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1、优秀教研组长经历沟通众所周知，语文教研组是学校最基层的教学研究集体，承当着本学科的教学研究，教学常规的落实，教学质量的分析与提高，教学资源的建设以及青年老师的培养等工作，每一个组内成员在与同伴的合作共处中，取人之长，补己之短，促进本人的专业成长。同时，它也是语文老师舒缓身心压力的家园。语文教研组是一个小社会，一个同事组成的家。组内应少一些清规戒律，多一点清新自由。组内，能够沟通读书心得，可以以沟通生活经历。能够讨论教材教法，可以以议论家事国事。能够指点江山，可以以吐吐怨气。只要营造一个相对轻松自由的环境，才能真正发挥语文教研组的作用。那么在这个乐园和家园中，如何当好语文教研科组长呢？一、语文教
2、研科组长的角色定位1、语文教研科组长是“火车头“领头雁。语文教研科组长一个组内的核心人物，其教学水平的高低、组织能力及责任心的强弱直接关系到教研组的建设，直接影响该学科教育教学质量的提升。教研组长要做教育研究的“火车头。要有扎实的理论学识水平，决不能一知半解、模棱两可。要学习国内外的教科研论文，多想、多看、多听、多写。要做教学实践的“火车头。教学实践能力是老师业务能力的综合体现。作为组长，要扎实的上好每节课，为组员多上示范课，起表率作用。要做师德规范的“火车头。组长的言行直接影响着教研组的精神相貌。要构成积极向上、朝气蓬勃的集体，教研组长必须以德立身，以德服人，从小事做起，成为组员的典范。2、
3、语文教研科组长是“纽带“水桶圈。诸多木版制成一个水桶，假如没有不能水桶圈，水桶就无法装水。诸多脚手架，没有纽带的连接，脚手架就无法发挥作用。古人云：人心齐，泰山移。我们也常讲：“团结就是气力。但合作并不能产生1+12的整体效果。有众多因素会影响群体的合作效果，使合作会产生1+12，1+11甚至1+1为负数的合作效果，只要消除影响团队绩效的负面因素才能加强团队的凝聚力。语文教研科组长应该具有较强的组织协调能力，应像“纽带“水桶圈那样，凝聚众人的气力，构成集体的合力，成为联络学校教学改革和老师个人专业发展的“纽带和“水桶圈。3、语文教研科组长是“一盏灯“水中鱼。这“一盏灯应照亮一大片，以个人的智慧
4、点燃组内成员的智慧。关注组内老师的利益重于关注本人的利益，通过个人的示范使青年老师迅速走向成熟，通过他的努力中老年老师能够不断地消除“职业倦怠，焕发青春，迈向专家的行列。脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。有众多闪烁着金子般耀目光芒的品质，这些品质推动着本组工作不断地跨越向前，无往不胜。这“水中鱼，是指组长和组员的关系。一个组是一个集体，组长如同水中的鱼，是离不开水的。因而建立良好的人际关系是让工作顺利开场的前提。要非常注意的去了解他们的心声，不管是生活、工作还是学习，不管在学校还是休息日，都能和他们融洽相处，构成
5、了无话不谈、非常融洽的关系，进而营造一个和谐、团结、互帮互爱的集体。二、语文教研组长的素质要求1、学科教学的“佼佼者“打铁还须本身硬，语文教研组长要很好地胜任本人的管理工作，首先得教学基本功扎实，有较强的学科教学能力。在学科教学中能“喊得响、打得出，凡事能讲出点道道，不能一问三不知，经不起别人的“考验。要以本人高超的学科教学水平打造出本人的品牌，树立起良好的声誉。只要对学科教学有独到的见解，并且教学实绩突出，最好是“常胜将军，才能让组员服服帖帖，望而生“威，敬仰之情油然而生，以加强感召力和信服度；才能使组员对组长布置的工作和任务扎扎实实、一丝不苟地去完成，而不阳奉阴违，敷衍了事。假如语文教研组
6、长业务能力不强，没有丝毫亮点或特长，教学实绩平平淡淡，有时甚至还要在组内“拖后腿，作为组长，就会显得底气缺乏，威信自然就会大打折扣。有的老师可能因而会在背后讲“风凉话，有的老师可能当面与组长“叫板，不买组长的“帐，使组长的话“失灵，降低执行力，由此导致教研组工作的举步维艰，难以开展。这就要求语文教研组长要夯实教学基本功，高标准、严要求，精益求精，使本人成为学科教学的“行家里手。2、教学改革的“先行者语文教研组长必须有很强的上进心，要勇立潮头，敢于“吃螃蟹。在教学实践中要大胆尝试，锐意进取。尤其是在课程改革的今天，语文教研组长不能安于现状，等闲视之，以“吃老本为生；更不能畏首畏尾，望新课程而怯步
7、，教学方法蹈常袭故，陈陈相因，一直重复着“昨天的故事，这样就会被时代淘汰出局，成为“被遗忘的角落。语文教研组长要在组内提高本人的声望并立于不败之地，就要敢于抢占教学改革的制高点。平常要身先士卒，勇于探索，认真钻研教材，潜心研究教法，主动走在课程改革的前沿阵地，当好课程改革的“排头兵。要在教学改革的大风大浪中不断磨练本人，活到老、学到老、教到老，常教常新，以敢为人先的精神超越别人，超越自我。不能患得患失，束手束脚；不能躺在“旧皇历或功绩簿上倚老卖老，坐井观天，不思进取；否则“不进则退，小进也是退，久而久之，终将落伍。3、老师成长的“导航者“老师成长组长有责，语文教研组长作为教研组的“掌门人，应自
8、觉担负起指导和培养本组老师，尤其是后进老师和新老师的责任。“木通原理告诉我们，决定一个教研组整体战斗力的不是个别最拔尖的老师，而是取决于后进老师的现状。为了提高教研组的整体实力，组长要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的精神，自觉挑起转差和帮教的重任，引领后进老师转变观念，改良教法，迎头赶上。“一花独放不是春，百花齐放春满园，通过“先富帮助和带动“后富，最终到达组内老师“共同富有的理想境界。尤其是新老师普遍缺乏教学实践经历，要使新老师减少弯路，在最短时间内“站稳脚跟，打出旗帜，就离不开语文教研组长的启蒙引导和指点迷津。语文教研组长要有甘为别人做“嫁衣的奉献精神，毫不保留地将本人多年来所积累的教
9、学经历“和盘托出，让新老师站在本人的肩膀上快速成长，缩短“磨合周期，争取早日能独挡一面，挑起学科教学的重任，成为学校发展的“中流砥柱。4、组内活动的“设计者语文教研组长是组内的“灵魂和“领头羊。一个好组长就是一个好教研组。组长不能低估本人，权当“摆设，“挂名罢了。要想有所作为，就不能浑浑噩噩，自甘堕落，要自加压力，敢挑重担，为教研组的可持续发展“指点江山，当好“设计师。要高瞻远瞩，精心设计和策划好各类活动，在活动中为老师长智，给老师“充电；不仅如此，还要通过行之有效的活动提高本人的管理水平，稳固本人在组内的地位，提升本人在组员中的声威。本着共同成长的宗旨，语文教研组长要乐做分外事，甘于放弃本人
10、的休息时间，以本人独到的见解为教研组“量身定制一整套活动方案，活动要有目的、有计划、有步骤，不打无准备之战，不搞形式主义。能够是老师之间的开课、评课、议课活动；能够是集体备课、共同分析教材、研究教法；能够是教例设计、习题优选；能够是学术研讨的沙龙活动或教学反思；可以以是教改理论的学习和研讨等。总之，要通过精心设计形式多样的活动让老师从中真正受益，不断提升本组老师的教学艺术，使教研组获得质的飞跃，继而提高教研组在本校乃至更大范围内的知名度。5、组员关系的“协调者矛盾是普遍存在的，老师不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中难免会有磕磕绊绊的时候。语文教研组长作为教研组的“家长，就应该自觉承当
11、起“协调者的角色。“大事化小，小事化了，以本人的真心、诚心和管理智慧理顺各种关系，减少和克制组员之间的矛盾和冲突，使组员和睦相处，相敬如宾，尝到教研组集体大家庭的暖和，体验到“回家的感觉。兼听则明，偏信则暗。语文教研组长要眼观六路，耳听八方，以本人敏锐的目光做好各项工作的协调事宜。工作中要充分发扬民主，实行民主集中制，广泛听取和吸收组员的合理化意见和建议；引导老师求大同，存小异；大事讲原则，小事讲风格，以最大限度地减小“摩擦力。一旦老师之间在工作中发生分歧时，组长就要积极“斡旋，当好“和事老，化解老师之间的不愉快，以便“放下包袱，轻装上阵，全身心地投入到教育教学之中；否则，一旦老师的疙瘩不解开
12、，带着情绪工作，就会阻碍工作的顺利开展，影响工作效率的提高。三、语文教研组长的专业标准梳理和聚焦教研组长的角色分析，为我们探究这一群体具有的专业标准提供了根据。检视国内外的相关研究经历，我们尝试对教研组长的专业标准作出如下描绘教学计划的执行者、教研活动的组织者、老师专业发展的引领者、科组发展资料的积累者。1.执行教学计划(1)领会计划。经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与老师沟通沟通，达成共鸣，将计划落实为详细措施。(2)加强管理。协助教诲处切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和统计反应工作。能根据学生的实际，及时调控教学进程。(3)确保质量。组长本
13、人教学效果显著，能实现预期目的，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量平衡发展。2.组织教研活动(1)制订方案。捉住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目的明晰，有切入口或抓手。(2)落实措施。积极执行推进方案的详细措施，能克制执行中碰到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。(3)引领合作。老师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导老师介入到教学研究中来；与大家共同共享经历，擅长利用各种机会，组织大家研究和讨论教学问题。 (4)注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内老师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。3.
14、引领专业发展(1)提升师德。严格遵守老师行为规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心老师尤其是青年老师的成长，主动提供咨询和帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。(2)指导实践。准确把握教学目的、重点和难点，选择适宜的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目的达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。(3)主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并获得一定的成果。4积累科组资料一类是理论资料。1重视时事新闻的积累。2重视学科理论积累。要订阅本学科教育杂志，在阅读的同时，作好笔记和
15、摘抄，好的文章介绍给组员一起阅读研究。这些资料的积累，在更新教育观念、丰富教学手段、提高教科研水平上有很大的帮助。3重视学科间横向资料积累。要注意各学科间的整合。关心其他学科的教学动态，加以积累，扬长避短，使本人学科的教学内容愈加丰富多彩。一类是教科研资料和成果。教科研经过中的学习资料、经过材料、阶段小结、揭题报告等等，教研组长都要注重采集保管好。一类是教学经历。教学经历的积累对我们有很大的帮助，经常总结本人在教学中的一些感想，每个备课后面都写教后感，并注重案例的撰写，而且要求同组员一起进行案例的探究，每学期写一到二篇，一定会收到很好的效果。四、语文教研组长工作的几个切入点切入点一、强化组内老
16、师的集体认同意识家园意识曾经看过这样一个故事：相传，fo祖释迦牟尼问其一位弟子：“一滴水如何才能不会干涸？该弟子半天答不上来，释迦牟尼告诉他：“将它放入大海里去。这段简单的对话揭示了一个深入的道理：个人离不开集体。个人只要融入集体才具有生命力，才能发挥其作用，实现其价值；反之，假如脱离了集体，即便有很大的气力，也会像水滴一样干涸。任何一个人的成功都是集体智慧的结晶，一朵鲜花打扮不出美丽的春天，只要把个人和集体融会起来。才能获得气力获得成就。集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台。看看我们的身边，某个教师要去参加讲课比赛，备好课后，先在组内试讲，由教研组长组织人员评课改良，改良后再在校内试讲
17、，由科组长组织骨干老师再次听课修改，假如要参加高层次的讲课比赛，学校还要请教研员、甚至是专家来指导。如此几轮下来，老师的讲课水平想不提高都不可能。大河有水小河满，大河无水小河干。谁不惊叹大漠的浩瀚，谁不羡慕大海的宽阔，谁不赞美高山的巍峨但是生活教会我们，必须首先去做一粒沙子、一滴水珠、一块岩石。一个优秀的语文教研组长要强化组内老师的集体认同意识，让语文教研组步入“个人为集体发展作奉献，集体为个人的发展创造环境和条件的良性循环轨道。强化组内老师的集体认同意识需要组内同行自觉做到三个“多一点三个“少一点和三个“相互。三个“多一点三个“少一点是：干实事多一点，讲空话少一点；真诚待人多一点，虚情假意少
18、一点；替集体着想多一点，计较个人得失少一点。三个“相互是：人格上相互尊重，学术上相互包涵，生活上相互关心。组内要提倡学做五种人：一是热爱生活，做一个有生活激情的人：二是业务精良，做一个有真本事的人：三是淡泊名利，做一个有合作精神的人；四是勤于读书，做一个学问渊博的人；五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。语文组老师应追求这样四种专业精神：拼博精神追求卓越，崇尚一流，拒绝平凡；科学精神实事求是，解放思想，与时俱进；务实精神不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神学会为别人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过本人的人鼓掌。一个教研组内，有老老师、中年老师，也有青年老师，要倡导这样一种风气：尊重老老师，重用中年老师
19、，关心年青老师。组内重大问题要请老老师把关，老老师退休前，组织召开欢送会或者该老师教学艺术研讨会，力争使他们的教学成果成为语文教研组的珍贵财富。组内的中年老师，要给他们出点子，压担子，让他们承当语文组重要工作的规划、决策。对组内的青年老师要定向培养，专人辅导，促其早日成为教学骨干。假如持之以恒地做好上述工作，语文组的每一位成员一定能够感遭到来自语文组的家园般的暖和，一定会把语文组视为本人的家。切入点二、确立为大家所公认的教学理想和追求目的意识。钱梦龙先生讲：“教学方法是雕虫小技，教学观念好比是空气，看不见，摸不着，但无处不在。一个语文科组假如想成为老师专业成长的乐园，必须确立为大家所公认的教学
20、理想，教学追求。深圳市南头中学语文科组一直是南山区的先进教研组，也是深圳市的优秀语文教研组，他们成功的经历是，语文科组特别注重培育为大家公认的教育理想，教学追求。他们确立的共同的教育理想是：让语文教学充满生命的激情与活力。他们力求构成的教学特色是：自主学习，师生合作；人文浸透，促成创新。他们倡导的教研风气是：各持己见，自圆其讲；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。他们确实立共同价值追求的策略是：独立考虑，反复验证，构成共鸣，立即行动。也就是讲，能成为组内同行共同价值追求的理想、观念等，一定是经过大家考虑、经过实践检验的。他们想与做结合，想好了再行动，实在想不明白就边做边小结，避免走弯路，尽
21、量不走错路。正是由于有这种目的意识，南头中学语文组成为深圳市语文学科组的一面旗帜。确立为大家所公认的教学理想和追求需要集中大家的智慧，需要对与语文教学相关的问题进行深化探究。这些问题能够是宏观的，如：信奉工具论是不是就一定教不好语文？信奉人文论是不是就一定能教好语文？信奉工具性与人文性的统一，到底能解决语文教育的哪些问题？强调积累的新课标，到底积累什么？如何积累？强调感悟的新课标，到底新在哪里？与传统的感悟有何区别？强调知识与能力，是哪些知识？这些知识又在哪里？强调方法与经过，是哪些方法？这些方法又在哪里？自主学习令人心动，自主学习姓“语么？如何才能姓“语？合作学习令人心仪，合作学习姓“语么？
22、如何才能姓“语？探究学习令人神往，探究学习姓“语么？如何才能姓“语？我们已经是第八次课程改革。七次课程改革的经历在哪里？教训又在哪里？理念能否越新越好？新的理念能否越多越好？在异国他乡长出来的新理念，是不是合适我们的国情、乡情、校情？要不要合适我们的国情、乡情、校情？这些新理念，本身有没有局限性？我们怎样趋利避害？可以以是操作层面的。如：语文早自习存在目的不明，序列不清，落实不力等问题，需要怎样改良？通过实践探索，南头中学语文组全体老师构成三点共鸣。其一，明确目的。确定了早自习的三大系列：课文系列，美文系列，基础知识系列。其二，构成序列。每个年级安排专人负责制定早读计划，并催促落实。其三，及时
23、反应。每周安排一次基础知识检测，落实早自习学习内容。语文学科不少理念存在争议，需要进一步探索再下结论，但有些理念不需要争论，而且是语文学科教学成功与否的关键，南头中学语文科组就反复强化这种理念，使之成为大家的共同教学追求。下列教学理念就是他们反复强调的。其一，“教育是慢的艺术张文质语，语文教育更需要懂得慢的艺术。没有积累就没有语文，要明白，积累是慢工夫。只要“积跬步不断地积累，才能“致千里构成良好的语言素养。作为一个语文教育工作者和语文老师，首先应当做的事情，就是帮助学生学会积累，在积累中学习，在积累中运用，在积累中创新。叶圣陶讲：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。要懂得，培养习
24、惯也是慢工夫。语文教学，要把培养学生的语文学习习惯放在首位。他们制定高中生语文学习习惯培养细则，将良好的语文学习习惯逐步内化为学生的自动化的行动方式。为实现语文组共同的教育理想并力求构成本人的教学特色，南头中学语文组还提出了“三观管理理念，即：宏观管理，中观管理，微观管理。宏观上，力求将确立的语文教学理想内化为全体语文老师的自觉行为，让每一名语文老师都力求使本人充满生命的激情与活力，再去鼓舞、激发学生，提升学生的精神和智慧。中观上，研究语文课教学的基本形式。力求把一节课分成三个板块：课前预习，解决疑难，发展创造。花大力气抓早自习和课前预习，提高学生学习的主动性，要求学生带着问号进课堂；教师则有
25、针对性地备课，对常规教学内容提炼浓缩，答疑解惑，给学生以句号；又根据课文，设计有创意的教学形式，采取讨论、争辩、练习、读写结合等多种活动方式，给学生人格成长、精神提升的时机和场所，让学生本人用句号回答问号，进而培养能力，提高素养。第一个板块突出“恒字，第二个板块突出“实字，第三个板块则突出“活字。微观上，力求牢牢捉住几个基本教学环节和关系，如课内与课外，检查与催促，阅读与写作，预习与上课，普及与提高，做人与作文等等，提倡优质课堂教学。对于课外阅读，我们大力提倡无污染、无公害，流淌着生命活水，注重学生情智生态平衡，为学生一生奠基的绿色阅读。这种阅读，在原则上要求把阅读复原到生活中去；在方法上要求
26、把重点复原到兴趣、积累、诵读、感悟这些能力基本增长点上；在生态环境上要求把以前被颠倒的东西复原回来，还学生一个良好的阅读环境，不仅使学生能力得到提高，更让他们精神得到提升，人格得到发展，奠定他们终生的价值需要和追求。对于作文课，我们提倡绿色作文。我们对现有的写作知识审视、梳理、化简，剔除其中烦琐的东西，学年间有个大致的序列，引入生活因素，拓展实践活动的时空，使之与学生生活、心理成长配合；教学中以人为本，用字当头，重视灵性的启发与培植，学会“智慧的表达本人的智慧，在语文实践中求发展，在语文实践中求提高。切入点三、发展、丰富和完善语文学科的教研方式。(研究意识)语文教研组必须发挥语文教研功能，要组
27、织全组老师开展教学研究，进行教学改革，来完成教学任务，提高教学质量，要真正抓“教姓“研。教研组长要让教研组“返朴归真，回到组织的本原上来，变行政的“传声筒为老师教学中问题“诊所，凸显以问题解决为本的“学习、研究。组内老师要反思日常教学中的问题，教研组长由组织对教学问题的挑选，确定有研究价值和能进行研究的“真问题。再根据对问题的关切程度和兴趣，自愿组成课题组，将问题转化为有一定假设和详细操纵方案的课题。然后选择适宜的方法，通过讲座、读书会、行动研究、课例研究、课堂观摩和研讨会等研修方式进行以问题解决为本的“学与“习。下面是某中学语文组一个教研案例。(略)假如一个语文教研组每学期都能扎扎实实研究几
28、个问题，语文组的每一位老师一定能有所裨益。语文学科开展学科教研要注重三个核心要素：其一，自我反思。即老师与自我对话，反思的基本方法有：研究反思法，自我总结法，对话反思法，教后记反思，课后备课法，课堂实录反思法，阅读新知法等等。集体备课，个人反思。其二，同伴互助。即老师与同行的对话，同伴互助的类型有：集体备课信息交换，经历分享，深度会谈，专题讨论，网上对话，阅读教育专著及教育刊物；互相帮助公开课展示，相互观摩和指导。我们把老师集体的同伴互助和合作文化看作教研的标志和灵魂。博客沟通。其三，专业引领。一方面，学习并吸收先进的教学理论。另一方面，请专家、学者进行指导。近几年开展了老师读书活动，读书沙龙
29、，聘请名家讲学活动等正是基于以上考虑。语文学科教研的重点应放在怎样提高课堂教学效率上。一节有质效的语文课应该是这样的五种课：一是学生感兴趣的课，即充分调动了学生积极性的课。在经过中学生产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。二是有深度的课，即充实的课。老师对教材有独到感受，学生又独到发现。三是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，有资源的生成，又有经过的生成。四是常态下的课，即平实的课：真实自然，有互相的讨论、思维的碰撞，甚至有争论。五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不
30、可能是十全十美的，在“新基础教育的课堂教学中，老师上好了课，总是要反思和重建。我曾经讲过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。我们能够选取下面几个点深化研讨。1.怎样把内容要讲到点子上？“任它千瓢水，我只取一瓢饮。一节有质效的课应该是由一组有价值的问题组成，这些问题“牵一发而动全身，能收到事半功倍之效。要要研讨怎样捉住课文的重点，巧妙设计问题。2.怎样把时间要用在刀口上?考虑怎样将有限的时间交给学生本人去阅读积累，去独立考虑，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。3.怎样把着力点要放在习惯培养、能力训练上?考虑怎样改革以知识学习为中心的基本教学体系和以老师讲析为主的基本教学形式，而代之以
31、能力训练为中心的老师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。常听有的教师这样讲：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？还有的教师讲：“我们这些教书匠能研知名堂来，还要那些专家干嘛？其实,这些老师是为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的手段，平常没有认真发现现实教育中的问题，而是热衷于搞大课题。语文教研组长要提倡“问题教研。加深教师们对教研的正确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在沟通中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。同时要提倡“务实教研。使教师们认识到我们一线老师的“教研，应该是一种“草根式的教研，是要“研
32、以致用，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场。要防止组内出现“研教分离的情况。倡导用问题引导学习，使日常教学工作问题化。帮助组内语文教师树立的问题意识，让教师们将本人在教学中碰到的无法解决的问题记录下来，并且在教研时与组内教师进行沟通，然后，教研组择选共同的、较难的、有价值的、急需解决的问题作为本组的大课题进行后续研究。同时关注新问题的生成，不断充实课题的内容。组内教研活动经历化的情况也不容忽视。如，教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经历总结方面，始终是“就课论课的形式，而没有指向教学实践中的详细问题，每一次的教研也没有一个明确的主题，这样的教研如同缺乏灵魂的躯壳，显得苍
33、白无力。又如，老师们只关注个人经历，运用个人经历解决问题，而忽略别人的经历，不会利用已有的研究成果，解决教学经过中的问题。个别老师甚至缺乏同伴互助，缺少专业引领。有的教师浅薄地认识：个人反思，就是上完课后写一则教学后记；同伴互助，就是教研组的几位教师相互听课、评课；专业引领，就是请几个专家来点评我们的课堂，作一些指导。当然，这种形式的教研对教师们也或多或少有一些帮助，但它却存在较多的问题，我们不可忽视。作为一个语文教研组长应该明确规定，组内教研课不能无目的的上，每一节课都应围绕课题展开，这节课究竟研究哪一方面的问题，运用哪些策略，获得的效果如何，都应是组内老师关注的重点。公开课之后展开的评课、
34、经历沟通也必须联络这一问题，构成解决这一问题的共鸣，决不能就这堂课论这堂课。假如确定了一些研究课题，要边实践、边总结，再实践再总结，不断丰富和完善。在此期间，组内的教师们都要全面地了解课题的进展，所以必须坚持人人写“阶段总结，把大家在实践中总结出来的共鸣上升为理论，再用这正确的理论去指导教改实践，决不能忽略别人的、集体的经历。由于老师的业务能力和教学经历有强弱、多少的差异，单兵作战很难胜任教改的实验，所以就应发挥群体智慧，扬长避短，相互配合。同伴互助的形式应是多样的：集体备课，优势互补；沟通心得，资源分享；解决问题，相互配合；共同讨论，扬长避短；一起研究新教材、新教法，群策群力至此，教研就不再
35、是组长或某个积极分子的事情，而是大家共同的需要，共同的责任。教研是在一定理论指导下的实践性研究，假如缺少先进理念的引领，就可能导致低水平的重复，甚至平凡化。语文教研组长可采用下面两种较实际的引领方式：一是从著名刊物或互联网上采集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，在组内教研时进行沟通、学习。这样虽没法当面得到专家指导，但也不失为获得专业支持的一种好方法。二是邀请本地区的“名师指导语文组的工作，如听课评课，指导课题研究等等。教研组是落实学校教学工作计划、开展教学研究、提高老师教学水平的最基本、最重要的基地。开展形式多样的教研活动有力于调动组内教师介入教研组活动的积极性，更有利于提高老师本身
36、素质。语文教研组长在组织教研活动时，形式不能呆板，能够采取多种方式。如，跨校式教研。与其它学校联络，结成对子，避免学校校本教研的盲目探索，让老师互动、教学观点碰撞，打开了教研工作的新思路。这种扬长避短的校本研修活动符合当今开放时代的需要，能人让老师不会做井底中的青蛙。沙龙式教研。针对本人教学上的困惑自由讨论，没有固定的内容，时间可长可短，不受学科、年级的限制。这种沙龙式教研活动，延伸了校本研修的时空，弥补了常规研修活动的缺乏，促进了老师专业化发展，也促进了教研组老师群体的发展。网研式教研。建设属于语文教研组的网络教研阵地，构成了一种多元开放、多向互动、资源分享、多方支撑的网上教科研新格局。校本
37、式教研。采用多种方式提升老师的教育品味，定期组织老师观看优秀教例，感受名师教学的风格，开展一课多上等形式的课例讨论，通过灵敏多变的校本教研，不断提高本组老师专业水平。切入点四、夯实语文科组几项基础工程。(发展意识)基础工程之一：老师专业成长。读书、培训、推介。教研组工作质量的高低，归根结底取决于组内老师的群体素质。教研组长应要求语文老师在“六知的基础上有针对性地读书。“六知包括：研究个人，做到“知己。本人在教学中的优势、劣势有哪些？本身的专业知识构造怎样？本身特长怎样？这些特长怎样在教学中得到发挥？本人缺乏的方面有哪些？如何去及时“充电？什么时间去“充电？用什么方式去“充电？研究学生，做到“知彼；研究教材，做到“知书；研究教学，做到“知法；研究考试，做到“知考；学习同行，做到“知容。要积极争取时机，选派优