《班级管理中的激励方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理中的激励方法.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、班级管理中的激励方法班级管理中的鼓励方法鼓励就是通常所讲的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班集体，鼓励起着非常重要的作用。在现实班级管理中，假如找不到新的鼓励方法，便只要少数人能遭到鼓励，而大多数人则被排除在鼓励目的之外。这里谈谈班级工作中鼓励的几种方法。一、制定共同的奋斗目的。班集体必须有共同的奋斗目的，这样的目的是在教师指导下制定的。当班集体目的与学生个体目的产生共振时，班集体目的便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目的而参加活动，在这些活动中，老师必须引导学生本人设计、组织、管理、评价，通过诱发、培养、知足学生介入、表现、发展等需要，来到达鼓励的目
2、的。比方，前不久学校组织的歌咏比赛，每个学生都有力争上游的信念，有了共同目的，通过大家齐心协力，终于获得年段第一名，进而激发每个学生的集体荣誉感。二、设立健全的组织。健全组织机构包括职权构造和角色构造。职权构造指正式组织，如班委会、团队组织等。这些组织在老师指导下，通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为，以实现教育目的，角色构造指非正式组织，所鼓励的方面比拟广。如：设立值日班长；设计各科状元榜；每月评选一次班级之最，班级之最里可设有最有礼貌的同学、书写最认真的同学、上课最认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最
3、快的同学、最乐于助人的同学等等。这些岗位鼓励学生产生积极的角色行为，以实现由理想向现实角色的转换。三、多表扬，少批评。要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。班上有一名学生，从学籍档案上看，该生基础差、年龄大、纪律散漫，面对他，我采用了多种教育方法，一直不见效果。后来在运动会的报名工作中，我发现他体育很好，就鼓励他参加校运会，在运动会期间，脚受伤了，但仍坚持跑完并获得了名次，在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬，他树立起自自信心，后来固然在学习上进步不大，但表现上好了很多，在后面的一次班级之最评选中，同学们投票评他为表现进步最快的同学。要及时把握机会表扬学生
4、的每一点进步。班上有个很淘气的学生对英语很感冒，很讨厌上英语课，爱搞小动作，批评了几次，效果甚微，后来我与英语教师联络好一起表扬他的每一点进步，渐渐地这个学生转变了。后来在（请规范你的行为）的主题班会上他还发了言，谈到遭到教师表扬的感受，对全班同学的影响很大。教师在表扬学生时，不但要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要擅长挖掘学生身上潜在的优点，进而给予及时的表扬。四、有时不防也试试用批评的方法鼓励学生。批评与表扬一样，也是教育学生的手段，也是鼓励的一种方法，在一定程度上可以以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为，使之不断地出现，而批评则从反面强化刺激，降低和阻止不良品德行为，进
5、而到达教育的目的。学生犯了错误后，不能责骂，更不能体罚，批评重在讲方法，下面谈谈几种方法：1沉默式批评。老师的沉默对学生是一种无言的批评，该法适用于性格内向，自尊心极强的学生。当老师发现其缺点和错误时，应该应用各种体态语言给予暗示，使学生通过自己反省认识到错误。这种方法，可强化学生的自己教育，能获得较好的效果。2渐进式批评。强调批评的进度要有层次，要逐步深化，不一下子把批评信息全部输出，这样才不至谈崩，不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。3.参照式批评。面对学生的缺点，老师假如太多地正面批评，效果不会很显著，假如借助别人的经历教训，运用比照的方式衬托出批评的内容，使学生感遭到客观的某种压力，
6、促其自己反省，那样就会获得好的效果。五、发挥家长的鼓励功能。通过一次家庭教育问卷，发现很大一部分家长很少表扬他们的子女，而其子女又很想遭到家长的表扬。通过一些途径，让家长明确教育孩子应该以奖励为主，对于中学生，尤其是初中生，他们正处在半幼稚半成熟的成长经过，首先要告诉他们事应该怎么做，路该怎么走，才会有明确的方向，其次，才是告诉他们事不应该那样做，路不该那样走。实行以奖励为主的家教方针，通过给予肯定，有利于鼓励他们沿着正确的方向走下去，也有利于培养孩子开朗、活泼、英勇、自主、自强的操行和性格。德育的方法和途径很多，鼓励不是唯一的方法，但是，它是一种重要的、行之有效的、比拟常用的方法，它能够集声、情、景、形于一体，造成立体效果。研究和运用这一手段，可使德育工作获得更佳的效果，到达育人的目的。