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1、（美丽的小兴安岭）优质课资料11当前位置：文档视界（美丽的小兴安岭）优质课资料11（美丽的小兴安岭）优质课资料11（美丽的小兴安岭）第一课时教案设计教学内容：美丽的小兴安岭教学目的：1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富；2、理清课文的整体构造以及描写的顺序，学会学习小兴安岭的春天的方法；3、通过“春景图的学习，养成自主合作的学习方式，自学其余三个描写季节的段落；4、有感情地朗读课文，学习课文捉住景物特点把景物写详细的写作方法。教学重点：准确理解课文描写小兴安岭春季景色的词句，体会作者用词造句的准确。教学难点：学习作者捉住小兴安岭春季景色的特点进行观察的方法。教学准备：老师：课件学生：
2、课前预习教学经过：一、谈话导入，激发兴趣老师：同学们，你们喜欢旅游吗？生甲：喜欢！老师：那能讲讲你们都去过哪里吗？生甲：石狮的黄金海岸生乙：泉州西湖公园老师：那你试着有一句话来介绍一下这个地方！今天教师也想带大家去一个风景优美的地方去旅游，想去吗？生甲：想二、播放视频，整体感悟课文老师：去之前教师想提几点要求：紧跟着导游阿姨，听清楚她的介绍，注意生字的读音；想想你都看到了那些感兴趣的景物？如今请同学们系好安全带，小火车马上就要开动了！一转眼，我们就来到了小兴安岭，就让我们跟着导游阿姨一起去领略一下她的美丽与富饶吧！播放视频老师：小兴安岭美吗？生甲：美！老师：那就让我们一起来学习这篇课文（美丽的
3、小兴安岭）板书课题既然大家都觉得她很美，那到底美在哪里呢？让我们赶紧打开课本，到文中去找找描写小兴安岭美丽的词语、句子，然后有感情地朗读出来，带会和大家共享共享她到底美在哪里吧！学生回答时要提醒先讲出句子所在的段落生：5位左右老师：同学们都能很好地找出句子，并认真的体会！教师也听出来了，你们分别用了它春天、夏天、秋天、冬天四个季节的各种景物来讲明它的美！请大家再考虑一下，这是根据什么样的顺序来描写小兴安岭的美丽的呢？生甲：时间顺序老师：真聪明！那小兴安岭的这四个季节的景色又能够用文中的哪个词来形容呢？生甲：景色诱人！在最后一个自然段。出示课件老师：对了，它讲小兴安岭景色诱人，谁能讲讲他是怎么理
4、解这个词的？生甲：景色非常迷人！老师：对了，文中讲小兴安岭景色诱人，还讲了什么？生甲：小兴安岭是一座美丽的大花坛，也是一座宏大的宝库。老师：这句话好吗？好在哪里？它用了比喻句，把它比作花园，讲明什么花草树木多，非常美丽；比作宝库又讲明了什么物产丰富，非常富饶？所以讲，这篇课文不仅讲了它的美丽，而且还讲了它的物产丰富富饶。那我们朗读课文的时候应该带着如何的感情啊？就让我们带着对小兴安岭美丽、富饶的赞美来把这篇文章本人读一读！老师：既然小兴安岭这么美丽，那我们就一起走进这篇课文的第一自然段，共同感受一下。哪位同学想带着你对第一段的理解来为大家朗读一下！生甲：读老师：你能讲讲你是带着如何的感情在读的
5、吗？大家觉得她读得好吗？你们也来当当小评委，为他点评点评。那这一段主要讲了什么？生甲：讲了小兴安岭的树木数量多，种类多，森林广阔无垠、一片绿色的特点。老师：好，让我们带着赞叹的心情再把这一段朗读一便。生：读老师：春姑娘来了，她悄悄地给小兴安岭披上绿装。请同学们闭上眼睛物，认真听教师朗读一下这个自然段，边听边想象在“春天这幅图中你都看到了哪些景物？生：看到了“树木“积雪“小溪“小鹿“原木老师：题目在春天里都如何了呢？生甲：树“抽出新枝条，“长出嫩叶；积雪“融化，汇成“小溪，小鹿出来“散步老师：抽出能换成长出吗，示范抽出学生手上的一根笔！生：不能由于抽出指树木在春天里生长得很快！老师：你还被春天里
6、的什么景物吸引了？把描写这种景物的句子有感情地朗读出来。生甲：小鹿在老师：你觉得这时候小鹿的心情是如何的？学生：高兴教师：这句话好在哪里？老师：你来朗读描写小鹿的句子。多么可爱生，用了拟人的修辞手法。的小鹿阿，想读吗？指名读，教师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？示范动作学生：读教师：哪些同学还想当这群小鹿的？想当的请站起来，咱们边比动作边朗读一下描写小鹿的这个句子。生：边比动作边读老师：我听着你们的朗读，我感觉你们就是这群可爱的小鹿了，告诉教师，你在做什么呢？学生：我在欣赏本人在水里的影子教师：快给教师做个动作吧学生：做动作师：小鹿，你在干什么？学生：我在小河边散步教师：你边散
7、步，边看到了什么？生：春天天到了，树木抽出新的枝条老师：春天里还有一种景物是什么呢？生：一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。老师：一根根讲明原木的数量非常的？生：多老师：我们在第一自然段学了什么？生：小兴安岭的树木非常的多。老师：这里生产木材，是我国重要的木材产地，每年春天，大量的木材就是通过河水运送到祖国的大江南北。从这句话能够看出小兴安岭的什么特点呢？生：木材资源非常丰富，为祖国作出了宏大的奉献。老师：学完了这一段，你眼中的小兴安岭是一幅如何的画面呢？我们能够用一个什么词语来概括啊？生甲：生机勃勃、欣欣向荣、生气盎然、物产丰富老师：小兴安岭春天生机勃勃，勾画了小兴安岭春天的美丽景色和丰富
8、的木材资源。今天这节课同学们都学得非常认真，而且也都很积极地发言。那教师也想来奖励你们。请你们欣赏春天的美景出示课件如今让我们带着对春天的赞美、喜欢之情把这段有感情地朗读一遍。生：读老师：学完了这一段，我们来回忆一下这段的学习方法：先找出景物，在找出描写这些景物特点的词语句子，最后有感情地朗读。欣赏了小兴安岭春天生机勃勃的景象，你们觉得看够了吗？生：不够老师：好，那下节课教师就请你们以小组为单位选出本人所喜欢的季节自学，继续再去饱览一下小兴安岭夏天、秋天、冬天的美景。这节课到这边。板书设计：美丽的小兴安岭春：欣欣向荣树多夏：枝繁叶茂花园宝库秋：物产丰富冬：雪花飞舞作业设计：用笔画下你所想象出来
9、的小兴安岭春天的景色。（美丽的小兴安岭）第一课时讲课稿一、讲教材教材分析：（美丽的小兴安岭）是九年义务教育北师大版小学语文第六册第十二单元“走进森林中的一篇课文。本组单元主要是想让学生通过了解有关森林的知识，激发他们热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。而（美丽的小兴安岭）这一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。文章语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确的一篇典型文章。教学目的：本课教学分为两课时，根据教材第一课时的重点，结合三年级学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，我制定下面教学目的及重点、难点：知识与能力:有感情地朗读课文，了解
10、小兴安岭一年四季景色的美丽、物产的丰富；经过与方法:运用作者捉住景物特点进行观察并把景物写详细的方法；学会合作探究式的学习方法；情感态度与价值观:体会作者用词的准确、生动，激发热爱祖国大好河山的思想感情。本课时的教学重点是准确理解课文描写小兴安岭春季景色的词句，并体会作者用词造句的准确；难点是把握“春的学习方法，后进行自主合作探究性学习。设计理念：在设计时，我主要遵守新课改精神的指导，以学生的学为主，老师的教为辅。而语文课程标准指出：阅读教学要重视学生独特的感受，体验和理解。因而，这节课是这样设计的：以读为主，在生、本对话中感悟“美丽；捉住特点，在师、生对话中领悟春季美景；感情诵读，领悟“春之
11、美，在师、生、本互动中产生情感共鸣。这充分体现了以学生为中心的教学理念。二、讲教法三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，而且这个阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因而，我主要采用了图、文、声视频并茂的形式进行教学，这样学生就能直观地感遭到小兴安岭的美丽，脑子中有这么一个形象，能带着兴趣去探索课文的内容。进而启发学生想像，概括出文章的主旨。这样能够引导学生进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。教法在这边我先简单地介绍一下，详细怎么施行，在第四部分我会再做具体地解析。第三部分学法也一样。三、讲学法这个年龄阶段的学生正处于由形
12、象思维向抽象思维过渡的关键时期，因而能够才用直观形象的图片、录像等方式进行学习；有感情地朗读也是学生阅读能力提高的一种有效手段；鼓励学生用自主合作探究式的学习方式，发挥本人的主动性和创造性。五、讲教学程序根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。在确定了本课的教学目的、重难点之后，我紧紧捉住课文的主要内容，根据教材本身的特点，以学生为主体，让他们在主动积极的多元对话中，培养感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：一视频导入，激发兴趣兴趣是学生学习最好的教师，三年级的学生处与由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因而给学生直观、生动的视频形象，能为他们营造一种宽松的心
13、里气氛，打开学生的心灵之锁，这样就更能激发学生的情感，让他们产生与文本对话的强烈愿望。首先，我会以朋友的身份，和大家一起沟通本人所认识的风景名胜，创设出轻松愉悦的对话气氛，然后播放配乐朗读录像，和他们一起走进小兴安岭，一起领略它的美丽与富饶。短暂几分钟，让孩子们整体了解小兴安岭，激发了学习的情趣，也为课文的阅读积累了直观形象。二初读全文，感悟“美丽在这里我将引导学生紧扣课题，由“美丽一词带动全文：小兴安岭到底美在哪里？这个话题激起了孩子们走进文本进行阅读。这时我以学生自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感悟课文内容。在此基础上，让他们谈谈本人的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物
14、？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有本人不同的感受。所以他们汇报的经过就是一个充满个性化的、体现他们本人从文本获取知识的经过。三理清构造，感受“美丽与“富饶在整体感悟课文内容的基础上把握文章的整体构造，进而把握文章的主旨段落。再由“美丽、“富饶展开，让学生走进文本，理解、感悟前面两个自然段。四深化学习，突出重点这一环节是图片并茂，让学生走进文本的前两段，深读课文，沉浸其中，把握段中重点词句，从语言文字中遭到情感的熏陶。同时捉住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。课文的第一部分能够通过生动的图片让学生直观地感遭到小兴安岭的树多，是一片绿色的海洋。第二部分，作者根据
15、春、夏、秋、冬的顺序描写小兴安岭的美景，这四段在构造、写法上类似，因而我能够先由指导学生学习春这一段，接下来鼓励学生自主合作学习，培养学生自读的能力。学习“春天一段，我首先有感情地范读，让学生闭上眼睛认真感受，把他们带入到“春季图中，让他们进行想像：看到了如何的景象，再联络本人的生活用本人的语言表达出画中的美景。这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，加强了语文课的趣味性。接着再与文本进行比拟，文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，这样就能够巧妙地将他们引入与文本的更深化的对话：课文是如何描绘这样的美景的呢？孩子们在个性化的朗读中领悟语言文字的优美
16、，琢磨词语的精妙，进而实现与作者的心灵对话。比方对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶一句中的“抽出一词的理解；体味比喻句和拟人句的作用，同学们通过生生之间的沟通对话，互教互学，汲取别人意见，丰富本人的见识；学完春天这一段后，我要进行总结：这段作者捉住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。此经过有利于让他们本人回忆学习经过，归纳学习方法以帮助他们构成阅读能力。这样就为接下来第二课时其余三个季节所采用分组合作自主的学习方式做好准备。在小组的合作学习中，同学们都有大量的时机发表本人的观点与看法，倾听别人的意见，不
17、仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有时机构成良好的人际技能。五板书设计美丽的小兴安岭春：欣欣向荣树多夏：枝繁叶茂花园宝库秋：物产丰富冬：雪花飞舞（美丽的小兴安岭）的教学反思这篇课文能够讲是上个世纪50年代以来的一篇经典的小学语文篇目，文章写得非常地美，语言生动，用词准确，这也是我选择这篇课文的原因。本堂课我的设计理念是：主要遵守新课改精神的指导，以学生的学为主，老师的教为辅。这节课是这样设计的：以读为主，在生、本对话中感悟“美丽；捉住特点，在师、生对话中领悟春季美景；感情诵读，领悟“春之美，在师、生、本互动中产生情感共鸣。这充分体现了以学生为中心的教学理念。但是在本堂课的实际教学中，对这一理
18、念的实践还是不够的。主要表如今下面几个方面：1、语文课程标准指出：阅读教学要重视学生独特的感受，体验和理解。朗读能够讲是本节课的重点，但是在这节课中并没有充分地体现出来，表如今我没有留出充足的时间让学生与文本进行更深一步地对话；2、老师要将本人完全地融入到课堂中，聆听学生的每一句话。这点主要是在学生边比动作边朗读描写小鹿的句子时，由于本身紧张，所以没能很好地做到与学生一同动作，一同感受文本；3、捉住了课文的重点，但是把握上还不稳，在感情的把握上缺乏，没能很好地引导学生从感受文本上升到对文本的感悟；4、对于重点词语，如“抽出的讲解还不够到位，当时能够与“长出比照，还能够用一些抽出的动作，形象、生动地让学生感悟到生机勃勃的春天使得树木快速生长；5、课件和板书的配合不协调，没有充分利用课件这一资源进行有效地教学，在过渡语和问题的设计方面的技巧还有待加强。