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1、（要下雨了）优秀教案(含教学反思)14要下雨了教案设计设计讲明（要下雨了）是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合（语文课程标准）中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，综合文本内容，使学生“向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有本人的感受和想法，并乐于与人沟通。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，进而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深入性和思维
2、的逻辑性。课前准备1课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师)2本课生字小卡片。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课时一、情境导入，揭示题目1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。从这些自然现象，你们知道了什么？2观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。3学生自由地讲讲看到的画面和听到的声音。4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。二、初读课文，整体感悟1请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。2再读课文，读时圈画出
3、本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。3同桌相互读，比一比谁读得准确，声音响亮。4指名分段读课文，其他学生边听边考虑：文中的小白兔碰到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段碰到的？5师：朗读了课文，谁愿意回答教师刚刚提出的问题？(小白兔碰到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第46自然段，碰到蚂蚁是在第7自然段。)6再读课文，考虑：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物讲了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。7全班沟通汇报。设计意图：让学生带着问题读课文，边读边考虑，初步感悟课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，老师布置的
4、问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。三、多种活动，识记生字1指名认读黑板上的生字。2请学生当“小教师领读。3以开火车的形式熟读词语。4“识字沟通会讲讲你是怎样记住这些字的。5生与师玩“你讲我猜的游戏，稳固生字。6能够通过做动作识记生字“伸、搬，理解字义。7学习多音字“空。设计意图：“识字沟通会能够掀起课堂的高潮，能够让学生们积极地共享他们的识字经历。学生们不仅能够各持己见，加深识字印象，而且能够从其他同学口中得知更多的识字方法。第二课时一、温习导入1以开火车的形式熟读词组。2全班齐读词组。设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们能够知道，假如学生学的知识不在一天后抓紧温习，就会遗忘。设计这一教
5、学环节的目的是让学生的记忆得到稳固。二、品读课文，分析课文1回忆课文中一共出现了几种小动物。2教学第13自然段。(1)自由读课文第13自然段，考虑：小白兔这个时候在干什么呢？小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2)同桌间进行角色对话演练。(3)师生分角色进行表演对话。(4)用“由于所以的句式讲讲小燕子低飞的原因。3教学第46自然段。(1)指名读第46自然段。(2)师指导朗读课文。(3)考虑问题：小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？这时小白兔看见小鱼在干什么？(4)用“由于所以的句式讲讲为什么小鱼要到水面上来透气。(5)师生进行角色扮演。(6)师讲
6、述要下雨前，水里空气变闷的原因。(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？4齐读第7自然段。(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？(2)同桌进行对话练习。(3)指名进行情景表演。(4)用“由于所以的句式讲讲为什么蚂蚁要搬家。设计意图：屡次用“由于所以的句式训练讲话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。三、总结全文，拓展思维1男女同学分读第8、9自然段。(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2)学生自由练讲。(3)指名到讲台上进行角色扮演。2多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨
7、淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了这个消息呢？(1)生试讲。(2)老师出示图片拓展。(3)出示谚语。3老师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是巧妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中四处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心考虑，就会有愈加精彩的发现！设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到本人不仅能够从书本上学到知识，还能够从生活中学到很多知识。四、舞台剧表演1四人一组进行课本剧练习。2学生到讲台进行课本剧表演。3师生点评。设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高
8、了学生的语文综合素质。板书设计教学反思在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适本人的学习方式，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去考虑，有意识地引导学生选择本人喜欢的学习内容和合适本人的学习方法。因而，在设计本教学经过时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有很多值得深思的问题。比方在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，可以以作景点式的感悟。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。