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1、长春版八年级上册语文长春版八年级上册语文110课导引课导引八年级上册110课格律诗八首宋词二首现代诗歌二首给女儿的信家书孔乙己范进中举一个价值一千亿元的名字论趣谈作文 教师不讲，学生就不懂的课文 需要教师稍微点拨，学生就会懂的课文 不需要教师去讲，学生一读就懂的课文深度语文第一类孔乙己 范进中举第二类格律诗八首 宋词二首现代诗歌二首 家书第三类给女儿的信一个价值一千亿元的名字论趣谈作文关于关于孔乙己孔乙己和和范进中举范进中举 关于科举制度关于科举制度劝学诗 宋真宗 富家不用买良田，书中自有千锺粟； 安居不用架高堂，书中自有黄金屋； 出门莫恨无人随，书中车马多如簇； 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如
2、玉； 男儿若遂平生志。六经勤向窗前读 。 科举制度的兴衰科举制度的兴衰夏商周时期夏商周时期分封制分封制世卿世禄制世卿世禄制汉朝汉朝征辟制征辟制察举制察举制举秀才，不知书；举孝廉，父别居。举秀才，不知书；举孝廉，父别居。 魏晋南北朝时期魏晋南北朝时期 九品中正制（上上、上中、上下；九品中正制（上上、上中、上下；中上、中中、中下；下上、下中、中上、中中、中下；下上、下中、下下）下下） 隋唐宋元明清隋唐宋元明清 科举制科举制 自由报名自由报名 统一考试统一考试 平等竞争平等竞争 择优录取择优录取 公开张榜公开张榜 朝为田舍郎，暮登天子堂朝为田舍郎，暮登天子堂十年寒窗无人问，一举成名天下知十年寒窗无人
3、问，一举成名天下知科举中走出的英才文天祥王杰刘春霖王维 张九龄 韩愈 柳宗元 刘禹锡（唐）欧阳修 王安石 苏轼 司马光 朱熹（宋）康海 汤显祖 海瑞 张居正（明）纪晓岚 刘墉 郑板桥 林则徐（清） 科举制的影响科举制的影响中国第五大发明中国第五大发明明清的“八股取仕” 孔乙己孔乙己的课堂设计的课堂设计课时安排：课时安排：3 3课时课时每课时的主要任务每课时的主要任务 1.1.阅读课文阅读课文 介绍作者介绍作者 落实字词落实字词 2.2.分析人物形象分析人物形象 写作主旨写作主旨 3.3.体会小说的悲剧艺术体会小说的悲剧艺术 掌握鲁迅刻画人物的方法掌握鲁迅刻画人物的方法第二课时解决几个大问题1.
4、孔乙己的结局是死是活，作者没有确定，你认为孔乙己是死了还是可能活着？2.孔乙己为什么只有死路一条？从文章什么地方可以看出这一点？（性格说和社会说）3.既然孔乙己必死无疑，为什么作者不明确去说？（同情和思考） 第三课时第三课时1.1.探讨小说中反复出现的笑声的意义探讨小说中反复出现的笑声的意义五次五次 以笑衬悲以笑衬悲2.2.鲁迅刻画人物的方法鲁迅刻画人物的方法外貌（服饰、神态、肖像）外貌（服饰、神态、肖像）语言语言 动作动作 心理心理3.3.布置作业布置作业: :细心观察班里一位同学，然后细心观察班里一位同学，然后对这位同学进行描写，要求至少运用三种对这位同学进行描写，要求至少运用三种刻画人物
5、的描写方法，写下一个片段，让刻画人物的描写方法，写下一个片段，让其他同学去猜猜你写的是谁。其他同学去猜猜你写的是谁。 关于关于范进中举范进中举教学设想教学设想第一课时第一课时1.1.介绍介绍儒林外史儒林外史和吴敬梓和吴敬梓2.2.阅读课文阅读课文 能够马上记住的是哪个画面呢能够马上记住的是哪个画面呢3.3.讲故事讲故事 ，做铺垫，做铺垫 严监生严监生 第二课时第二课时分析人物形象分析人物形象 把握小说主题意义把握小说主题意义1.快速跳读课文，找出范进中举前后胡屠户、众相邻、张乡绅、范进态度发生变化的精彩片段，仔细品读。体会它的妙处。胡屠户胡屠户 中举前：一副大肠一瓶酒现世宝中举前：一副大肠一瓶
6、酒现世宝 癞蛤蟆尖嘴猴腮癞蛤蟆尖嘴猴腮 不三不三 不四不四 横披横披 腆着腆着 中举后：七八斤肉中举后：七八斤肉 四五千钱四五千钱 才学高才学高 品貌好品貌好 天上天上星宿星宿 贤婿老爷贤婿老爷 低头扯后襟低头扯后襟 人物性格：前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜人物性格：前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、钱如命、 庸俗自私、势力粗俗庸俗自私、势力粗俗 众乡邻众乡邻 中举前：不闻不问中举前：不闻不问 中举后：奔走效力中举后：奔走效力 殷勤送礼殷勤送礼 拿蛋送酒拿蛋送酒 背米捉背米捉 鸡鸡 搬桌拿椅搬桌拿椅 人物性格：趋炎附势人物性格：趋炎附势 嫌贫爱富嫌贫爱富 阿谀奉承阿谀奉承 张乡绅张乡绅
7、 中举前：不理不睬中举前：不理不睬 中举后：送银送房中举后：送银送房 称兄道弟称兄道弟 人物性格：结交新贵攀附权势道貌岸然老奸巨猾人物性格：结交新贵攀附权势道貌岸然老奸巨猾 范进范进 中举前：每日小菜饭中举前：每日小菜饭 乡试无盘缠乡试无盘缠 贫寒贫寒 卖鸡换米卖鸡换米煮粥煮粥 岳父大人岳父大人 唯唯诺诺唯唯诺诺 中举后：接受送礼中举后：接受送礼 老爹老爹 平起平坐平起平坐 打起官腔打起官腔 人物性格：醉心功名人物性格：醉心功名 灵魂卑劣灵魂卑劣 可怜可笑可怜可笑 可鄙可可鄙可悲悲 2.“2.“金榜题名金榜题名”本是人生一大喜本是人生一大喜事，高兴还来不及，可范进为事，高兴还来不及，可范进为什
8、么疯了？什么疯了？ 讽刺讽刺 批判批判 第三课时第三课时初步了解讽刺艺术初步了解讽刺艺术问题：小说用了哪些方法对人物问题：小说用了哪些方法对人物形象进行了讽刺？形象进行了讽刺？夸张夸张对比对比典型细节典型细节 什么是讽刺文学什么是讽刺文学 指用夸张手法和嘲讽态度创作的文学作品，这类作品中的人物及事件，往往是作者否定、批评的对象，对丑恶的人与事的否定主要通过揭露对象的可恶、可鄙、可笑来体现，而对值得同情人物身上的缺点，其讽刺往往包含善意的批评。常用的手法就是比喻，夸张，对比，或是通过人物言行的自相矛盾来揭示。 范例范例 变色龙变色龙犀利的讽刺语言犀利的讽刺语言 正义？当以生命为代价时，你便正义了
9、。公平？当以生命为代价时，你便公平了。效率？当以生命为代价时，你便效率了。民主？当以生命为代价时，你便民主了。 朱自清版朱自清版春春加薪加薪 盼望着，盼望着，文件来了，加薪的脚步近了。盼望着，盼望着，文件来了，加薪的脚步近了。 一一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。物价涨起来切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。物价涨起来了，房价涨起来了，职工的工资也要涨起来了，大家了，房价涨起来了，职工的工资也要涨起来了，大家都高兴的欢呼起来了。标准悄悄地从官员口里漏出来，都高兴的欢呼起来了。标准悄悄地从官员口里漏出来，嫩嫩的，绿绿的。网络上，电视里，瞧去，一大叠满嫩嫩的，绿绿的。网络上，电视里，瞧去，一大
10、叠满是钞票。是钞票。 人事、教育、财政，你不让我，我不让你，人事、教育、财政，你不让我，我不让你，都齐声吆喝着赶趟儿。标准高得吓死人，标准低的也都齐声吆喝着赶趟儿。标准高得吓死人，标准低的也死吓人，标准没准儿的更是嚇死人。言辞里总带着点死吓人，标准没准儿的更是嚇死人。言辞里总带着点猫腻味儿，闭上眼，我们仿佛已是全中国最幸福的人、猫腻味儿，闭上眼，我们仿佛已是全中国最幸福的人、最有钱的人、最最有钱的人、最NB的人！成千成百的职工嗡嗡地闹着，的人！成千成百的职工嗡嗡地闹着，大小的精英争来吵去。加薪的标准遍地都：这样儿的，大小的精英争来吵去。加薪的标准遍地都：这样儿的，那样儿的，散在全国各地，像眼睛
11、，像星星，还眨呀那样儿的，散在全国各地，像眼睛，像星星，还眨呀眨的眨的 “待遇不低于公务员待遇不低于公务员”，不错的，像母亲的手抚摸着，不错的，像母亲的手抚摸着你。话里带来些慈祥的疼爱的气息，混着橙汁味儿，你。话里带来些慈祥的疼爱的气息，混着橙汁味儿，还有各种小道消息，都在微微润湿的空气里酝酿。职还有各种小道消息，都在微微润湿的空气里酝酿。职工们将希望安在百元大钞当中，高兴起来了，呼朋引工们将希望安在百元大钞当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟飞涨的物伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟飞涨的物价纠结着。自行车上的汽笛，这时候也成天嘹亮地响价纠结着。自行车上的汽笛，
12、这时候也成天嘹亮地响着。着。 文件是最不管用的，一天就有两三变。可别恼。看，文件是最不管用的，一天就有两三变。可别恼。看，减点这，扣点那，缴点税，密密地排列着，工资单上减点这，扣点那，缴点税，密密地排列着，工资单上全笼着一层浓烟。公务员却肥得流油，小贩儿也富得全笼着一层浓烟。公务员却肥得流油，小贩儿也富得红你的眼。过些时候，兑现了，一点点零星的硬币，红你的眼。过些时候，兑现了，一点点零星的硬币，烘托出一片郁闷而烦躁的夜。在疾控，结防院落，办烘托出一片郁闷而烦躁的夜。在疾控，结防院落，办公室边，有无精打采慢慢走着的人，工地上还有穿梭公室边，有无精打采慢慢走着的人，工地上还有穿梭的农民工，披着蓑戴
13、着笠。他们的心情，稀稀疏疏的，的农民工，披着蓑戴着笠。他们的心情，稀稀疏疏的，在雨里静默着。在雨里静默着。 加薪风波还未平息了，来看病的也多了。城里加薪风波还未平息了，来看病的也多了。城里乡下，大人小孩，男男女女，也无赖儿似的，乡下，大人小孩，男男女女，也无赖儿似的，一个个都出来了。舒活舒活郁闷，抖擞抖擞落一个个都出来了。舒活舒活郁闷，抖擞抖擞落寞，各做各的一份事去。寞，各做各的一份事去。“神马都是浮云神马都是浮云”，日子还得过，病人还得救，剩下的是希望。日子还得过，病人还得救，剩下的是希望。 工资像纸上的大饼，从头到脚都是空的，它忽工资像纸上的大饼，从头到脚都是空的，它忽悠着。悠着。 涨价像
14、小姑娘，花枝招展的，笑着，走着涨价像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着( (明褒实贬）明褒实贬）推荐讽刺作品推荐讽刺作品围城围城套中人套中人 史记史记酷吏列传酷吏列传 欧也妮欧也妮葛朗台葛朗台关于关于格律诗八首格律诗八首和和宋词二首宋词二首课时安排：课时安排：4课时课时原则原则 一、讲清写作背景一、讲清写作背景二、译出诗词大意二、译出诗词大意三、品透经典诗句三、品透经典诗句语文知识语文知识关于格律诗关于格律诗 律，是规定和法度。格律诗又称律诗。在唐代叫律，是规定和法度。格律诗又称律诗。在唐代叫“近体诗近体诗”或叫或叫“今体诗今体诗”。律诗是中国古典诗歌中法。律诗是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗
15、歌体裁。度最为严谨的一种诗歌体裁。律诗的章法律诗的章法 律诗，篇有定句，句有定字，字有定音，音分平仄。律诗，篇有定句，句有定字，字有定音，音分平仄。每首四句者叫绝句，八句者叫律诗，八句以上者称排律。每首四句者叫绝句，八句者叫律诗，八句以上者称排律。每句五字的绝句叫五言绝句，简称五绝。每句七字的绝每句五字的绝句叫五言绝句，简称五绝。每句七字的绝句叫七言绝句，简称七绝。每句五字的律诗叫五言律诗，句叫七言绝句，简称七绝。每句五字的律诗叫五言律诗，简称五律。每句七字的律诗叫七言律诗，简称七律。排简称五律。每句七字的律诗叫七言律诗，简称七律。排律也有五言七言之分。五律、七律的八句分为四联：第律也有五言七
16、言之分。五律、七律的八句分为四联：第一二两句叫首联，三四两句叫颔联，五六两句叫颈联，一二两句叫首联，三四两句叫颔联，五六两句叫颈联，七八两句叫尾联；绝句的第一二两句叫首联，三四两句七八两句叫尾联；绝句的第一二两句叫首联，三四两句叫尾联，绝句对对仗没有必须的要求。排律除首尾两联，叫尾联，绝句对对仗没有必须的要求。排律除首尾两联，中间的联数可任意增加。律诗包括排律，中间各联必须中间的联数可任意增加。律诗包括排律，中间各联必须对仗。对仗。律诗的章法还包括谋篇的结构规律，即诗的起、律诗的章法还包括谋篇的结构规律，即诗的起、承、转、合。承、转、合。经典诗句经典诗句次北固山下次北固山下海日生残夜，江春入旧
17、年海日生残夜，江春入旧年春望春望 整首诗整首诗钱塘湖春行钱塘湖春行几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄酬乐天酬乐天沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春赤壁赤壁东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔夜雨寄北夜雨寄北何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时游山西村游山西村山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村过零丁洋过零丁洋人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青凤栖梧凤栖梧衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴衣带
18、渐宽终不悔，为伊消得人憔悴江城子江城子会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 推荐推荐 白居易到底有多爱西湖白居易到底有多爱西湖 著名美学家别林斯基曾说过，著名美学家别林斯基曾说过，“无论在哪一种情况无论在哪一种情况下，美都是从灵魂深处发出的。因为大自然的景象是下，美都是从灵魂深处发出的。因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。个人的灵魂里。”白居易的白居易的钱塘湖春行钱塘湖春行恰恰说明恰恰说明了这一美学欣赏真理。整首诗写出了白居易对西湖的了这一美学欣赏真理。整首诗写出了白居易对西湖的
19、喜爱和赞叹之情。因为西湖的景色再美，也会有不尽喜爱和赞叹之情。因为西湖的景色再美，也会有不尽人意之处，但是在白居易的眼中，它无疑是天下最美人意之处，但是在白居易的眼中，它无疑是天下最美的景致，因为他不但善于观察，而且更善于发现和体的景致，因为他不但善于观察，而且更善于发现和体验。我们现在每每有逛景不如听景的体会，或是听朋验。我们现在每每有逛景不如听景的体会，或是听朋友介绍，或是在影视风光片中，听说和看到名胜山水友介绍，或是在影视风光片中，听说和看到名胜山水美不胜收，心中不由得生起无限向往之情，可是往往美不胜收，心中不由得生起无限向往之情，可是往往一旦身临其境，面对真山真水，却反而觉得远没有预一
20、旦身临其境，面对真山真水，却反而觉得远没有预期的那样动人美丽。期的那样动人美丽。 这就是因为我们不能带着一种发现欣赏的眼光去看这就是因为我们不能带着一种发现欣赏的眼光去看待自然山水，而是带着一种先入为主的过高的甚至是待自然山水，而是带着一种先入为主的过高的甚至是带有几分挑剔的眼光去游山玩水的原因呀。试想古往带有几分挑剔的眼光去游山玩水的原因呀。试想古往今来，西湖向人们展示了多少次美妙的春光？而又有今来，西湖向人们展示了多少次美妙的春光？而又有多少人见证了西子湖的春色？可是到头来，我们仍然多少人见证了西子湖的春色？可是到头来，我们仍然只能吟诵几位大诗家不多的几首作品，莫不是西湖只只能吟诵几位大诗
21、家不多的几首作品，莫不是西湖只有等到像苏东坡这样的大文豪光临的时候，才像孔雀有等到像苏东坡这样的大文豪光临的时候，才像孔雀开屏般地展现她那惊人的美艳？西湖的鸟儿，只有到开屏般地展现她那惊人的美艳？西湖的鸟儿，只有到了大诗人白居易面前，才了大诗人白居易面前，才“争暖树争暖树”、“啄春泥啄春泥”不不成？其实不论何时何地，西湖都是最美的，我们不是成？其实不论何时何地，西湖都是最美的，我们不是也知道这样的名句吗：也知道这样的名句吗：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。总相宜。” 白居易就是因为有着这样一副难得的美学家的欣赏眼光，才能在无数西湖的游客中，独具慧眼地发现它的动人之处，
22、才能真正享受到大自然赐予人类的这一人间天堂。白居易并没有看到很多的“早莺”和“新燕”，只有“几处”、只见“谁家”而已，要是我们，说不定还会因为没有到“处处”闻莺、“家家”有燕的时节，而感到遗憾，心想要是再晚来十天半个月就好了。可是白居易却不这样认为，少有少的好处，正因为少，才是“早莺”，才是“新燕”，才有一种感知春天到来的喜悦，如果诗人没有一种年轻的心态和热爱生命与春天的胸怀，恐怕就不会被这为数不多的报春者所打动，所陶醉，而欣然写下这动人的诗篇了。也正因为如此，他才能闻花花香，见草草美，为四处点缀的各色野花而心乱神迷，为没过马蹄的草地而唏嘘感叹了。仔细想一想，没过马蹄的草地其实是最平常不过的了
23、，观赏这样的草坪根本用不着在春天赶到西子湖畔，在我们的街头绿地就可以了，不过，横在我们与草坪之间的恐怕有一块醒目的标牌：“请勿践踏草地”，于是，一切与自然的拉近，也就在刹那间，变成了一句严肃的警告，而今天都市里的人们对自然景观而非人造景观的漠视或无动于衷也就情有可原了发现和看见是两种不同的境界发现和看见是两种不同的境界关于现代诗歌二首关于现代诗歌二首课时安排：课时安排：2 2课时课时三个要点三个要点1.1.以朗诵为主以朗诵为主2.2.讲清写作背景讲清写作背景3.3.领会字里行间的情感领会字里行间的情感也许也许课堂设计课堂设计一一七子之歌七子之歌导入导入二、诗人简介。二、诗人简介。三、朗诵诗歌，
24、注意停顿、重音、语调、语三、朗诵诗歌，注意停顿、重音、语调、语气等问题。气等问题。1、欣赏配乐朗诵。、欣赏配乐朗诵。2、教师范读，关注字词、诗歌节奏、重音、教师范读，关注字词、诗歌节奏、重音、语气、语调等问题。语气、语调等问题。3、学生齐读。、学生齐读。4、同学们思考一下，这首诗歌应该用什么、同学们思考一下，这首诗歌应该用什么样的语气和语调来朗诵样的语气和语调来朗诵?四、研读赏析。四、研读赏析。1、诗歌的副标题指出这是一首葬歌，通过背景、诗歌的副标题指出这是一首葬歌，通过背景知识的介绍和刚刚同学们的朗诵，我们知道这知识的介绍和刚刚同学们的朗诵，我们知道这首葬歌是写给早夭的女儿的。但是，这首诗歌
25、首葬歌是写给早夭的女儿的。但是，这首诗歌中却没有直接指出女儿离世，而是反复强调女中却没有直接指出女儿离世，而是反复强调女儿儿“睡了睡了”。这节课，我们就从每节诗中的重点字词入手，感这节课，我们就从每节诗中的重点字词入手，感悟一下诗人的情感悟一下诗人的情感.2、指名朗读第一节、指名朗读第一节（1）提问：请同学们注意第一节中的）提问：请同学们注意第一节中的“睡睡”字，字，明之爱女逝去，却说是哭累而睡，这其中渗透明之爱女逝去，却说是哭累而睡，这其中渗透作者怎样的情感？从整首诗来看，又有什么结作者怎样的情感？从整首诗来看，又有什么结构上的作用？构上的作用？（2）我们发现诗人用得最多的词语是）我们发现诗
26、人用得最多的词语是“也许也许”，那么请，那么请同学们考虑一下，这个也许表达了作者怎样的情感？同学们考虑一下，这个也许表达了作者怎样的情感？3、学生自由朗读第二小节。、学生自由朗读第二小节。提问：除了用到提问：除了用到“也许也许”之外，诗人还用了之外，诗人还用了“不许不许”一一词，词，“不许不许”与与“庇护庇护”有什么联系？这又体现了诗有什么联系？这又体现了诗人怎样的情感？人怎样的情感？4、指名朗读第三小节、指名朗读第三小节（1）提问：同学们一定注意到了，本节诗中再次出现了）提问：同学们一定注意到了，本节诗中再次出现了“也许也许”，那么，这个也许与第一节中的也许是一样，那么，这个也许与第一节中的
27、也许是一样的意思吗？如果不是，你是怎样理解的？请结合的意思吗？如果不是，你是怎样理解的？请结合“比比咒骂的人声更美咒骂的人声更美”来谈。来谈。5、齐读第四小节、齐读第四小节提问：诗人一改之前的温柔的语气，用了一个强硬提问：诗人一改之前的温柔的语气，用了一个强硬 “让让”字，这个字里又包涵了作者怎样的情感？最后两句又字，这个字里又包涵了作者怎样的情感？最后两句又包涵作者怎样的感情？包涵作者怎样的感情？总结：总结：同学们，同学们，也许也许是一首委婉的葬歌，这首诗写的是诗是一首委婉的葬歌，这首诗写的是诗人爱女的夭亡，却没有把这夭亡当做不幸的丧事来写，人爱女的夭亡，却没有把这夭亡当做不幸的丧事来写，而
28、是转而庆幸她能从黑暗污浊的现实中获得解脱；写而是转而庆幸她能从黑暗污浊的现实中获得解脱；写的是诗人的丧女之痛，却没有呼天抢地悲恸欲绝的呼的是诗人的丧女之痛，却没有呼天抢地悲恸欲绝的呼喊，而是专用舒缓平静的语气诉说着自己幻想，把爱喊，而是专用舒缓平静的语气诉说着自己幻想，把爱女的死当做一次劳累后的休息。我们发现其实这更有女的死当做一次劳累后的休息。我们发现其实这更有感染力。感染力。 五、给学生5分钟时间，当堂背诵诗歌。六、作业 同学们，在弥留之际仍然呼喊着父亲的女儿，此时与父亲阴阳相隔。父亲在看得见的地方谱出这一首血泪之诗，女儿在看不见的地方一定是流着泪应答。我们都为人子女，读罢这首诗，一定会有
29、很多的感受。那么，请同学们转换一下视角，假如你就是他的女儿，你会怎样与父亲应答呢？这是我们今天的作业 父亲啊，别担心，我去睡了，去睡了，就算有蛙父亲啊，别担心，我去睡了，去睡了，就算有蛙的鸣叫和夜鹰的歌唱也是怕我寂寞来伴我啊。的鸣叫和夜鹰的歌唱也是怕我寂寞来伴我啊。父亲啊，别难过，我去睡了，去睡了，有这一伞父亲啊，别难过，我去睡了，去睡了，有这一伞松荫护着我，哪怕阳光、清风也无法搅扰我的松荫护着我，哪怕阳光、清风也无法搅扰我的梦境。梦境。父亲啊，别难过，我去睡了，去睡了，您说得对，父亲啊，别难过，我去睡了，去睡了，您说得对，蚯蚓和小草的音乐声真的很美。蚯蚓和小草的音乐声真的很美。可是父亲啊，您
30、知道吗？我真的不想睡，不想睡，可是父亲啊，您知道吗？我真的不想睡，不想睡，求求您慢一点让我被黄土覆盖，求求您再唤一求求您慢一点让我被黄土覆盖，求求您再唤一次立瑛，求求您让我再看您一眼，只这一眼，次立瑛，求求您让我再看您一眼，只这一眼，然后我们来生再见。然后我们来生再见。再别康桥再别康桥课堂设计课堂设计一、一、 导入新课导入新课 二、二、 介绍作者及写作背景介绍作者及写作背景 三朗读诗歌三朗读诗歌1、 指名朗读指名朗读 3、 欣赏配乐诗朗诵欣赏配乐诗朗诵 4、 体会、找差距体会、找差距 四、研读诗歌。体会作者情感四、研读诗歌。体会作者情感 感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，感
31、情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情那么这种感情是浓还是淡呢？（浓）是浓还是淡呢？（浓）全诗的高潮在第几节？（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕全诗的高潮在第几节？（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕的。的。 句式：四行一节（整齐）句式：四行一节（整齐） 节奏：每节押韵、节节换节奏：每节押韵、节节换韵韵 语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默 五分析鉴赏五分析鉴赏引导学生感受意象美引导学生感受意象美 问问：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康
32、桥有什么印象？外，对于作者所描写的康桥有什么印象？ （美丽），可（美丽），可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩如今我们品味着徐志摩的这首的这首再别康桥再别康桥是不是可以称得上是不是可以称得上“诗中有画诗中有画”。 1 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。荇，青草，星辉等自然
33、景物。 2讨论这些意象的选择有什么作用？讨论这些意象的选择有什么作用？ 3.金柳，为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳金柳，为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？ 六比较阅读六比较阅读 与李白的与李白的送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州比较本诗比较本诗的艺术特色。的艺术特色。 特点：构思别出心裁，不落俗套。特点：构思别出心裁，不落俗套。 一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。康桥，作别的是西天的云彩。 一般别离的诗，告一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸
34、断；而此诗却从肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默轻轻、悄悄、沉默”渲染出了渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜此时无声胜有声有声”！ 独具特色的意象选取。没有告别送行的独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。辉等自然景物，造成一种清新感。 情如云飘逸情如云飘逸 情如柳柔细情如柳柔细 情如水清爽情如水清爽 关于关于给女儿的信给女儿的信第一课时第一课时1关于作者苏霍姆林斯基的介绍。读课文。关于作者苏霍姆林斯基的介绍。读课文。2.整
35、体把握，设两个问题，一、面对女儿的问题，整体把握，设两个问题，一、面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱什么是爱情情”的的?作者到底认为什么是爱情作者到底认为什么是爱情?请用自己的请用自己的话概括一下。话概括一下。二、作者为什么不直接告诉女儿二、作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情什么是爱情”?这样写有什么好处这样写有什么好处?三、教学难点：怎样理解三、教学难点：怎样理解“但做一个幸福的人，但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的这句话的含义含义?第二课时第二课时语文活动语文活动1讲你知道的感动你的
36、爱情故事讲你知道的感动你的爱情故事2收看古今中外的经典爱情故事收看古今中外的经典爱情故事 关于关于家书家书第一课时第一课时一、入境生趣一、入境生趣只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，不停的劳作，一丝不苟的认真，在一霎那间叠印在一起，袅在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神古典精神?说说不清。不清。如今，
37、如果再读如今，如果再读傅雷家书傅雷家书，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。(节节选自郁风选自郁风老顽固老顽固傅雷傅雷)二、这篇文章应该大声朗读出来，可以教师范读，或是找朗读好二、这篇文章应该大声朗读出来，可以教师范读，或是找朗读好的同学事先做好准备然后为同学们朗读，以声传情的同学事先做好准备然后为同学们朗读，以声传情三、穿插辅助资料三、穿插辅助资料-傅雷简介。傅雷简介。四、讨论交流四、
38、讨论交流说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。五、穿插辅助材料五、穿插辅助材料-重读傅雷家书重读傅雷家书，感受傅雷这份父爱的伟大。，感受傅雷这份父爱的伟大。六、点难拨疑六、点难拨疑贯穿两封信的内在精神是什么贯穿两封信的内在精神是什么?(学生可能会从傅雷对儿子的爱考学生可能会从傅雷对儿子的爱考虑，可引导学生抓关键词，并指导学生明白面对人生的消沉和虑，可引导学生抓关键词，并指导学生明白面对人生的消沉和成功的态度最重要的精神是什么。成功的态度最重要的精神是什么。)坚强，坚强有两个方面的表现，一是坚强，坚强有两个方面的表现，一是不怕失败，不怕挫折，不怕不怕
39、失败，不怕挫折，不怕打击打击-不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的-打击打击。二是。二是不为胜利冲昏头脑不为胜利冲昏头脑。七、再读课文，并积累赏析语句七、再读课文，并积累赏析语句 自己有感情地大声读课文，把你喜欢的句子积累下来。自己有感情地大声读课文，把你喜欢的句子积累下来。比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子的句子、启迪心智的句子 品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。八、作业八、作业 抄写精美语句，体会美好感情。抄写精美语句，体会美好感情。深度语文深度语文深挖深挖广积广积高建高建取法乎上取法乎上 仅得乎中仅得乎中 祝老师们新学期工作顺利！祝老师们新学期工作顺利！