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1、怎么写幼师教案备课怎么写幼师教案备课【篇一：幼儿园老师备课教案】篇一：幼儿教育备课教案2活动名称：（神奇的小火车）活动目的：1、理解故事内容，感受火车的神奇和事物的变化。2、发展幼儿的思维、想象力和语言表达能力。活动准备：、立体火车一列。、桃核、桃子、鸡蛋、小鸡、小蝌蚪、青蛙、鸟蛋、小鸟、树苗、大树、鸭蛋、小鸭、青虫、蝴蝶、托托、白胡子爷爷。、有关火车的音乐。活动经过：一、激发幼儿兴趣，引出课题师：小朋友你们听谁来了？播放火车启动的音乐，对就是火车来了，这还是一列神奇的火车呢！为何讲是神奇的火车呢？你猜一猜它神奇在哪里？请个别幼儿回答问题二初步感受作品。1、老师有表情的从头讲至“还是一只鸡蛋吗
2、？请幼儿猜猜：下车的还是一只鸡蛋吗？假如不是又会是谁？2、接着讲至“接下是一群小青虫请幼儿猜猜第三次下车的是谁？3、再接着讲完，再次请幼儿讲讲：“这是一列什么样的火车？神奇在哪里？三理解故事，体会事物的变化老师边操作教具，边有声有色的再次完好讲述故事，以提问、引导的方式，帮助幼儿理解事物的变化。1、有谁上车了，下时时变成了什么？依次出示相关教具，让幼儿理解故事。2、托托变成白胡子爷爷后怎么了？他为何哭？这可咋办呢？小火车想了什么办法啊？小火车倒着开一圈就把老爷爷变回托托了3、师：原来这些宝贝乘上这辆火车之后，到发生了变化，都长大了。这辆火车好神奇啊！四拓展经历。1、老师出示鸟蛋、蝌蚪、小树苗、
3、鸭蛋。2、师：张教师这里也有好多宝贝，他们看到这辆火车那么神奇，也想去坐一坐。我们来认识一下他们！师幼一起认识3、提问：他们都上了火车，神奇的小火车绕了一圈后，小朋友想想他们都变成什么下来了？4、火车到站后，请小朋友将宝贝请下车，验证刚刚的答案。五亲身体验、想象变化1、师：神奇的小火车真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火车？也来变一变蝴蝶、青蛙啊？2、请幼儿带上椅子下的宝贝胸饰，老师分组带领幼儿乘火车。火车到站时及时找到本人的家。例：带着是鸭蛋的牌子，下车时就到小鸭的家?3、师：想不想让小火车带我们到外面去玩玩，让更多的人乘上这列神奇的小火车。播放火车音乐、走出教室活动后反思：1、给幼儿留有考虑
4、的余地，提供考虑的时机，本次活动充分挖掘故事材料蕴含的信息，让幼儿去考虑想象。我在讲诉小核桃的变化后让幼儿本人去猜测鸡蛋，蝌蚪的变化，打破了以往直叙讲诉的方法，在了解故事角色的变化后，让幼儿去想象托托，“我以及其他事物的变化.2、及时点拨幼儿的思维，引导幼儿考虑，原来这些宝贝都长大了。活动中幼儿兴趣很高，积极介入活动，积极举手发言。只是未能给每位幼儿一次展示的时机，导致有个别幼儿有种按奈不住的感觉要“冲上来，急需想把本人的答案讲给小朋友听。在今后活动设计时，最好尽量给每位幼儿展示的空间，即便是几秒钟也已足够了。活动时间：2021年9月3日星期一上午活动名称：（我来帮帮你）活动目的：1、通过尝试
5、使用各种工具装订图书，产生操作工具的兴趣。2、知道小工具的名称及用处。3、知道学习生活中的小工具给人们的学习生活带来了很多方便。活动准备：回形针、订书机、夹子、纸、卷笔刀、摇笔机、打洞机、蜡线、铅笔活动经过：一以故事情境导入活动师：“今天小兔心情好极了，它画了很多漂亮的画去送给森林里的小动物。可是一阵大风吹过来，把小兔的画纸吹得满地都是，小兔可着急了，哎呀，咋办呀？请我们中班的小朋友帮我想想办法吧！这一环节能够充分激发幼儿介入活动的兴趣，很快就能进入教师预设的情景中，展开联想，帮助小兔想办法。幼儿有的讲：“用石头把它压住。有的讲：“用夹子把它夹住。有的讲：“把它放到没有风的地方去。有的讲：“用
6、订书机把它订起来。提示：教师对于幼儿的回答都给予肯定。二第一次尝试操作1、操作前的提示老师：“刚刚小朋友给小兔想得最多的办法就是把画纸装订起来，小朋友想了这么多装订画纸的办法，让我们一起来试一试，帮助小白兔把画纸装订起来吧！2、幼儿操作老师：“请小朋友每一样工具都去试一试。提示：这个尝试活动是要让幼儿感悟各种工具的使用方法，老师除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，能够尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在本人的探索中发现，老师要给予幼儿充分的操作时间。3、沟通经历1幼儿的沟通演示老师：“谁来告诉大家，你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用的？2幼儿的讨论老师：“这些工具真有用，都能帮助我们把画纸装订
7、起来，你们觉得装订画纸用哪种工具装订最方便最牢固？有的幼儿讲：“订书机。有的幼儿讲：“夹子，也有幼儿讲线和回形针的。提示：让幼儿自由地设想一下，讨论一下。3老师的演示老师：“小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。老师篇二：幼儿园老师备课的内容与方法幼儿园老师备课的内容与方法备课，是老师重要的基本功，也是老师的职责和应遵守的规则。因此，作为一名老师不能不知道怎样备课，不能不研究备课艺术。一、为何备凡事预则立，不预则废。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，老师必须认真、充分、精心地准备。有经历的教师都懂得：即便备课，有
8、时还教得不成功，不备课就更无把握。因而，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?如何讲?事先都要周密考虑，精心设计。老师好比导演，假如对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。老师只要对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是老师不断丰富本人教学经历和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来讲，更是如此。对待备课采取什么态度是衡量老师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛
9、进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。二、备什么备课，不等于背课。尽管很多内容需要老师谨记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深入得多，概括地讲应包括：(一)备内容1备大纲。教学大纲是国家根据培养目的制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本根据，是检查教学质量的主要标，尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学施行的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外怎样配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只要钻研教学大纲，才能了解所授课程
10、在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联络；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；把握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基础、培养能力、发展智力、注重实践上到达什么程度，符合什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。2备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目的反映得愈加明晰；有了教材，老师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易把握。备教材或钻研教材，可分为三步或讲三个层次：熟悉教材要求：首先，通览教科书，
11、熟悉其全部内容，包括编者意图、组织构造，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其构造、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几个为何，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅把握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。分析教材要求：首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联络，找出其内在规律。明确让学生把握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生
12、掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道是什么，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概念和规律定律、定理、公式、法则等到达了理性认识，能讲清为何，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵敏地解决一些问题，即知晓做什么、怎么做，从而构成能力)；然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深化挖掘教材的科学性，考虑怎样突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性
13、，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识教授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联络实际，使能力培养寓于知识运用之中。处理教材要求：首先，根据教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简单，补充哪些、省略哪些，与已知有联络的部分如何衔接、与其它学科相关的内容怎样分工；然后，根据科技进步、社会发展，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求把握的侧重点，进行慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科
14、学地结合，及时地反映。同时也要防止盲目删减或不必要的拔高。亦即，应根据学生的认知经过，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以构成一个崭新的、适宜的、完善的知识构造与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。另外，还要擅长使用教材。擅长使用教材的标准：其一，能按教学大纲的要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为根据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出眉目；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到好处地运
15、用教材，既注重科学性，对教材内容进行再创造；又追求艺术性，对教学方法进行再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使讲解愈加通俗化、趣味化，成为学生能够接受、乐于接受的内容。3备教参。给学生一杯水，老师需有一桶水。老师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，把握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。老师知识丰富了，方能得心应手，讲解自若。在备教学参考资料时，要十分注意教材的缝隙，即潜伏在教材深处不易发觉的隐蔽点；要把握知识的障碍点、闪光点，这些内容往往隐藏着开发学生智力的引爆点，经常能发挥意外的作用。首先，要注意教材的缝隙是哪些，在哪里，它们经常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构
16、思、一种表现手法?第二，必须用心搜集、；整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富本人的知识仓库，建立一个与教材相关的知识圈。第三，须用心研究和分析学生的知识构造、学习志趣和思维方法，从中揣测出学生可能出现的意外发问，做到知己知彼，方能临阵不乱。通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本构造、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深化，熟悉而准确，能理清纵横关系，掌握字里字外之意，融会贯穿，运用自若；所谓化，就是老师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。(二)备学生在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析
17、和研究，这是教学获得成功必不可少的前提，也是备课的：重要内容，一个班级的学生，其学习的水安然平静能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。了解学生，就能防止因脱离实际、教授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能捉住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，到达教书育人的目的；就能准确地把握难易与详略，恰中选用手段与方法。要言之，了解其知识水平、接受能力，以贯彻量力性、高难度；了解其思维方式、困惑疑点，以施行针对性、启发式；了解其心理特点、个性差异，以有的放矢、因材施教；了解其思想情况，精神状态，以陶冶情
18、操、启迪觉悟。那么对学生了解什么、如何了解呢?1了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣喜好、性格气质。2了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。3了解学生的知识水安然平静接受能力。即了解对所学知识与技能，哪些学生已经把握，已能运用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深入而容易出错。4了解学生在学习上的疑田、难点及对教学的意见、建议。了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经历的老师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。老师要重视对学生的了解，且
19、贯穿于教学始终，把握其动态情况。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目的与措施，以便施行因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑怎样进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵敏性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，发奋向上。(三)备方法备方法，就是在解决教什么的基础上，落实怎么教，即根据教学目的、教材内容和学
20、生实际进行教法的设计、选定和加工。由于方法是集老师观念、知识、经历、能力、智慧之大成，最能体现老师的功底，所以讲，它是备课中的高层次内容。备方法，本质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括老师备本身，即老师本人对本人的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分发挥而进入角色。备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑怎样由浅入深、由近及远、从详细到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，如何突出重点，分散难点，捉住关键，处理弱点；怎样导入新课，讲授新课，温习稳固，课末小结；如何引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；怎样联络实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学
21、手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的挑选，教具的使用等。备方法的要求：一是灵敏多样。根据青少年好奇求新的心理特征，教学方法必须因文而异，因人而异，富于变化，努力寻求适宜的新颖方法。尽力做到堂堂有异，课课有别，常教常新。比方；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时有声有色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀?总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法，但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想，坚持精讲巧练，使学生学得生动活泼。切忌构成定势、千篇一律、一成不变。【篇二：幼儿教育备课教案2】活动时间：2021年9月3日星期一上午活动名称：（神奇的小火车）活动目的：1、理解故事内容，感受火车的神奇和事物的变化。2、发展幼儿的思维、想象力和语言表达能力。活动准备：、立体火车一列。、桃核、桃子、鸡蛋、小鸡、小蝌蚪、青蛙、鸟蛋、小鸟、树苗、大树、鸭蛋、小鸭、青虫、蝴蝶、托托、白胡子爷爷。此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。