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1、 主讲教师主讲教师 苏新华苏新华学习目标学习目标 1 1、了解记叙文的阅读步骤。、了解记叙文的阅读步骤。 2 2、掌握记叙文篇、段、句、词答掌握记叙文篇、段、句、词答题的一般方法。题的一般方法。阅读主要考点阅读主要考点1感受文章的主旨；感受文章的主旨；2体验作者的情感；体验作者的情感；3分析人物的形象；分析人物的形象；4 . 把握文章的结构；把握文章的结构；5品味语言的特色；品味语言的特色；6体味作品的意境；体味作品的意境； 7评论作品的内容；评论作品的内容； 8表达自己的见解；表达自己的见解；9赏析文章的美点。赏析文章的美点。阅读步骤阅读步骤第一：要速读全文，第一：要速读全文，确定文体确定文
2、体，捕捉关键语句，捕捉关键语句，大致大致把握材料概要把握材料概要。第二：精读文章，第二：精读文章，弄清主旨弄清主旨、思路思路和和情感基调情感基调。（注意线索、过渡与照应、段落层次。）（注意线索、过渡与照应、段落层次。）第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量尽量用原文回答用原文回答。）。） （2）对文章思路的理解。）对文章思路的理解。阅读记叙文要对行文过程行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。答题方法答题方法（1）理解文章的
3、中心：用自己的话概括文）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心。章内容、中心。整体感知如下要素：整体感知如下要素：人物、事件、结果人物、事件、结果。1、对文章的整体感知闻一多先生的说和做闻一多先生的说和做 “ “人家说了再做，我是做了再说。人家说了再做，我是做了再说。” ” “ “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ” 作为学者和诗人的闻一多先生，在作为学者和诗人的闻一多先生，在3030年代国立青岛大年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深学的两年时间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并印象的。那时候，他并没有先没有先“说说”，但他，但
4、他“做做”了。作出了卓越的成绩。了。作出了卓越的成绩。 - - 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，个方面，作为学者的方面。作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面，闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。大勇的革命烈士。 他，是口的巨人，他，是行的高标。他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文：例文：闻一多先生的说和做闻一多
5、先生的说和做“人家说了再做，我是做了再说。人家说了再做，我是做了再说。” ” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ” 作为学者和诗人的闻一多先生，在作为学者和诗人的闻一多先生，在3030年代国立青岛大学的两年时年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并没有先印象的。那时候，他并没有先“说说”，但他，但他“做做”了。作出了卓越的成绩。了。作出了卓越的成绩。 - - 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。作为学者的方面。 闻一多先生还有
6、另外一个方面，闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这个方面，作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。情况就迥乎不同，而且一反既往了。 他说了，跟着就是做。他说了，跟着就是做。 他终于以宝贵的生命证实了他的他终于以宝贵的生命证实了他的“言言”和和“行行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。士。 他，是口的巨人，他，是行的高标。他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文：例文：主旨2、理解某一段的作用闻一多先生的说和做闻一多先生的说和做“人家说了再做，我是做了再说。人家说了再做，我是做
7、了再说。” ” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ” 作为学者和诗人的闻一多先生，在作为学者和诗人的闻一多先生，在3030年代国立青岛大学的两年时年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并没有先印象的。那时候，他并没有先“说说”，但他，但他“做做”了。作出了卓越的成绩。了。作出了卓越的成绩。 - - 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面，闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这
8、个方面，作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。情况就迥乎不同，而且一反既往了。 他说了，跟着就是做。他说了，跟着就是做。 他终于以宝贵的生命证实了他的他终于以宝贵的生命证实了他的“言言”和和“行行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。士。 他，是口的巨人，他，是行的高标。他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文：例文：3、理解句子作用主要是指能体味句子所表达的思想感情。字面的表层含义；联系上下字面的表层含义；联系上下文表达的深层含义。文表达的深层含义。（ 1）从内容看：）从内容看：（2）
9、从结构看：）从结构看：在文章不同位置上所起在文章不同位置上所起的作用不同。的作用不同。（3）从写作方法看）从写作方法看：用词、修辞、句式等。用词、修辞、句式等。（4）从艺术效果看：）从艺术效果看：起到的作用。起到的作用。例句：例句：（1）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。打不得这样的腰鼓。 安塞腰鼓安塞腰鼓（2）母亲送出来吩咐）母亲送出来吩咐“要小心要小心”的时候，的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。尺，即又上前出了桥。 社戏社戏连续使用表示开船的几个动词，表现出几个少年驾船连续使
10、用表示开船的几个动词，表现出几个少年驾船技术的娴熟，及去看社戏的急切心情。技术的娴熟，及去看社戏的急切心情。用比喻写出江南多水的柔媚风格，对比用比喻写出江南多水的柔媚风格，对比 反衬出黄土高反衬出黄土高原的力量之美。原的力量之美。4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义 解答这类题目，要注意三点：（1）这个词在词典中的义项。）这个词在词典中的义项。（2）要理解词语的语境含义。）要理解词语的语境含义。（3）这样用词的表达效果。）这样用词的表达效果。例句：例句：（1）我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到他）我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到他在在泛滥泛滥着一种热情。着一种热情。 （端木蕻良（端
11、木蕻良土地的誓言土地的誓言）“泛滥泛滥”原意是指江河溢出不可遏制，这里是指思想、心原意是指江河溢出不可遏制，这里是指思想、心情如决堤之水不可遏抑。充分写出作者心中强烈的思乡、情如决堤之水不可遏抑。充分写出作者心中强烈的思乡、爱国激情。爱国激情。（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃踊跃的铁的兽脊的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我似的，都远远的向船尾跑去了，但我 却以为船慢。却以为船慢。（鲁迅（鲁迅社戏社戏）“踊跃踊跃”是奔跑，作者运用比喻的手法，把没有生命的山写是奔跑，作者运用比喻的手法，把没有生命的山写活了，以动写静；同时也形象活了，以动写静；同时也形象 写出了
12、的大船行进速度之快写出了的大船行进速度之快 ，以及看社戏的急切心情。以及看社戏的急切心情。课堂练习课堂练习完成阅读练习完成阅读练习奇迹的名字叫父亲奇迹的名字叫父亲1.写出本文的六要素写出本文的六要素时间：时间： 地点地点 人物：人物： 起因：起因： 经过：经过： 结果：结果： 2.课文写了一个什么奇迹？课文写了一个什么奇迹？ ？4.概括文章的中心思想。概括文章的中心思想。3.是什么支撑了父亲多活了三天？是什么支撑了父亲多活了三天？一一.整体感知内容整体感知内容（二）阅读最后一段：（二）阅读最后一段：1.想一想最后一段在文中的作用。想一想最后一段在文中的作用。2.“须发皆白，皱纹里满是人生的智慧须发皆白，皱纹里满是人生的智慧”这句话有什么作用？这句话有什么作用？笛卡儿曾说过“我思，故我在” 。常读常思，而常思常新，才能更好地挖掘深邃的思想，开启智慧之门。 教师小结教师小结作业作业完成阅读练习完成阅读练习 种一片太阳花种一片太阳花