的同时，老师应该注意引导学生逐步深化阅读。整本书阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发动全身，促使学生对整本书的理解。本文试以三本详细的书为例，谈谈各个年
2、段在指导整本书的阅读时应该注意哪些方面。低年级低年级能够从阅读图画书开场。在阅读（你看上去好似很好吃）这本书的时候，由于书中情节变化往往出人意料，所以在很多关键地方老师都能够停下来，让学生想象下一步会发生什么。通过学生想象和书中故事情节的比照，让学生感遭到这个故事的温馨与感人。尤其是书的最后小甲龙跑到山顶的部分，让学生想象，接下来会发生什么？然后出示下一个画面。相信学生一下子会被感动，由于他们想不到小甲龙竟然找到了父母。一年级的孩子本身对父母有着强烈的情感依靠，当他们看到这样的场面的时候，一定能想象到本人。其实，整个故事孩子都可能会把本人想象成小甲龙。这样的处理是让学生联络生活，感受故事中的温
3、情。通过这本读物，还能够锻炼学生的观察能力。图画书之所以给孩子带来无尽的乐趣，关键是能带来视觉冲击和无穷的想象。但是，想象要以看懂图画内容为基础，所以老师在用图画书讲故事的时候，一定要让学生充分地看画面。图画语言是学生天生的语言，所以他们很容易看懂，甚至很容易发现细节。这本书中有一页是小甲龙在霸王龙的怀里睡着了，图画上的霸王龙背上有几个洞，当然这是它保护小甲龙时被吉兰泰龙咬的。假如学生观察不到这个细微之处，老师就要提醒，“霸王龙的背上是什么？让学生通过图想起前面的内容，能更深的体会此时霸王龙的情感。看懂图能促使学生走进情境之中，感遭到无法用语言描绘的情感。图画书的阅读，阅读画面要重于阅读语言，
4、心灵的震撼，情绪的渲染，思维的历练，是阅读图画书的主要目的。中年级以（亲爱的汉修先生）为例谈中年级的阅读。在班级读书沟通的时候，首先设计这样的问题：“书的作者是谁？哪国人？引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者沟通。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。然后提问：“这本书中有哪些人物？你最喜欢谁？讲出你的理由。通过汇报，梳理出文章中的主要人物。通过讲喜欢谁，了解学生对这本书的理解程度，看他们是怎样看待书中人物的。让学生讲理由，就是通过书中的某些情节证实本人的观点，让学生把感受最深的地方讲出来。再次沟通：“书中最让你难忘的是什么？能够是高兴的、悲戚的、痛快的、遗憾
5、的、好玩的不同学生会选择不同的角度进行汇报，丰富每一个人对书的感受。通过这样的汇报沟通完成对整本书的梳理，对学生来讲就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，构成新的更深层次的认识，建立了整本书的基本框架。接下来就是探究细节，能够捉住几个重点段落进行设计。比方这本书中的“电话铃响了。妈妈正在洗头，她叫我去接。是爸爸打来的。我的胃突然变得很沉重，好似要垂到地上了。我每次听到他的声音就有这种感觉。胃沉重怎么和听电话联络在一起呢？这个问题需要学生联络前面的一系列内容才能弄清楚。这样的考虑锻炼了学生联络上下文把握整体的能力。同时，这里又是表现主人公对爸爸复杂矛盾的情感的重要情节，在这里引导学生深化阅读
6、和讨论，能够更深入的理解主人公的内心世界。这本书的结尾是这样写的：“我觉得悲戚，同时也感到很欣慰。作者为何这样结束这本书呢？通过这样的追问，让学生从整本书的角度考虑作者成长的心路历程。最后提出问题：“这本书和其他书比拟，有什么不同？又回到一个整体，要求学生跳出一本书来。每一本书都有其独特之处，而这本书的独特之处更鲜明，是用书信和日记穿插的形式来写的，还有很多关于写作方法的介绍。让学生注意整本书的特点，是对语言表现形式的一种关注。高年级班级读书会的开展需要经历很多个阶段，有时能够根据章节进行深化细致的阅读，有时候能够根据人物进行阅读，然后再回归书的整体进行沟通和讨论。例如，开展（草房子）的读书沟
7、通，适于在通读整本书的基础上，根据人物进行沟通。能够讨论一个人物，可以以两个相近的人物一起沟通。比方“秃鹤和“西马这两个人物有很多类似之处。让学生先讲出对这两个人的印象，根据文章内容谈谈他们名字的来历，然后根据本人揣测，看看作者为何给这两个人起这样的名字。通过这样的讨论，去感受人物的性格。最后，围绕“两个人身上哪里最让你感动进行沟通，理解“尊严和“责任。除此之外，还能够利用文中的空白进行阅读沟通。（草房子）这本书中每章节的每个部分只用“一二三来划分，让学生给每一部分命名，锻炼学生概括的能力，同时有利于对情节的整体把握。开展班级读书会，老师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深
8、化阅读。在开展阅读以前老师能够写读书推荐，激发学生的兴趣，在读书经过中，老师能够和学生一起写书评写心得。在沟通以前，让学生通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解条理化，在沟通时就不会泛泛而谈。读书沟通要从整本书开场，又从整本书结束，保证在学生头脑中有一个完好的印象。开展阅读和沟通，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生自能阅读。通过沟通读书感受，让阅读成为习惯，用阅读烛照心灵，烛照人生。尽量避免阅读的功利性，应该用故事中的气力唤起学生人性中闪亮的情愫。否则，就是加重学生负担，毁坏了学生的阅读胃口。不管面临什么样的书，老师本身都应该有能力进行阅读指导，这就需要老师首先投入到阅读中来。