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1、优秀教研组长经历沟通众所周知，语文教研组是学校最基层的教学研究集体，承当着本学科的教学研究，教学常规的落实，教学质量的分析与提高，教学资源的建设以及青年老师的培养等工作，每一个组内成员在与同伴的合作共处中，取人之长，补己之短，促进本人的专业成长。同时，它也是语文老师舒缓身心压力的家园。语文教研组是一个小社会，一个同事组成的家。组内应少一些清规戒律，多一点清新自由。组内，能够沟通读书心得，可以以沟通生活经历。能够讨论教材教法，可以以议论家事国事。能够指点江山，可以以吐吐怨气。只要营造一个相对轻松自由的环境，才能真正发挥语文教研组的作用。那么在这个乐园和家园中，如何当好语文教研科组长呢？一、语文教
2、研科组长的角色定位1、语文教研科组长是“火车头“领头雁。语文教研科组长一个组内的核心人物，其教学水平的高低、组织能力及责任心的强弱直接关系到教研组的建设，直接影响该学科教育教学质量的提升。教研组长要做教育研究的“火车头。要有扎实的理论学识水平，决不能一知半解、模棱两可。要学习国内外的教科研论文，多想、多看、多听、多写。要做教学实践的“火车头。教学实践能力是老师业务能力的综合体现。作为组长，要扎实的上好每节课，为组员多上示范课，起表率作用。要做师德规范的“火车头。组长的言行直接影响着教研组的精神相貌。要构成积极向上、朝气蓬勃的集体，教研组长必须以德立身，以德服人，从小事做起，成为组员的典范。2、
3、语文教研科组长是“纽带“水桶圈。诸多木版制成一个水桶，假如没有不能水桶圈，水桶就无法装水。诸多脚手架，没有纽带的连接，脚手架就无法发挥作用。古人云：人心齐，泰山移。我们也常讲：“团结就是气力。但合作并不能产生1+12的整体效果。有众多因素会影响群体的合作效果，使合作会产生1+12，1+11甚至1+1为负数的合作效果，只要消除影响团队绩效的负面因素才能加强团队的凝聚力。语文教研科组长应该具有较强的组织协调能力，应像“纽带“水桶圈那样，凝聚众人的气力，构成集体的合力，成为联络学校教学改革和老师个人专业发展的“纽带和“水桶圈。3、语文教研科组长是“一盏灯“水中鱼。这“一盏灯应照亮一大片，以个人的智慧
4、点燃组内成员的智慧。关注组内老师的利益重于关注本人的利益，通过个人的示范使青年老师迅速走向成熟，通过他的努力中老年老师能够不断地消除“职业倦怠，焕发青春，迈向专家的行列。脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。有众多闪烁着金子般耀目光芒的品质，这些品质推动着本组工作不断地跨越向前，无往不胜。这“水中鱼，是指组长和组员的关系。一个组是一个集体，组长如同水中的鱼，是离不开水的。因而建立良好的人际关系是让工作顺利开场的前提。要非常注意的去了解他们的心声，不管是生活、工作还是学习，不管在学校还是休息日，都能和他们融洽相处，构成
5、了无话不谈、非常融洽的关系，进而营造一个和谐、团结、互帮互爱的集体。二、语文教研组长的素质要求1、学科教学的“佼佼者“打铁还须本身硬，语文教研组长要很好地胜任本人的管理工作，首先得教学基本功扎实，有较强的学科教学能力。在学科教学中能“喊得响、打得出，凡事能讲出点道道，不能一问三不知，经不起别人的“考验。要以本人高超的学科教学水平打造出本人的品牌，树立起良好的声誉。只要对学科教学有独到的见解，并且教学实绩突出，最好是“常胜将军，才能让组员服服帖帖，望而生“威，敬仰之情油然而生，以加强感召力和信服度；才能使组员对组长布置的工作和任务扎扎实实、一丝不苟地去完成，而不阳奉阴违，敷衍了事。假如语文教研组
6、长业务能力不强，没有丝毫亮点或特长，教学实绩平平淡淡，有时甚至还要在组内“拖后腿，作为组长，就会显得底气缺乏，威信自然就会大打折扣。有的老师可能因而会在背后讲“风凉话，有的老师可能当面与组长“叫板，不买组长的“帐，使组长的话“失灵，降低执行力，由此导致教研组工作的举步维艰，难以开展。这就要求语文教研组长要夯实教学基本功，高标准、严要求，精益求精，使本人成为学科教学的“行家里手。2、教学改革的“先行者语文教研组长必须有很强的上进心，要勇立潮头，敢于“吃螃蟹。在教学实践中要大胆尝试，锐意进取。尤其是在课程改革的今天，语文教研组长不能安于现状，等闲视之，以“吃老本为生；更不能畏首畏尾，望新课程而怯步
7、，教学方法蹈常袭故，陈陈相因，一直重复着“昨天的故事，这样就会被时代淘汰出局，成为“被遗忘的角落。语文教研组长要在组内提高本人的声望并立于不败之地，就要敢于抢占教学改革的制高点。平常要身先士卒，勇于探索，认真钻研教材，潜心研究教法，主动走在课程改革的前沿阵地，当好课程改革的“排头兵。要在教学改革的大风大浪中不断磨练本人，活到老、学到老、教到老，常教常新，以敢为人先的精神超越别人，超越自我。不能患得患失，束手束脚；不能躺在“旧皇历或功绩簿上倚老卖老，坐井观天，不思进取；否则“不进则退，小进也是退，久而久之，终将落伍。3、老师成长的“导航者“老师成长组长有责，语文教研组长作为教研组的“掌门人，应自
8、觉担负起指导和培养本组老师，尤其是后进老师和新老师的责任。“木通原理告诉我们，决定一个教研组整体战斗力的不是个别最拔尖的老师，而是取决于后进老师的现状。为了提高教研组的整体实力，组长要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的精神，自觉挑起转差和帮教的重任，引领后进老师转变观念，改良教法，迎头赶上。“一花独放不是春，百花齐放春满园，通过“先富帮助和带动“后富，最终到达组内老师“共同富有的理想境界。尤其是新老师普遍缺乏教学实践经历，要使新老师减少弯路，在最短时间内“站稳脚跟，打出旗帜，就离不开语文教研组长的启蒙引导和指点迷津。语文教研组长要有甘为别人做“嫁衣的奉献精神，毫不保留地将本人多年来所积累的教
9、学经历“和盘托出，让新老师站在本人的肩膀上快速成长，缩短“磨合周期，争取早日能独挡一面，挑起学科教学的重任，成为学校发展的“中流砥柱。4、组内活动的“设计者语文教研组长是组内的“灵魂和“领头羊。一个好组长就是一个好教研组。组长不能低估本人，权当“摆设，“挂名罢了。要想有所作为，就不能浑浑噩噩，自甘堕落，要自加压力，敢挑重担，为教研组的可持续发展“指点江山，当好“设计师。要高瞻远瞩，精心设计和策划好各类活动，在活动中为老师长智，给老师“充电；不仅如此，还要通过行之有效的活动提高本人的管理水平，稳固本人在组内的地位，提升本人在组员中的声威。本着共同成长的宗旨，语文教研组长要乐做分外事，甘于放弃本人
10、的休息时间，以本人独到的见解为教研组“量身定制一整套活动方案，活动要有目的、有计划、有步骤，不打无准备之战，不搞形式主义。能够是老师之间的开课、评课、议课活动；能够是集体备课、共同分析教材、研究教法；能够是教例设计、习题优选；能够是学术研讨的沙龙活动或教学反思；可以以是教改理论的学习和研讨等。总之，要通过精心设计形式多样的活动让老师从中真正受益，不断提升本组老师的教学艺术，使教研组获得质的飞跃，继而提高教研组在本校乃至更大范围内的知名度。5、组员关系的“协调者矛盾是普遍存在的，老师不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中难免会有磕磕绊绊的时候。语文教研组长作为教研组的“家长，就应该自觉承当
11、起“协调者的角色。“大事化小，小事化了，以本人的真心、诚心和管理智慧理顺各种关系，减少和克制组员之间的矛盾和冲突，使组员和睦相处，相敬如宾，尝到教研组集体大家庭的暖和，体验到“回家的感觉。兼听则明，偏信则暗。语文教研组长要眼观六路，耳听八方，以本人敏锐的目光做好各项工作的协调事宜。工作中要充分发扬民主，实行民主集中制，广泛听取和吸收组员的合理化意见和建议；引导老师求大同，存小异；大事讲原则，小事讲风格，以最大限度地减小“摩擦力。一旦老师之间在工作中发生分歧时，组长就要积极“斡旋，当好“和事老，化解老师之间的不愉快，以便“放下包袱，轻装上阵，全身心地投入到教育教学之中；否则，一旦老师的疙瘩不解开
12、，带着情绪工作，就会阻碍工作的顺利开展，影响工作效率的提高。三、语文教研组长的专业标准梳理和聚焦教研组长的角色分析，为我们探究这一群体具有的专业标准提供了根据。检视国内外的相关研究经历，我们尝试对教研组长的专业标准作出如下描绘教学计划的执行者、教研活动的组织者、老师专业发展的引领者、科组发展资料的积累者。1.执行教学计划(1)领会计划。经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与老师沟通沟通，达成共鸣，将计划落实为详细措施。(2)加强管理。协助教诲处切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和统计反应工作。能根据学生的实际，及时调控教学进程。(3)确保质量。组长本
13、人教学效果显著，能实现预期目的，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量平衡发展。2.组织教研活动(1)制订方案。捉住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目的明晰，有切入口或抓手。(2)落实措施。积极执行推进方案的详细措施，能克制执行中碰到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。(3)引领合作。老师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导老师介入到教学研究中来；与大家共同共享经历，擅长利用各种机会，组织大家研究和讨论教学问题。 (4)注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内老师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。3.
14、引领专业发展(1)提升师德。严格遵守老师行为规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心老师尤其是青年老师的成长，主动提供咨询和帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。(2)指导实践。准确把握教学目的、重点和难点，选择适宜的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目的达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。(3)主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并获得一定的成果。4积累科组资料一类是理论资料。1重视时事新闻的积累。2重视学科理论积累。要订阅本学科教育杂志，在阅读的同时，作好笔记和
15、摘抄，好的文章介绍给组员一起阅读研究。这些资料的积累，在更新教育观念、丰富教学手段、提高教科研水平上有很大的帮助。3重视学科间横向资料积累。要注意各学科间的整合。关心其他学科的教学动态，加以积累，扬长避短，使本人学科的教学内容愈加丰富多彩。一类是教科研资料和成果。教科研经过中的学习资料、经过材料、阶段小结、揭题报告等等，教研组长都要注重采集保管好。一类是教学经历。教学经历的积累对我们有很大的帮助，经常总结本人在教学中的一些感想，每个备课后面都写教后感，并注重案例的撰写，而且要求同组员一起进行案例的探究，每学期写一到二篇，一定会收到很好的效果。四、语文教研组长工作的几个切入点切入点一、强化组内老
16、师的集体认同意识家园意识曾经看过这样一个故事：相传，fo祖释迦牟尼问其一位弟子：“一滴水如何才能不会干涸？该弟子半天答不上来，释迦牟尼告诉他：“将它放入大海里去。这段简单的对话揭示了一个深入的道理：个人离不开集体。个人只要融入集体才具有生命力，才能发挥其作用，实现其价值；反之，假如脱离了集体，即便有很大的气力，也会像水滴一样干涸。任何一个人的成功都是集体智慧的结晶，一朵鲜花打扮不出美丽的春天，只要把个人和集体融会起来。才能获得气力获得成就。集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台。看看我们的身边，某个教师要去参加讲课比赛，备好课后，先在组内试讲，由教研组长组织人员评课改良，改良后再在校内试讲
17、，由科组长组织骨干老师再次听课修改，假如要参加高层次的讲课比赛，学校还要请教研员、甚至是专家来指导。如此几轮下来，老师的讲课水平想不提高都不可能。大河有水小河满，大河无水小河干。谁不惊叹大漠的浩瀚，谁不羡慕大海的宽阔，谁不赞美高山的巍峨但是生活教会我们，必须首先去做一粒沙子、一滴水珠、一块岩石。一个优秀的语文教研组长要强化组内老师的集体认同意识，让语文教研组步入“个人为集体发展作奉献，集体为个人的发展创造环境和条件的良性循环轨道。强化组内老师的集体认同意识需要组内同行自觉做到三个“多一点三个“少一点和三个“相互。三个“多一点三个“少一点是：干实事多一点，讲空话少一点；真诚待人多一点，虚情假意少
18、一点；替集体着想多一点，计较个人得失少一点。三个“相互是：人格上相互尊重，学术上相互包涵，生活上相互关心。组内要提倡学做五种人：一是热爱生活，做一个有生活激情的人：二是业务精良，做一个有真本事的人：三是淡泊名利，做一个有合作精神的人；四是勤于读书，做一个学问渊博的人；五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。语文组老师应追求这样四种专业精神：拼博精神追求卓越，崇尚一流，拒绝平凡；科学精神实事求是，解放思想，与时俱进；务实精神不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神学会为别人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过本人的人鼓掌。一个教研组内，有老老师、中年老师，也有青年老师，要倡导这样一种风气：尊重老老师，重用中年老师
19、，关心年青老师。组内重大问题要请老老师把关，老老师退休前，组织召开欢送会或者该老师教学艺术研讨会，力争使他们的教学成果成为语文教研组的珍贵财富。组内的中年老师，要给他们出点子，压担子，让他们承当语文组重要工作的规划、决策。对组内的青年老师要定向培养，专人辅导，促其早日成为教学骨干。假如持之以恒地做好上述工作，语文组的每一位成员一定能够感遭到来自语文组的家园般的暖和，一定会把语文组视为本人的家。切入点二、确立为大家所公认的教学理想和追求目的意识。钱梦龙先生讲：“教学方法是雕虫小技，教学观念好比是空气，看不见，摸不着，但无处不在。一个语文科组假如想成为老师专业成长的乐园，必须确立为大家所公认的教学
20、理想，教学追求。深圳市南头中学语文科组一直是南山区的先进教研组，也是深圳市的优秀语文教研组，他们成功的经历是，语文科组特别注重培育为大家公认的教育理想，教学追求。他们确立的共同的教育理想是：让语文教学充满生命的激情与活力。他们力求构成的教学特色是：自主学习，师生合作；人文浸透，促成创新。他们倡导的教研风气是：各持己见，自圆其讲；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。他们确实立共同价值追求的策略是：独立考虑，反复验证，构成共鸣，立即行动。也就是讲，能成为组内同行共同价值追求的理想、观念等，一定是经过大家考虑、经过实践检验的。他们想与做结合，想好了再行动，实在想不明白就边做边小结，避免走弯路，尽
21、量不走错路。正是由于有这种目的意识，南头中学语文组成为深圳市语文学科组的一面旗帜。确立为大家所公认的教学理想和追求需要集中大家的智慧，需要对与语文教学相关的问题进行深化探究。这些问题能够是宏观的，如：信奉工具论是不是就一定教不好语文？信奉人文论是不是就一定能教好语文？信奉工具性与人文性的统一，到底能解决语文教育的哪些问题？强调积累的新课标，到底积累什么？如何积累？强调感悟的新课标，到底新在哪里？与传统的感悟有何区别？强调知识与能力，是哪些知识？这些知识又在哪里？强调方法与经过，是哪些方法？这些方法又在哪里？自主学习令人心动，自主学习姓“语么？如何才能姓“语？合作学习令人心仪，合作学习姓“语么？
22、如何才能姓“语？探究学习令人神往，探究学习姓“语么？如何才能姓“语？我们已经是第八次课程改革。七次课程改革的经历在哪里？教训又在哪里？理念能否越新越好？新的理念能否越多越好？在异国他乡长出来的新理念，是不是合适我们的国情、乡情、校情？要不要合适我们的国情、乡情、校情？这些新理念，本身有没有局限性？我们怎样趋利避害？可以以是操作层面的。如：语文早自习存在目的不明，序列不清，落实不力等问题，需要怎样改良？通过实践探索，南头中学语文组全体老师构成三点共鸣。其一，明确目的。确定了早自习的三大系列：课文系列，美文系列，基础知识系列。其二，构成序列。每个年级安排专人负责制定早读计划，并催促落实。其三，及时反应。每周安排一次基础知识检测，落实早自习学习内容。语文学科不少理念存在争议，需要进一步探索再下结论，但有些理念不需要争论，而且是语文学科教学成功与否的关键，南头中学语文科组就反复强化这种理念，使之成为大家的共同教学追求。下列教学理念就是他们反复强调的。