《《伴性遗传》说课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《伴性遗传》说课.ppt（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、伴性遗传在实践中的应用伴性遗传教法教法学法学法教材教材分析分析教学教学过程过程教学教学反思反思教材地位教材地位教学目标教学目标重点难点重点难点教材地位教材地位选自普通高中课程标准实验教科书选自普通高中课程标准实验教科书遗传和变异遗传和变异模块第模块第2章第三节。章第三节。本节内容是孟德尔分离定律的扩展，本节内容是孟德尔分离定律的扩展，同时为后面人类遗传病的教学奠定了同时为后面人类遗传病的教学奠定了基础。起到承前启后的作用。基础。起到承前启后的作用。知识性目标：知识性目标： 1、掌握伴性遗传的概念。 2、概括伴性遗传的特点。 3、了解伴性遗传在实践中的意义。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教
2、学反思反思教材教材分析分析教材地位教材地位教学目标教学目标重点难点重点难点能力性目标：能力性目标：1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 2、培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析教材地位教材地位教学目标教学目标重点难点重点难点教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析情感性目标：情感性目标： 1、树立正确的世界观。2、人口教育（优生优育）。教材地位教材地位教学目标教学目标重点难点重点难点教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材地位教材地位教学目标教学目标重点难点重点难点教材教
3、材分析分析 教学重点：教学重点：伴性遗传的特点。依据：这是分析生物的遗传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有关的计算的基础。教学难点教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。依据：易受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的解题思维带入新课，造成理解上的困难。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教法教法教材教材分析分析学法学法提问式教学提问式教学探究式教学探究式教学点拨式教学点拨式教学以问题启发学生思考，适当点拨有助于学生掌握正确的探究方法。探究式教学有助于激发学生的积极性和创造性。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教法教法教材教材分析分析学法学法指导学生通过指导学
4、生通过预习预习去获取知识，培养学去获取知识，培养学习自主学习的习惯和能力，通过课堂上的习自主学习的习惯和能力，通过课堂上的探究活动和探究活动和，体验知识获，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法科学探究的一般方法。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入
5、新课导入新课道尔顿创设问题情境，激创设问题情境，激发学生的学习热情发学生的学习热情教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类另一种遗传病抗维生素另一种遗传病抗维生素D D佝偻病患者女性多于佝偻病患者女性多于男性。男性。1、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢？2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同
6、？、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？有的基因存在于性有的基因存在于性染色体上，所以遗染色体上，所以遗传上总是和性别相传上总是和性别相关联，这种的现象关联，这种的现象叫做叫做教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课男性男性女性问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点和不同点？和不同点？展示男女染色体图谱，展示男女染色体图谱，组织学生观察对比，组织学生观察对比，思考回答问题，引出思考回答问题，引出性
7、别决定方式性别决定方式人类染色体图谱人类染色体图谱教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课问题问题1、为什么人类的性别比总是接近于、为什么人类的性别比总是接近于1：1？2、色盲基因是位于、色盲基因是位于X染色体还是染色体还是Y染色体上？位于哪个区段？染色体上？位于哪个区段？通过问题设疑激发通过问题设疑激发学生思考探究的积学生思考探究的积极性。极性。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师
8、生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课女性女性男性男性基因型基因型表现型表现型XBXb正常正常（携带者）（携带者）XbXb色盲色盲XBY正常正常XbY色盲色盲你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？XBXB正常正常组织学生思考填写，组织学生思考填写，体验自主学习的乐体验自主学习的乐趣趣提示学生伴性遗传基因型的书写方法提示学生伴性遗传基因型的书写方法 XbYXBXBP配子配子 教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结
9、归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课教教师师演演示示XbYXBXBXBYXbP配子配子 XBXb女性携带者女性携带者XBY正常正常请你请你试着试着写出写出XbXbXBYXbYXBXbXBXbXBYXb通过教师示范，学通过教师示范，学生模仿演板的形式，生模仿演板的形式，在引导学生自主学在引导学生自主学习的同时，也达到习的同时，也达到了检测反馈的效果了检测反馈的效果教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课交叉
10、遗传交叉遗传X XBBXB XbX YBX XX YX XBBBbBXBYIII121231234思考思考讨论：讨论：-2和和-3什么关系？什么关系？ -3的色盲的色盲基因来自？基因来自？问题设疑，引导学问题设疑，引导学生思考顺利引出交生思考顺利引出交叉遗传的概念叉遗传的概念教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课1、男患者多于女患者、男患者多于女患者2、隔代遗传、交叉遗传、隔代遗传、交叉遗传3、女患者的父亲和儿子一定有病、女患者的父亲和儿子一
11、定有病为什么？为什么？遗传特点的总结，需遗传特点的总结，需要教师的引导和启发，要教师的引导和启发，由学生讨论后分组回由学生讨论后分组回答，并及时评价，使答，并及时评价，使其体验自主学习的快其体验自主学习的快乐乐教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课女性女性男性男性基因型基因型表现型表现型XBXB患者患者XBXb患者患者XbXb正常正常XBY患者患者XbY正常正常你能填写吗？你能填写吗？设置表格，指导学生填写，培养学生自主思考学习的能力教法教法
12、学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课1、男患者多于女患者、男患者多于女患者2、隔代遗传、交叉遗传、隔代遗传、交叉遗传3、女患者的父亲和儿子一定有病、女患者的父亲和儿子一定有病为什么？为什么？教师引导学生讨论教师引导学生讨论总结，在适当的时总结，在适当的时候加以点拨。候加以点拨。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创
13、设导入新课导入新课 伴性遗传在实践中的应用伴性遗传在实践中的应用指导学生阅读教材指导学生阅读教材P36-37的相关内容回答下列问题：的相关内容回答下列问题：1、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？2、ZW型性别决定和型性别决定和XY型性别决定方式有哪些不同？型性别决定方式有哪些不同？3、如何从早期雏鸡通过羽毛将征鸡将雄鸡和雌鸡、如何从早期雏鸡通过羽毛将征鸡将雄鸡和雌鸡 区分开？区分开？ZbZb ZBW通过指导学生阅读通过指导学生阅读教材，培养学生的教材，培养学生的自学能力和独立思自学能力和独立思考能力。考能力。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反
14、思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课1、下列关于性染色体的叙述正确的是、下列关于性染色体的叙述正确的是A.性染色体上的基因都可以控制性别性染色体上的基因都可以控制性别B.性别受性染色体控制而与基因无关性别受性染色体控制而与基因无关C.女儿的性染色体必有一条来自父亲女儿的性染色体必有一条来自父亲D.性染色体只存在于生殖细胞中性染色体只存在于生殖细胞中2、由、由X染色体上隐性基因导致的遗传病可能染色体上隐性基因导致的遗传病可能具有的特点是：具有的特点是： A.如果父亲患病，女儿一定不患此病
15、如果父亲患病，女儿一定不患此病 B.如果母亲患病，儿子一定患此病如果母亲患病，儿子一定患此病C.如果外祖父患病，外孙一定患此病如果外祖父患病，外孙一定患此病D.如果祖母为患者，孙女一定患此病如果祖母为患者，孙女一定患此病（ ）（ ）CB通过有针对性的课堂通过有针对性的课堂训练，进行知识巩固训练，进行知识巩固和教学效果反馈。和教学效果反馈。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析自主探究自主探究合作讨论合作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳反馈训练反馈训练拓展拔高拓展拔高情景创设情景创设导入新课导入新课拓展拔高拓展拔高1、如果夫妇一方是色盲或抗维生素、如果夫妇一方是色盲
16、或抗维生素D性佝偻病患者，性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？2、给你、给你一对相对性状一对相对性状，并且，并且告诉你显隐关系告诉你显隐关系，让你，让你通过一次杂交实验就判断它是位于性染色体上通过一次杂交实验就判断它是位于性染色体上or常染常染色体上。你该怎么做？色体上。你该怎么做？XbXb XBY思维拓展（课后思考题）思维拓展（课后思考题） ：给一对相对：给一对相对性状，没告诉显隐性，如何判断是常染色性状，没告诉显隐性，如何判断是常染色体还是性染色体遗传呢？体还是性染色体遗传呢？设置适当的拓展拔高思考题，加以适当的点拨
17、：1题要分情况，分别讨论作答。2题属于一种模型题目，要加以注意。教法教法学法学法教学教学过程过程教学教学反思反思教材教材分析分析教学反思教学反思本节课遵照新课标的理本节课遵照新课标的理念，注重学生自主学习、念，注重学生自主学习、合作探究精神的培养，合作探究精神的培养，充分体现学生的主体地充分体现学生的主体地位。教师在其中起到引位。教师在其中起到引导者、点拨者的作用。导者、点拨者的作用。在时间把握等方面存在在时间把握等方面存在不足，需要不断的探索不足，需要不断的探索和完善，和完善， 教学反思教学反思本节课遵照新课标的理念，注重学生自本节课遵照新课标的理念，注重学生自主学习、合作探究精神的培养，充
18、分体主学习、合作探究精神的培养，充分体现学生的主体地位。培养学生创新精神现学生的主体地位。培养学生创新精神和实践能力。和实践能力。在时间把握等方面存在不足，需要不断在时间把握等方面存在不足，需要不断的探索和完善，的探索和完善，Thank you12242866315134579III1)-1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几代中的几号？号？2) -1号是否将自己的色盲基因传给了号是否将自己的色盲基因传给了-2号？这说明红绿色号？这说明红绿色盲基因位于盲基因位于X染色体上还是染色体上还是Y染色体上？哪个区段呢？染色体上？哪个区段呢？3)为什么为什
19、么-3号和号和-5号有色盲基因而没有表现出色盲症？号有色盲基因而没有表现出色盲症？ 色盲基因位于色盲基因位于X染染色体，且为色体，且为隐隐性性遗传遗传资料分析资料分析111213引导学生思考引导学生思考,讨论讨论,提问提问的形式检查讨论的效果的形式检查讨论的效果,并在关键的地方加以点拨并在关键的地方加以点拨,引导学生得出结论，体验引导学生得出结论，体验成功的快乐成功的快乐伴性遗传伴性遗传 一、伴性遗传概念一、伴性遗传概念 性染色体上的基因，它的遗传方式是与性染色体上的基因，它的遗传方式是与 性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。 二、伴性遗传二、伴性遗传 1 1色盲遗传色盲遗传（1 1）色盲基因隐性，位于）色盲基因隐性，位于X X染色体上。染色体上。（2 2）三大特点：）三大特点： a a男性患者多于女性患者男性患者多于女性患者 b b隔代遗传隔代遗传 （外公（外公 母亲母亲 儿子）儿子） c c女患者的父亲和儿子都色盲女患者的父亲和儿子都色盲三、伴性遗传在实践中的应用三、伴性遗传在实践中的应用伴性遗传伴性遗传