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1、初中记叙文阅读Speaker name and title here考点一 概括故事情节 思维导图题型一 概括故事情节设问形式形式解解题思路思路1，按照，按照xx（要求），（要求），概括相关故事情概括相关故事情节审清清题干要求。如按照干要求。如按照时间顺序，某个序，某个线索，起索，起因、因、经过、结果，某个人物角度等。果，某个人物角度等。按照事情的按照事情的起因、起因、经过、结果，概括相关故事情果，概括相关故事情节。2，概括故事情，概括故事情节或主或主要内容要内容按照事情的起因、按照事情的起因、经过、结果，概括故事情果，概括故事情节或主或主要内容要内容3，根据提示，填写故，根据提示，填写故事情
2、事情节或内容（填写表或内容（填写表格）格）根据所根据所给提示，明确写出内容提示，明确写出内容对应段落，找出或段落，找出或提提炼关关键词句。句。仿照已仿照已给内容的句式或提示，概括事件或填写相内容的句式或提示，概括事件或填写相关内容。关内容。答答题格式格式公式一：（公式一：（时间+地点）（有地点）（有时可省略）可省略）+人物人物+事事件的起因件的起因+经过+结果果公式二：人物公式二：人物+事件事件典例1 （2016河南母亲的蜗牛第8题“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。见45套模拟第3套）（1）_。波澜顿起。（2）蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃
3、蜗牛。波澜再起。（3）_波澜又起。答案答案 蜗牛尚小，母牛尚小，母亲精心照料，儿子却精心照料，儿子却说要吃要吃蜗牛牛蜗牛牛长大了，儿子已放弃吃大了，儿子已放弃吃蜗牛的念牛的念头，母，母亲却突然却突然端出一盆端出一盆“蜗牛牛汤”典例2 2015河南滴水之恩请按照事情发生的先后顺序，概括“我”和“他”之间的故事（45套第4套）答案 几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。他没认出“我”，给我讲几个月前在马山发生的事，认为那次受到的帮助改变了他。到马山后我才知道他是专程送我的。典例3 最美的化学反应45套第28套 请按照时间的顺序，梳理小说主人
4、公秋明的人生经历。初中时，喜欢化学，常给同学们演示有趣的化学反应。高中时，家庭发生变故，辍学打工供弟弟继续读书前些年，开办机械工厂，资助许多孤残儿童读书（4）现在，参加业余组魔术选拔赛。题型二 概括多个事件设问形式解题思路1，按照xx（要求），概括多个事件明确人物明确人物用用简练的的语言，概括每件言，概括每件事的起因、事的起因、经过、结果。果。2，概括与某个人物或情节相关的多个事件答答题格式：人物格式：人物+事件事件【注意】概括多个事件【注意】概括多个事件时，要注意保持主，要注意保持主语即主要即主要人物的一致性人物的一致性典例 2018河南父亲的长笛请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生
5、的四件事。45套第1套（1）父亲爱吹长笛，经常吹给女儿听。（2）父亲因女儿讨厌，制止他吹长笛，所以不在家里吹长笛了。（3）父亲因女儿扔了他的长笛，从此不再提长笛的事了。（4）父亲因女儿给他买来新长笛，又吹起了长笛。典例 唯有垂杨管别离面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括（1）岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。（2）岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。（3）岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。（4）岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。题型三 概括内容或事物特点 设问形式解解题思路思路1，概括文章，概括文章xx段的
6、段的主要内容主要内容划分段落的划分段落的层次次概括每概括每层的的层意。意。可以采用提可以采用提炼关关键词的形式概括的形式概括层意意将多将多层层意意进行行组合，概括出段落的主合，概括出段落的主要内容。要内容。2，概括某个事物具，概括某个事物具有哪些特点有哪些特点明确描写事物或事件的相关段落明确描写事物或事件的相关段落提提炼关关键词语，或，或联系上下文概括相系上下文概括相关内容关内容3，根据故事情，根据故事情节，概括相关内容概括相关内容典例父亲的歌“父亲的歌”给了“我”哪些帮助？请分条概括（1）帮“我”战胜对暴风雨的恐惧。（2）让“我”明白面对生活要学会顺其自然（3）帮“我”解决了工作中的难题（或
7、使“我”有效地帮助莎莉恢复学习听力的信心）（4）帮“我”渡过了生活的难关（或摆脱儿子病危时的焦虑和父亲去世的痛苦）典例老木匠桑伯桑果不肯“接班”，却又苦苦请求父亲不要把木匠的工具扔进火灶，为什么？见试题研究204页因为桑果对木工手艺兴趣不大，认识到传统手艺不受市场欢迎，所以不肯“接班”；因为他理解和尊重父亲对木工手艺的感情，明白父亲烧工具只是一时的情绪发泄，所以他苦苦请求父亲不要把木匠的工具扔进火灶。考点二 人物形象考点人物形象题型一 分析人物形象设问形式：（1）文中的xx人物是个什么样的形象？请简要分析。（2）文中的xx人物的形象耐人寻味。请结合全文探究xx是个怎样的人。解题思路画画出文中描
8、写人物语言、动作、神态、心理等的句子，或者找出与人物相关的事件。析分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。答人物特点+事件分析公式xx是一个的人。他做了（事件），表现了他的性格典例 2015滴水之恩文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾经帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。题型二 次要人物的作用设问形式：（1）xx人物在文中有何作用？请结合全文简要分析。（2）文中多次提到xx（人物），有什么用意？解题思路概括内容概括概括围绕次要人物写了（或交代）次要人物写了（或交代）内
9、内容容情情节或或结构作用构作用为下文下文情情节或塑造人物形象做或塑造人物形象做铺垫推推动故事情故事情节发展展充当充当线索人物等。索人物等。人物关系人物关系从从侧面面衬托主要人物托主要人物衬托主要人物托主要人物通通过对比，突出主要人物。比，突出主要人物。主主题思想思想次要人物怎次要人物怎样的品的品质，丰富、点明、深化，丰富、点明、深化了主了主题。典例1 2018河南父亲的长笛母亲这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。从情节看，母亲的话设置悬念，引发读者的疑问；又是母亲的话交代父亲断腿的原因，使情节有波澜、更完整合理。从人物形象看，母亲打她、训斥她与父亲的沉默形成对比，表现父亲的隐忍和对女
10、儿的爱，突出父亲的形象。从主题看，母亲在听父亲吹长笛和她哼唱时流露出的幸福，突出了家庭的和谐，温馨，丰富了文章的主题。典例二 2015 河南滴水之恩“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。情节：交代“我”面临的困境，写出我步行返回的原因，为故事情节的展开做铺垫。主题：老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。典例三 45套第30套刷子李文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔墨来写曹小三？曹小三的活动是文章叙事的线索通过写曹小三，侧面表现刷子李有绝活。（或写曹小三的心理活动，衬托了刷子李的绝活名副其实）题型三 区分主次要人
11、物设问形式：文中写到多个人物，谁是文章的主要人物？解题思路从标题看主要写了事，主要写了哪一个人物。从主从主题看看主要人物做主要人物做事，体事，体现了了主主题思想思想从行文笔从行文笔墨看墨看围绕主要人物写了哪些事件；从主要人物起笔或主要人物写了哪些事件；从主要人物起笔或收束全文；主要人物收束全文；主要人物贯穿全文，推穿全文，推动故事情故事情节发展展从人物关从人物关系看系看次要人物次要人物衬托了主要人物，突出了主要人物托了主要人物，突出了主要人物品品质从写作从写作视角看角看故事是从哪个人物的故事是从哪个人物的视角来写的。角来写的。典例 大年夜本文的主要人物，有人认为是老板，有人认为是“我”，有人认
12、为是老板和我两个人。你同意哪一种观点？请结合文章内容加以探究。示例一：是老板 （1）文章主要写的是老板给我和女人理发的事。（2）老板的言行表现了当代人的热情友善，凸显了主题。（3）我的谦让和那女人送老板赶火车是受老板感染的。（4）写我和那女人是为了衬托老板的形象。（5）文章开头部分是从侧面写老板的。示例二：是我。（1）故事是从我的视角来写的。（2）因我去理发才引出了理发店里的故事。（3）因为我的介绍和谦让，那女人才体会到老板为她理发的可贵，才会送老板赶火车。（4）我的言行表现了当代人的热情友善，凸显了主题。示例三：是老板和我俩个人 （1）他们都是贯穿故事始终的人物（2）他们的友善感染了那个女人
13、，推动了情节的发展。（3）他们的言行表现了当代人的友善，凸显了主题。新题型 幽幽七里香猜猜谁最有可能送我礼物，请结合文章内容说明理由示例一：是图书管理员。根据文中“我”每次来读书他熟练地帮我取书，可见他知道我的读书喜好；我抄写诗经时，他在我身边站了许久；夜里我下楼时他善意提醒我慢走，可见他是一个表面冷漠内心和善的人；他根据借书证知道我姓丁；从文章的详略安排看出，我在文中对图书馆管理员花的笔墨最多，所以他送书给我的可能性最大。示例二 身边的男生（女生）。在阅览室他（她）经常坐在我的身边，知道我读书的喜好；见我衣服简朴，估计我囊中羞涩，为了让我毕业会还能继续读到古诗，所以送书给我。题型四 文中“我
14、”的作用设问形式：从全文看，“我”在文中起什么作用？解题思路讲述故事述故事故事是故事是“我我”叙述出来的，真叙述出来的，真实可信。可信。推推进情情节“我我”是事件的参与者，由于是事件的参与者，由于“我我”的的缘故，情故，情节得以得以发展展变化；推化；推动故事情故事情节发展。展。衬托人物托人物小小说主人公的性格，由于主人公的性格，由于“我我”的存在而更加的存在而更加鲜明，明，衬托或托或侧面烘托主要人物。面烘托主要人物。线索人物索人物“我我”作作为文章的叙事文章的叙事线索，索，贯穿全篇，使文章穿全篇，使文章情情节集中，脉集中，脉络清晰。清晰。主主题思想思想见证了了的主的主题。典例 最美的化学反应4
15、5套 28套作者为什么要通过一个初中同学“我”的眼光来讲述秋明的故事？请分析这种叙事角度的好处。（1）“我”是小说的线索人物，通过“我”的见闻将秋明的人生阶段串联起来（2）“我”是秋明人生经历的见证者，以第一人称来写增强小说的真实性和亲切感（3）直接描写“我”的所见所闻所感，有利于塑造人物形象。题型五 人物描写及作用 设问形式：句子或段落用了什么人物描写方法？有什么作用？解题思路指出人物描写方法外貌，语言，动作、神态、心理描写。分析作用写出人物怎样的心情、心理等特点。人物特点或情感表现人物怎样的精神品质或感情。典例 小偷车夫和老头运用表格中提示的方法，结合描写车夫或老头言行的语句，具体分析他们
16、的形象特点。方法提示方法提示形象分析形象分析推敲推敲词语，如，如动词、副、副词、语气气助助词等等（1）推敲句子，如句式、句子推敲句子，如句式、句子长短等短等（2）推敲推敲说话方式，如称呼、方式，如称呼、话语量、量、主主动发话与被与被动应答等答等（3）（2）“丢了两块木柈哩！”“小偷来抢的，没看见？要好好看着，小偷常偷木柈子。”车夫的话中有感叹句、反问句、祈使句。他从容运用各种句式，显得居高临下，没有把主顾放在眼中，可以看出车夫的世故、精明。（1）“还没有推完，没有推完，车夫就不在夫就不在动手了！手了！”“这时候他又弯下候他又弯下腰去，弄一些碎的腰去，弄一些碎的。”从句中从句中的副的副词“就就”
17、“又又”可以看出，可以看出，车夫夫盘算算时机开口机开口讨要木柈的要木柈的奸猾，以及得存奸猾，以及得存进尺的尺的贪婪婪。（3）老）老头与与“我我”说话时都是都是被被动应答答的，他的，他们以以为“我我”多多给了了钱，却不敢，却不敢贸然来然来问，一直等到，一直等到“我我”询问才才应答，可答，可见他他们的的诚实、本分、本分。题型六 分析人称的作用设问形式：（1）作者为什么给文中人物起这样的名字或这样的称呼？（2）文中为什么没有出现主人公的名字或用别称代替？（3）将具体事物用“她”称呼有什么作用？解题思路人称角度人称角度取名或称呼表达了作者怎取名或称呼表达了作者怎样的感情的感情倾向，向，突出什么主突出什
18、么主题思想。思想。拟人手法人手法对事物用事物用拟人化手法的称呼，表人化手法的称呼，表现了人了人物怎物怎样的情感。的情感。隐去姓名去姓名作者故意作者故意隐去人物的名字，暗示去人物的名字，暗示读者名者名字在文中并不重要。作者是想以某个人字在文中并不重要。作者是想以某个人物来代替某一物来代替某一类人。人。典例 新题帽子45套第31套 谁是“自私自利”者？结合小说的内容和主旨说说你的理解。九排的女士反复说别人自私自利，确实是实情，他们都只顾自己，不顾他人，其实九排的女士更自私自利。小说中所有的人都无名无姓，这种泛指让我们明白，小说中所有人都是自私自利者，他们都是同一类人：由看戏的观众变成了演戏的演员，
19、演出了一幕自私自利的讽刺剧。考点三考点三揣摩人物心理揣摩人物心理+补写写考点三 揣摩人物心理+补写题型一 揣摩人物心理设问形式分析文中xx的心理活动。分析文中加点词语写出了人物怎样的心理。句中加点词语，体现了人物怎样的心理变化。解题思路人物描写角度人物描写角度抓住抓住语言、言、动作、神作、神态、心理描写、心理描写的句子，分析人物的心理活的句子，分析人物的心理活动。关关键词语角度角度抓住抓住动词和形容和形容词等，等，结合情合情节，分析人物心理活分析人物心理活动。修修饰限制限制词语角角度度抓住修抓住修饰、限制性、限制性词语，分析人物，分析人物的心理的心理变化化过程。程。答答题格式格式事件事件+心理
20、或心情心理或心情典例 父亲的长笛请品读下面的语句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来，来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横在嘴边。她的心理：她的心理：得知父得知父亲断腿的真相后，断腿的真相后，伤心自心自责（为父父亲对自己的自己的隐忍和忍和宽容而感容而感动）。）。不想不想让父母看到自己流泪，想父母看到自己流泪，想让父母开心（想活父母开心（想活跃气氛）气氛）。父父亲的心理：的心理：为女儿的理解、体女儿的理解、体贴而欣慰。而欣慰。为自己能重新吹自己能重新吹长笛而高笛而高兴。典例二 母亲养蜗牛细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。先是
21、，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答它们分明已经长大了。后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头根本就没长。示例一 通过人物的语言（对话）表现人物心理。从儿子的话语中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例二 用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三示例三 选取能突出人物心理的取能突出人物心理的词语表表现人物心理。写母人物心理。写母
22、亲时，先用，先用“肯定肯定”“分明分明”来突出她看到来突出她看到蜗牛牛长大大时的自的自豪，后用豪，后用“总是是”“根本根本”表表现她舍不得她舍不得蜗牛被吃掉的心理。牛被吃掉的心理。写儿子写儿子时，用，用“确定确定”“已已经”“许多多”突出他想要吃突出他想要吃蜗牛的牛的急切心理。急切心理。典例3 最美的化学反应小说中多次写到了秋明的笑。请结合语境，分析下列句中的“笑”分别表现了怎样的心理。（1）秋明笑嘻嘻笑：“好玩不？知道为啥不？”（2）“小时候一直想当个化学家，可惜我这个梦想没有实现。”秋明哭笑。（1）“笑笑”表表现了秋明了秋明给我我们演示有趣的化学反演示有趣的化学反应，看，看到我到我们惊惊讶
23、的表的表现时内心的高内心的高兴和得意。和得意。（2）“笑笑”表表现了秋明回了秋明回忆自己遭逢家庭自己遭逢家庭变故后，化学故后，化学家梦想家梦想实现不了的无奈和不了的无奈和伤感。感。题型二 补写设问形式（1）补写心理活动（2）补写人物语言、动作、神态描写（3）补写环境描写（4）补写结尾联系情系情节要要联系上下文情系上下文情节，补写内容要体写内容要体现故事情故事情节的要求。的要求。人物特点人物特点人物心理、人物心理、语言、言、动作和神作和神态描写的描写的补写，一定写，一定 要符合文中要符合文中人物的性格特点人物的性格特点注意人称注意人称补写心理活写心理活动，一般要用第一人称，一般要用第一人称“我我
24、”补写写动作作动作描写的作描写的补写一定要将写一定要将连续的的动作拆分成几个分解作拆分成几个分解动作，作，写出写出动作的作的过程，运用多个程，运用多个动词环境描写境描写环境描写的境描写的补写一般不出写一般不出现人物，要根据文章内容，确定描人物，要根据文章内容，确定描写的景物，写的景物，环境特点要与本文主境特点要与本文主题与意境相吻合，描写使用与意境相吻合，描写使用形容形容词、动词进行描行描绘。注意不要写成叙事。注意不要写成叙事。补写写结尾尾要与故事情要与故事情节发展一致，要合情合理。展一致，要合情合理。考点四、五 概括文章主题+体会作者的思想感情、观点知识积累 分析文章主题方法抓抓标题标题是文
25、章的眼睛，它有是文章的眼睛，它有时会直接点明主旨，有会直接点明主旨，有时会借助其会借助其他事物突出主旨。他事物突出主旨。抓首段抓首段文章常开篇点明主旨，分析开篇的文章常开篇点明主旨，分析开篇的语句，往往可以把握文章句，往往可以把握文章的中心。的中心。抓抓结尾段尾段许多多记叙文都是在篇末点明主叙文都是在篇末点明主题或深化中心，分析或深化中心，分析结尾段常尾段常常可以把握中心。常可以把握中心。抓抓议论、抒、抒情句情句记叙文的叙文的议论、抒情句，有画、抒情句，有画龙点晴之功效，我点晴之功效，我们要善于抓要善于抓住住这个个“睛睛”来看文章的中心思想。来看文章的中心思想。抓段意或人抓段意或人物事件物事件
26、有些文章的中心思想有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分中，要含在人物、事件或文章各部分中，要做做综合合归纳才能突出中心思想。才能突出中心思想。抓抓时代背景代背景有一些作品有明有一些作品有明显的的时代烙印，能折射出特定代烙印，能折射出特定时期、特定的期、特定的社会内容所包含的深刻含社会内容所包含的深刻含义，所以了解，所以了解时代背景，会帮助我代背景，会帮助我们理解主理解主题。题型一 概括主题思想设问形式：（1）本文的主题是什么？（2）文章塑造某个形象有什么意义？谈谈你的理解。（3）文章表达了作者怎样的观点？考考查类型型解解题思路思路答答题格式格式概括主概括主题思想思想本文本文记叙了叙了
27、事件，事件，表表现了人物了人物的品的品质，抒抒发了作者了作者的感情。的感情。概括事件概括事件+人物人物品品质+思想感情思想感情分析表达分析表达观点点通通过记叙叙事件，表事件，表现了作者了作者的感情、的感情、观点、看法。点、看法。事件事件+观点或感点或感情情2014看自行车的女人45套第五套 从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点儿什么？（1）看自行车的女人的遭遇令“我”同情，她对“我”的体谅、对工作的尽职尽责令“我”感动。（2）看自行车的女人是社会中弱者的代表，为她写点什么是为了呼吁人们尊重他们，平等对待他们。题型二 多个主题探究设问形式（1）有人说小说反映了xx主题，也有人说反映了
28、xx主题，你赞同哪种看法？结合文章内容加以探究。（2）本文的主题是什么？请写出两个方面。典例 母亲养蜗牛本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。（1）表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们的关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。（2）表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的方法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。我 爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不在想要吃蜗牛了。（3）表现对小生命的爱
29、。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照顾它们。题型三 分析作者思想感情设问形式（1）文章表达了作者怎样的感情？请结合文章内容具体分析。（2）句子或词语表达了作者怎样的情感？（3）分析句子或文章表达了作者怎样的观点、态度？解题思路解解题思路思路答答题格式格式通通过写写内容，抒内容，抒发了作者了作者的感情。的感情。内容内容+情感情感表达思想感情常用表达思想感情常用词：感激、感：感激、感动、热爱、喜、喜爱、关关爱、关心、无奈、同情、怜惜、惋惜、痛惜、关心、无奈、同情、怜惜、惋惜、痛惜、怅惘、眷念、惘、眷念、怀念、思念、留恋、敬重、敬佩、念、思念、留恋、敬重、敬佩、钦佩、佩、赞颂、赞扬、期待等。、期待等。2014看自行车的女人本文表现了作者的理性思考。作者是如何做到这一点的？请以第7段为例进行分析。在叙述她免收“我”存车费这件事后进行议论。由她对“我”的信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的感慨，引人深思。