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1、第二单元第二单元信阳县实验中学 刘萍魏 巍 从一年级到现从一年级到现在，一共有多少位老在，一共有多少位老师教过你们？在诸多师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢？令你终身难忘的呢？我想，在每个人的心我想，在每个人的心目中，肯定有一位令目中，肯定有一位令他难忘的老师。如果他难忘的老师。如果把这位老师写下来，把这位老师写下来，一定令人动情、感人一定令人动情、感人至深。谁来说一说呢？至深。谁来说一说呢？1、掌握记叙的要素和线索。、掌握记叙的要素和线索。2、词义的辨析和推断。、词义的辨析和推断。3、体会作者在文中蕴含的、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念依恋、思念老师老师
2、”的深厚感情。的深厚感情。4、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。品德。 现代作家，原名魏鸿杰魏鸿杰，曾用笔名红杨树红杨树，作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，魏巍一直生活在战士们中间。他在行军作战的间隙写了大量诗歌。他的主要作品有散文集谁是最谁是最可爱的人可爱的人，长篇小说东方东方等。 我的老师一文，是作者应教师报编辑之邀所写的回忆性散文，后收入散文集春天漫笔。课题中的“我”即作者本人。“老师”指的是作者小时候的教师蔡芸芝先生。1 、本文的主要人物是谁？、本文的主要人物是谁？2 、本文共
3、记叙了几件难忘的事情？各用一个、本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括。小标题概括。3、蔡老师是一个怎样的老师？请结合课文内、蔡老师是一个怎样的老师？请结合课文内容简要说明。容简要说明。4、贯穿全文的一条感情线索是什么、贯穿全文的一条感情线索是什么?蔡蔡老师假装发怒老师假装发怒蔡老师教我们跳舞蔡老师教我们跳舞蔡老师让我们观察蜜蜂蔡老师让我们观察蜜蜂蔡蔡老师教我们读诗老师教我们读诗蔡老师排除蔡老师排除“我我”和同和同学之间的纠纷学之间的纠纷“我我”梦中寻找梦中寻找蔡蔡老师老师回忆、依恋、思念蔡老师。回忆、依恋、思念蔡老师。说故事，说出说故事，说出“梦中寻师梦中寻师”的记叙的六要素。的记叙
4、的六要素。时间时间地点地点人物人物起因起因经过经过结果结果一个夏季的夜里。一个夏季的夜里。我家的当屋。我家的当屋。我我。想老师。想老师。熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊地熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外走，要去找老师，走出席子六七往外走，要去找老师，走出席子六七尺远，让母亲喊住了。尺远，让母亲喊住了。母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。熟了。蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒蔡老师教我们跳舞蔡老师教我们跳舞蔡老师让我们观察蜜蜂蔡老师让我们观察蜜蜂蔡老师教我们读诗蔡老师教我们读诗我们看蔡老师写字我们看蔡老师写字蔡老师排除蔡老师排除“我我”和同学之间的纠纷和同
5、学之间的纠纷“我我”梦中寻找蔡老师梦中寻找蔡老师( (略略) )( (详详) )从课内到课从课内到课外，校内到外，校内到校外，平时校外，平时到假期，感到假期，感情步步加深情步步加深的顺序安排。的顺序安排。 文章题文章题目是目是“我的我的老师老师”，写，写我们模仿老我们模仿老师写字和梦师写字和梦里寻师是不里寻师是不是偏离题目是偏离题目了？了？假装发怒假装发怒教我们跳舞教我们跳舞让我们观察蜜蜂让我们观察蜜蜂教我们读诗教我们读诗我们看蔡老师写字我们看蔡老师写字排除排除“我我”和同学之间的纠和同学之间的纠纷纷“我我”梦中寻找蔡老师梦中寻找蔡老师老师爱我们老师爱我们我们爱老师我们爱老师 学生对老师的爱突
6、出老师对学生的爱。学生对老师的爱突出老师对学生的爱。围绕老师爱学生，学生爱老师选材。围绕老师爱学生，学生爱老师选材。假装发怒假装发怒教我们跳舞教我们跳舞让我们观察蜜蜂让我们观察蜜蜂教我们读诗教我们读诗我们看蔡老师写字我们看蔡老师写字排除排除“我我”和同学之间的纠和同学之间的纠纷纷“我我”梦中寻找蔡老师梦中寻找蔡老师表现了蔡表现了蔡老师对老师对“我我”和和同学们的同学们的挚爱，抒挚爱，抒发了对温发了对温柔美丽、柔美丽、慈爱的蔡慈爱的蔡老师的感老师的感激和怀念激和怀念之情。之情。l例：作者所记述的第一件事，老师对我的例：作者所记述的第一件事，老师对我的“假怒真假怒真爱爱”。“仅仅仅仅”一词说明这是
7、偶然的、唯一的一次；一词说明这是偶然的、唯一的一次；“好像好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一一迎迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而我们并不害怕老系：老师爱我们，我们爱老师，因而我们并不害怕老师；师；“轻轻地敲轻轻地敲”“”“边上边上”表明蔡老师并非存心打我，表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上敲在石板边上”，慈母，慈母般的情怀可见一斑；大伙般的情怀可见一斑；大伙“笑了笑了”，她也，她也“笑了笑了”，虚打的动作逗得大伙
8、会意的笑了，老师也发出了会意虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。两个的、温柔的笑声。两个“笑笑”字表明了十分亲密、融字表明了十分亲密、融洽的师生关系。洽的师生关系。 学生快速跳读课文，从文中勾画出学生快速跳读课文，从文中勾画出关于蔡老师的细节描写，并抓住关键字关于蔡老师的细节描写，并抓住关键字词品析，了解蔡老师的品格，体会蔡老词品析，了解蔡老师的品格，体会蔡老师的形象。师的形象。 蔡老师是一位多才多艺、温柔蔡老师是一位多才多艺、温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱慈爱、热情公正、平易近人、热爱孩子的好老师。孩子的好老师。谈你对蔡老师的印象谈你对蔡老师的印象鲁迅的鲁迅的藤
9、野先生藤野先生 还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”藤野先生对工作认真负责，求实严谨，一丝不苟。 1、课外阅读海伦凯勒的我 的 老 师 、贾平凹的我 的 老 师 、李跃荣的我 的 老 师 这三篇文章，并与魏巍的这篇文章作比较，看看同样是写老师，他们的写作技巧
10、有什么不同。 2、选取一种合适的方法，写一篇我的老师。 （要抓住人物特征来选取材料；要善于从小处、细节去勾勒人物，表现人物性格） （1）老师假装发怒。）老师假装发怒。（2）老师教我们跳舞。）老师教我们跳舞。（3）老师让我们观察蜜蜂）老师让我们观察蜜蜂。（4）老师教我们读诗。）老师教我们读诗。（5）我们看老师写字。）我们看老师写字。（6）老师排除我们的小纠纷）老师排除我们的小纠纷。（7）我梦里寻找老师。）我梦里寻找老师。略略详详七件事：七件事：线索：我回忆、依恋、思念蔡老师。线索：我回忆、依恋、思念蔡老师。 写作方法：1、抓住人物特征选取材料 2、善于通过细节描写表现人物性格老师老师 学生学生 爱