课程内容课程与实施：.ppt

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1、课程内容与实施：综合课程内容与实施：综合 探索探索话题一话题一 综合探索学习领域的教学目综合探索学习领域的教学目标标 1、课程标准中、课程标准中“综合综合 探索探索”领域设计思路领域设计思路美术课程发展的总体趋势，就是向综合性学习美术课程发展的总体趋势，就是向综合性学习方面发展，这也是社会发展的要求。方面发展，这也是社会发展的要求。十年来，课程的人文性、综合性非常突出，体十年来，课程的人文性、综合性非常突出，体现了教育本质意义的回归。现了教育本质意义的回归。现代社会对人的综合素质要求越来越高，中学现代社会对人的综合素质要求越来越高，中学美术更强调人的基本素质的培养。美术更强调人的基本素质的培养

2、。 综合综合 探索学习领域提供了与美术其他学习探索学习领域提供了与美术其他学习领域、美术与其他学科、美术与社会等方领域、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。这种能力不是仅践能力和探究发现能力。这种能力不是仅仅局限于美术专业方面，而是针对学生的仅局限于美术专业方面，而是针对学生的基本素质、综合实践能力、发现能力、创基本素质、综合实践能力、发现能力、创造能力。造能力。 2、综合、综合 探索探索 学习领域目标定位学习领域目标定位 比较突出的问题就是综合而缺少探索比较突出的问题就是综合而缺少探索 雾里看花，水中望月

3、，不知怎样去综合，雾里看花，水中望月，不知怎样去综合，如何去探索，迷茫如何去探索，迷茫综合探索的三维目标综合探索的三维目标 1、知识与技能、知识与技能 了解美术各学习领域的联系，以了解美术各学习领域的联系，以及美术与其他学科的联系，逐步学会以议题为中及美术与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。强综合解决问题的能力。 2、过程与方法、过程与方法 认识美术与自然，美术与生活、认识美术与自然，美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性

4、的美术活动，并以各种形式发表学习性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。成果。 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观 开阔视野，拓展想象的开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功。悦与成功。 从三个维度来说，上述三个目标互相联系，从三个维度来说，上述三个目标互相联系，不可分割。通过学习，应该使学生体验到不可分割。通过学习，应该使学生体验到探究的乐趣，激发探究的欲望，对学生健探究的乐趣，激发探究的欲望，对学生健康情感、人格的培养和全面发展都非常重康情感、人格的培养和全面发展都非常重要。要。话题二 综合 探索的学

5、习内容说明 分为三个层次：分为三个层次： 1、融美术各学习领域为一体、融美术各学习领域为一体 2、美术与其他学科相综合、美术与其他学科相综合 3、美术与现实社会相联系、美术与现实社会相联系 三个层次之间又有不同程度的交叉或重叠。三个层次之间又有不同程度的交叉或重叠。 学习内容具有综合化、活动化、探究化的学习内容具有综合化、活动化、探究化的特点。特点。1、不同学段既有联系又有区别的学习内不同学段既有联系又有区别的学习内容要求容要求 小学：造型游戏的方式，或与语文、音乐小学：造型游戏的方式，或与语文、音乐等学科内容相结合，根据诗歌、童话、故等学科内容相结合，根据诗歌、童话、故事等制作，表演，了解传

6、统节日，开展相事等制作，表演，了解传统节日，开展相关的设计、创作与展示，体会美术与传统关的设计、创作与展示，体会美术与传统文化的关系。文化的关系。第四学段 79年级 1、目标、目标 结合初中其他学科的知识、技能，用多种结合初中其他学科的知识、技能，用多种媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示；了解美术与其他学科之间的表演与展示；了解美术与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。化、多元文化之间的关系。 2、学习活动建议、学习活动建议 结合音乐、语文、外语、历史、社会等学科内容，

7、结合音乐、语文、外语、历史、社会等学科内容，创作插图、年表、或编写剧本，设计海报，制作创作插图、年表、或编写剧本，设计海报，制作道具，不止场景，并进行表演道具，不止场景，并进行表演 结合数学、物理、化学、生物等学科内容，创作结合数学、物理、化学、生物等学科内容，创作图表；根据科学原理，设计、制作作品，并进行图表；根据科学原理，设计、制作作品，并进行展示，或装饰自己的家，美化校园环境。展示，或装饰自己的家，美化校园环境。 结合学校或社会的时事新闻，开展话题研究，用结合学校或社会的时事新闻，开展话题研究，用美术的方式表达研究成果，布置话题展览或举办美术的方式表达研究成果，布置话题展览或举办研讨会。

8、研讨会。 调查、了解美术与人类生存环境的关系，调查、了解美术与人类生存环境的关系，依据城镇或乡村的特征，考虑环保、居住、依据城镇或乡村的特征，考虑环保、居住、休闲、健身和景观等功能，设计社区未来休闲、健身和景观等功能，设计社区未来发展规划图或制作模型，向社区展示，并发展规划图或制作模型，向社区展示，并接受公众的评估。接受公众的评估。 运用各种信息技术，收集班级的各种信息，运用各种信息技术，收集班级的各种信息，设计班级主页和学生个人网页，组成班级设计班级主页和学生个人网页，组成班级网，参与网络的交流。网，参与网络的交流。 3、评价要点、评价要点 在生活中发现与美术相关的问题，与同学在生活中发现与

9、美术相关的问题，与同学合作确定研究课题。合作确定研究课题。 以美术知识结合其他学科以及在生活中获以美术知识结合其他学科以及在生活中获得的知识，提出自己的研究方案。得的知识，提出自己的研究方案。 用图象、文字、声音等形式记录调查与思用图象、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对素材进行整理与分析。考的结果，对素材进行整理与分析。 以个人或与集体合作的方式，进行创作与以个人或与集体合作的方式，进行创作与展示。展示。 以创作与展示等方式表达自己对美术与人以创作与展示等方式表达自己对美术与人类生存环境、美术与传统文化、美术与多类生存环境、美术与传统文化、美术与多元文化之间的认识和理解。元文化之间的认

10、识和理解。 本学段学习内容在综合性、实践性、探究本学段学习内容在综合性、实践性、探究性的广度、深度上明显上了一个台阶，对性的广度、深度上明显上了一个台阶，对学生认识美术与社会、美术与文化、美术学生认识美术与社会、美术与文化、美术与多元文化的关系也提出了更高的要求，与多元文化的关系也提出了更高的要求，要求要求“了解美术与人类生存环境、传统文了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。化、多元文化之间的关系。” 要选择、组织综合性、探索性学习内容，要选择、组织综合性、探索性学习内容，设计出优质的综合探索课程。设计出优质的综合探索课程。2、学习内容要“少而精” 综合探索学习领域突破学科限制

11、，不综合探索学习领域突破学科限制，不局限于课本、课堂、学校，而是要走局限于课本、课堂、学校，而是要走向社会，开展各种实践探索活动，这向社会，开展各种实践探索活动，这需要教师多方面的学科知识，并投入需要教师多方面的学科知识，并投入很多精力与时间。很多精力与时间。 “不可无，不可多不可无，不可多”话题三 综合探索课程的教学策略 1、综合探索课程特点、综合探索课程特点 课标提出课标提出“学会以议题为中心学会以议题为中心”，要，要“进进行探究性、综合性的美术活动行探究性、综合性的美术活动”，要，要“激激发探究性、综合性的美术活动发探究性、综合性的美术活动”，要，要“激激发探索欲望和体验探究的愉悦和成功

12、感发探索欲望和体验探究的愉悦和成功感”，要实现这些目标，具体要把握课程的几个要实现这些目标，具体要把握课程的几个基本点：基本点： 1）综合是形式，探索是方法。综合是形式，探索是方法。 综合是一个基本形式，课程内容、教学具综合是一个基本形式，课程内容、教学具体呈现都应该是综合性的，它不是非常专体呈现都应该是综合性的，它不是非常专业化的教学，是辐射性、散点式的教学，业化的教学，是辐射性、散点式的教学，涉猎方方面面。基本方法就是自主学习、涉猎方方面面。基本方法就是自主学习、探究学习。探究学习。 2）综合综合“牵手式牵手式”而非而非“拥抱式拥抱式”，不要搞得太紧密，不要最后丧失了美术本身的特点。我们用

13、美术去牵其他学科的手，用美术去牵自然、社会、生活，但是不能完全融入其中，失去了美术本身独立存在的价值。 3）发散性教学内容。）发散性教学内容。 4）探究性自主学习）探究性自主学习 5）游戏性模拟现实。）游戏性模拟现实。2、“牵手牵手”是综合探索课程设计与是综合探索课程设计与实施的一个基本策略实施的一个基本策略 “牵手牵手”就是立足于美术学习，让美术内部就是立足于美术学习，让美术内部三个学习领域融合，让美术学习与其他学三个学习领域融合，让美术学习与其他学科结合、与社会现实结合。比如牵出自然，科结合、与社会现实结合。比如牵出自然，牵出社会，牵出工作、生活，牵出各种文牵出社会，牵出工作、生活，牵出各

14、种文化的主题。化的主题。 这是从美术学习课题出发，展开扩散、辐这是从美术学习课题出发，展开扩散、辐射。射。 这种这种“牵手牵手”，需要分析、挖掘美术学习课题本，需要分析、挖掘美术学习课题本身能够实现综合的多种可能性和空间，需要教师身能够实现综合的多种可能性和空间，需要教师的开放性思维和对美术学习课题的敏感性。的开放性思维和对美术学习课题的敏感性。 也可以由其他牵出美术，归结于美术。比如可以也可以由其他牵出美术，归结于美术。比如可以就学生感兴趣的问题、我们身边发生的事件、社就学生感兴趣的问题、我们身边发生的事件、社会的一些热点问题思考与美术课程的联系，把美会的一些热点问题思考与美术课程的联系，把

15、美术牵进去。如植树节、环保活动或环保事件、节术牵进去。如植树节、环保活动或环保事件、节日活动等都可以把美术学习牵入。日活动等都可以把美术学习牵入。第11册参观券的设计 课题内容与社会生活有紧密而广泛的联系，蕴涵政治、历史、文化等。 可以由课题牵出社会现实生活变化、历史发展以及文化演变3、调动身边资源实现与其他学科的 结合 4、挖掘教材内容设计综合性、探索性课程、挖掘教材内容设计综合性、探索性课程 如：生命之源如：生命之源水水 以水为议题，呈现水的自然风光、绘画形式表现。以水为议题，呈现水的自然风光、绘画形式表现。我们可以围绕这个议题，从自然的角度、社会的我们可以围绕这个议题，从自然的角度、社会

16、的角度、环保的角度切入进去，角度、环保的角度切入进去，“爱护母亲河、世爱护母亲河、世界水日、中国节水周界水日、中国节水周”等内容都可以结合进去，等内容都可以结合进去，也可以让学生做当地水资源的调查，讨论怎么保也可以让学生做当地水资源的调查，讨论怎么保护当地的水资源，然后运用美术的形式把环保的护当地的水资源，然后运用美术的形式把环保的意识传播出去。意识传播出去。和谐温馨的生活空间和谐温馨的生活空间 1、我说我家、我说我家 2、我做我家、我做我家 3、我爱我家、我爱我家 学科知识内部已经实现了有机融合，很好体现了综合性课程的特点。5、开发、利用教学资源实现综合性开发、利用教学资源实现综合性 学习内

17、容具有辐射性、发散性，课程资源学习内容具有辐射性、发散性，课程资源无处不在，需要打开思维空间，放开眼界，无处不在，需要打开思维空间，放开眼界，注重广泛开发、利用教学资源特别是本地注重广泛开发、利用教学资源特别是本地教学资源。教学资源。 天津开展了天津开展了“剪纸大课剪纸大课”活动，全市所有活动，全市所有美术老师都在实施。美术老师都在实施。 6、给学生留有探索的时间和空间、给学生留有探索的时间和空间 让学生在探究中获得的，才是我们要追求让学生在探究中获得的，才是我们要追求的教学效果。的教学效果。 如淮北有许多汉代的画像石、碑刻、出土的陶器、如淮北有许多汉代的画像石、碑刻、出土的陶器、瓷器，是一个

18、非常有地方特色的内容，可以引导瓷器，是一个非常有地方特色的内容，可以引导学生从设计的角度（外形），从绘画的角度（上学生从设计的角度（外形），从绘画的角度（上面图案的描绘）设计问题。教师对问题描述的准面图案的描绘）设计问题。教师对问题描述的准确性，使得学生对问题的探讨很容易进入到探索确性，使得学生对问题的探讨很容易进入到探索的状况中，特别是当一个问题下达后，老师并不的状况中，特别是当一个问题下达后，老师并不是立即求得学生的反应，而是给学生时间、空间，是立即求得学生的反应，而是给学生时间、空间，等待、忍耐。当学生遇到问题时，我们本能地去等待、忍耐。当学生遇到问题时，我们本能地去帮助，可正是这样的帮

19、助，可能限制了学生对自帮助，可正是这样的帮助，可能限制了学生对自己知识的消化、思考和探究。认知的过程不是一己知识的消化、思考和探究。认知的过程不是一个瞬间，它需要一个过程，有人提出个瞬间，它需要一个过程，有人提出“慢教育慢教育”的观点，在等待再等待的基础上，加上诱导再诱的观点，在等待再等待的基础上，加上诱导再诱导，要想办法让学生进入到探索的过程。导，要想办法让学生进入到探索的过程。相山公园文化游相山公园文化游 淮北相山公园有古老的历史，有文化的积淮北相山公园有古老的历史，有文化的积淀，近年来，市园林处对公园进行了整修，淀，近年来，市园林处对公园进行了整修，把一些具有历史文化意义的景物恢复整建。

20、把一些具有历史文化意义的景物恢复整建。课程安排： 第一课时：考察、调研。让学生分组对相山公园中的盎趣园、刘开渠纪念馆、相山庙、水上公园、相山进行考察调研，把调研的成果带回来分享。 第二课时：观察、写生。让学生把看到的实在的物象写生下来。 第三课时：设计、展示。让学生根据现代社会的发展作一些设计，比如盎趣园的小模型，刘开渠纪念馆中雕塑的感受制作的小雕塑，相山庙古代寺庙的模型设计，水上公园中游船的新设计等，或是采集植物的标本拼贴画等等。 整个教学过程，由身边生活环境入手，深入调查，进行创作，最后展示成果。整个活动里，有绘画的学习，有语文的学习、有历史的学习，有地理的学习，有社会的学习，有对学生观察能力的培养，资料收集能力的培养、文字表达能力的培养，图象记录能力的培养、成果展示能力培养等等。