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1、大自然的启示教案这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深入的散文，作者捉住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描绘了一些细腻、别致的感受，获得了一些深入而富有哲理的启示。全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来，巧妙而别致。文章以描写自然中涌现着无穷生命力开始，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的襟怀，体会人生的趣味。本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬仰之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中；“经过风雨的磨炼和洗礼，
2、小白花“仍然坚毅地绽放。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下讲下吧，风要就吹吧，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要由于有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简单在勾画出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然
3、离去呢？作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要安静冷静僻静下来考虑一下我们在生活中的的付出与获得。第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，和“人的命运。由“云朵的变化作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想
4、到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、谦虚的襟怀，在本人的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。第四部分，能够看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会获得成绩，自然就有了新的希望。从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的考虑：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不由于生活中的些风风雨雨就惶恐不安，考虑一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚
5、的襟怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。【教学设计】教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的优美的语言表达的意境与深入的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。3、联络自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。【教学重难点】1、重点：对深入而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。【教学安排】1、通过朗读，感悟文章的内容，2、用心体会深入的寓意，学生自主探究，3、观察自然、考虑生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想【教学步骤】第一课时1、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋
6、的成熟，冬的冷峻，让我们深深感遭到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文（春）让我感遭到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与鼓励。（夏之绝句）让我们感遭到大自然的美与生命之美是霎时的，脆弱的，只要我们让本人浮躁的心安静冷静僻静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。（夏天的旋律）和（唐宋诗中的物候）告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达本人的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的（大自然的启示），看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。开篇激趣，让学生对大自然的感受更深入一些，为理解
7、本文的深入的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，能够到达“温故而知新，并顺利地过度到本文的学习。1、整体感悟，读中讲品初读文章检查预习，梳理字词学生自由朗读课文或听配乐朗读要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情学生读后自由讲讲文本的内容要求：不看书，用本人的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通畅，意思连贯。学生初读课文，读出感情，讲出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。老师不讲，学生本人去读，在听读中感悟文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生讲内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能
8、力。体现了学生的的学习的主体地位。再读文章，读中讲品析学习跳读文章，寻找本人感受最好的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。学生沟通，讲出朗读的方法与原因，老师点评。要求：能够讲整个语段的语气语调的特点，可以以讲一句话中的一个或几个词的读法。这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中讲悟。作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？从全文来看，本
9、文的主旨是什么？本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？学生结合问题自主探究方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。经过：第一步。学生自读，小组探究沟通第二步。小组间沟通。第三步。师生共同对问题进行探究，构成对文本解读中问题共鸣。这一板块主要的目的是对文本内容的感悟，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感悟文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在互相沟通中，提高理解力，在互相的质疑中，提高分析力，在互相对话中，提高表达能力。养成读
10、书能深化考虑的良好的习惯。第二课时3、品读课文，感受课文中的深入哲理。悟是讲品。学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。沟通本人的体会，提出本人的疑点。学生答疑，老师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。人生要经受“风雨的磨练和洗礼，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻霎时组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。人生变幻，悲喜交加，那么我们该怎样面对呢？学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、
11、谦虚的襟怀，在本人的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。声朗读最后两段，考虑揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克制困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深入的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，进而到达训练学生的思维的目的。4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。你从作者表达的对人生的感悟中，感遭到作者是怎
12、么一个人？我们应该对待生活？你还能从大自然中获得哪些启示？学生自由发言，讨论与沟通。(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深入思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深化的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)5、老师小结6、布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟，老师的点拨：你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶尔飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依*在
13、枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？我一直以为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来讲，月圆月缺这种自然的现象，经常代表亲友的团圆、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过单独生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿fo刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是讲，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的枯槁，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！固然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美妙的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？生命固然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永久，是吗？附板书：大自然的启示大自然的景获得的启示小白花小鸟和谐一致投石水池付出获得去中变化坦诚谦虚