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1、高考化学第一轮温习方法指导高考化学第一轮温习方法指导高三化学第一轮温习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求温习时在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。一、课本是高考的“根，“两纲是高考的“脉。高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考察点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本、（教学大纲）和（考试大纲）是高考温习的指挥棒，是高考命题的根据，十分是（考纲）已明确的传达出“考试目的、“考试范围、“命题指导思想，“题型比例、“题目难易比例、和“组卷原则等重要信息。二、重视基本实验，构成技能创新。实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往
2、往出如今实验题中，为此要高度重视对化学实验的温习。分析近几年来高考实验试题，发现均具备下面特点：素材的选取呈回归课本的态势；重视学生实验和演示实验反响原理和实验原理的考察；试题考察方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考察重点是考察学生实验的能力观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等；出现了开放性试题；试题设置浸透或含有学科间综合内容如与压强相关的气压装置；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考察范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真温习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三；温习实验要做实验，不要“在黑板上做实验，也不要讲实验。三、课堂细听
3、，课后精练，提高温习效益。由于时间等问题，温习经过中学生往往会产生急躁情绪，欲“以量取胜的现象时有发生，其结果是教师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，很多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质、其精华其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目的再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响温习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生坐享其成，造成思维惰性，引不起思维波涛，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，“雏
4、鸡只要啄破蛋壳才能本人站起来，“不给学步的孩子送拐杖。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。练习是高考温习中的一个特别重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和稳固基础知识，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后碰到同样的问题，仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因而老师首先要跳出“题海，先亲身逐题演练，“遍尝百草苦甘。进而认真挑选习题，在“巧字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识把握的“全、“细程
5、度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。四、落实反思总结和严格纠错，提高温习效率。所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维经过进行全面的考察、分析和考虑，进而深化对问题的理解，优化思维经过，提示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的互相联络，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总温习要积
6、极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、催促学生养成良好的反思习惯。1、“一门知识的基础就是概念的积累。在概念温习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础。其温习在整个温习经过中起着奠基、支撑的重要作用。理综化学试题共11题其中7个选择题、4个主观性试题，这么多知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考察只能是对学生所学知识的抽样，能力考察也只能是高中学生所能到达的能力水平。但基本概念和原理不过关，后面的温习就会障碍重重。因而必须确实注意这一环节的温习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对诸多的知识点
7、，要仔细比拟，认真琢磨。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等，通过对课本中很多类似、相关、相对、相依概念、性质、实验等内容的反思，明确其共性，认清差异，到达真正把握本质之目的。2、养成在解题后再考虑的习惯。每次解完题后要回首解题经过，审视本人的解题方案、方法能否恰当，经过能否正确、合理，能否还能够优化，检查语言表述能否规范，能否符合逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题经过中的审题、破题、答题的方
8、式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，把握化学知识及其运用的内存规律和联络。3、及时归纳总结。每个单元或章节温习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联络？通过反思融汇同类知识而构成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：对无机化学，温习元素及其化合物这部分内容时，能够以“元素单质氧化物氢化物存在为线索；学习详细的单质、化合物时既能够“构造性质用处制法为思路，又能够从该单质到各类化合物之间的横向联络进行温习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识构成一个完好的知识网络。有机化学的规律性更强，“乙烯
9、辐射一大片，醇醛酸酯一条线，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及互相转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通太多种途径、循环往复的联想，不仅能够加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证实，光有很多零碎的知识而没有构成整体的知识构造，就如同没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三温习阶段的重要任务就是在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联络进行归纳整理，将散、乱和杂的知识串成线，结成网，纳入本人的知识构造之中，进而构成一个系统完好的知识体系。对于知识构造图，老师不要全部包办，要在学生本人归纳整合后再展示给学生，让学生在
10、比照中体验成功的喜悦和意识整合经过中的缺乏。4、认真做好考后分析。每次考试结束后老师一定要认真分析试卷，对试卷中学生出错多的题要找出原因是知识点不清，方法不明，还是粗心所致，接着在课堂上认真讲评纠错，同时要求学生认真填写失分统计表，定要回头看一看，停下来想一想，本人的温习有没有实效，知识和技能能否得到了稳固和深化，本人存在什么问题，以便在今后的温习中对症下药，自我提高。重视做题和考后的纠错。温习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将本人感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错复原到课本上，
11、在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对过失做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的过失要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些缺点已经“痊愈，哪些“顽症尚末铲除，哪些是新犯的“缺点，进而不断地消除化学温习中的疑点、盲点。努力使学生在温习的经过中到达“会做的保证对、错过的不再错。五、优化考试心理，消除失分隐患。解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误能够以为是知识性失误，
12、而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误能够归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难的问题，优化考试心理是高考温习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难、先熟后生，先同后异同学科、同类型的策略，以最佳状态去克制慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要十分注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对，对而不全的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平常的模拟训练中，一定要体现“平常是高考，高考是平常，的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，只要关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然到达“平常训练当大考，大考自然当小考的境界，高考时心态自然就会安然平静了。高三备考温习的目的在于引导学生努力到达：知识构造上的自我完善、能力层次上的自我提高、意志毅力上的自我磨练、学习方法上的自我发展、科学素养上的自我升华、综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间、拼精神、漫无边际地大量演题的经过，而是科学的、有计划的经过。在温习备考经过中，一定要时刻以课本为中心，以（教学大纲）和（考试大纲）为根据，明确温习要求，把握温习方向，突出重点，突破难点，解决关键。