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1、浅谈初中英语语法教学策略浅谈初中英语语法教学策略新课标明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与教授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向-可见，新课标要请教师改变教学观念，改革传统的“讲授式语法教学的单一形式，探索有效的语法教学策略。为此，本人以为在语法教学中可采用下面策略。一、语法教学活动化语法教学活动化是指老师把语法规则化为活动,把教学经过化为交际活动,在活动中操练和运用语法。活动能调动使学生的认知构造和主体意识，使学生对所学语法的理解愈加深入,对语法的记忆愈加牢固。在语法的教学中，老师能够根据语法规则的内容设计不同类型的活动。1.猜想游戏猜想游戏能很好地激发
2、学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精神都集中猜想活动上。在游戏中学生加强了对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力。例如，通过猜想游戏学习动词have、has及句型变化T：Children,whatdoyouthinkIhaveinmyhand？S1：Youhaveapen.T:Oh,no.Canitreallybeapen?Myhandissmall.S2:Youhaveaneraser.T:No,Ihavenot.S3:Youhavemoney.T:Yes.Yougotit.Now,doyouwanttohidesomethingandasksomeonetoguess?S3：Whath
3、aveIinmyhand？T:Oh，youhaveaneraser.(No)Imnotsogoodatguessing.Whocanhelpme?Whatdoyouthinkhehasinhishand?S4:Ithinkhehas-2.讲故事故事法能够用于时态的教学中，老师能够利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，教师给予话题LileiYesterday，并准备下列单词卡：open，ring，puton，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着老师讲出故事开始，要求学生运用所给的动词的过去
4、式续编故事。T：Theclockrangatsixoclock.S1：Tomopenedhiseyes。S2：-二、语法教学任务化新课标倡导任务型的教学形式。这里所讲的任务比一般活动更接近实际生活，更接近真实交际，并且需要在任务完成后有一个详细成果的大活动。可以以理解为一定要让学生去做事、要求更高一些的活动。在语法教学中，老师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习把握语言形式、语言规则，让学生把握语法知识的同时发展语言能力。1.信息差型任务这类任务指当交际一方有新信息同时愿意提供信息，另一方有又获得信息时双方进行的交际活动。在这样的活动中，学生能够通过运用所学的语法知识来获
5、取信息，消除信息缺口，完成交际任务。如在学习祈使句直接引语变间接引语时，老师可布置任务，要求学生回家询问父母，了解父母对子女在学校的要求，之后分组讨论，各小组代表向全班汇报。老师要求学生在此任务中使用间接引语。例如：Parentstoldustolistentotheteachersinclasscarefully.Parentstoldustobefriendlytoclassmates.Parentstoldusnottobelateorschool.2.解决问题型任务这类任务是分配给学生一个任务和一些相关信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案，答案能够有多种，可以以是唯一的。如在学习祈
6、使句时,可让学生共同为本班制定班规(schoolrules)Donttalkinclass.Dontreadcartooninclass.三、语法教学情景化语法教学情景化是指老师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感悟和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新（课标）的指导思想和语法教学，我们能够设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。在讲授新的语言现象时，老师能够尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后老师给学生大量的口、笔实践时机，如两两对
7、话、表演等。在屡次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。在教授如今进行时态时，老师一边作动作一边讲含有如今进行时态的句子。例如，老师一边关门一边讲:Iamclosingthedoor.打开窗子时一边讲“Iamopeningthewindow.在教室里走来走去讲:Iamwalking.在黑板上写字讲:Iamwriting.再叫一个学生读书，老师讲:Heisreading.叫几个学生唱歌，老师讲:Theyaresinging.利用动画课件，老师用“Whataretheydoing?学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在老师的启发和指导下，由学生本人归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。总之，新课标下的语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。通过课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，进而使语法教学不在教条，机械的教授，而是学生在快乐中学习。