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1、幼儿园调查报告范文3篇_工作报告幼儿园调查报告范文3篇幼儿园教育活动调查报告幼儿园教育活动生成从某种意义上讲，幼儿园的教育活动就是幼儿发展的经过，而这一经过具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有愈加深远的价值。一、生成性思维视阈中的幼儿园教育活动1幼儿园教育活动观要与本质主义思维方式决裂。2的活动观转变。这是当代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维。3它认同的是差异性、不确定性，倡导多元、创造与自由，进而对现行幼儿园教育活动进行解构与批判。幼儿园教育活动过于注重预设而
2、无生成的理念，活动目的是预设的，选择的内容是客观的永久的文化知识。4幼儿园真实的教育活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动经过充满着无数变化的因素，活动进行的不可预知性就意味着经过的创造性。既然经过是创造的，本质是生成的，那么。不同的经过、同一经过在不同的时间便会有不同的本质，这样差异个性便会存在。因而，幼儿园教育活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地知足每个幼儿的兴趣需求，使他们在活动中都能够有本人的个性特点。1/17二幼儿园教育活动的生成一性(一)幼儿园教育活动奉质的生成性幼儿园教育活动本质上不是固定不变的，而是根据幼儿的兴趣需求而设置的活动是动态的、发展变化的。教育计划的范
3、围是很狭窄的，假如超过了这些界线，那接踵而来的或是训练或者是杂乱无章的知识堆积，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰(二)幼儿园教育活动的生成性责任幼儿园教育活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培养文化创新的能力，营造公正社会文化，而不是客观化知识的传播，对幼儿的教育活动而言，活动总是现实的、真实的、及时的、当下的活动，总是教育要素在特定情境中、在时空上的意义联合。在特定的教育情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着无数的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教育目的提供了现实的基础。这便产生了新的体验和新的
4、价值，是动态生成的经过。(三)幼儿园教育活动的生成性运行机制幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、构成性状态，稳定、平衡是暂时的，而变化和重构是经常性的。因而，幼儿园教育活动是一个开放的系统，具有“自组织的机制，能够自我调整和不断变化，进而不断地从无序状态到达更高层次的、2/17更具有适应性的有序状态。活动的运行是一种开放的构成经过，老师和幼儿是介入活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、吸收者，同时又是活动的开发者与创造者，活动的开发经过与幼儿的学习经过是合二为一的。因而，活动的动态性、发展性特征改变了预成活动计划性的实践范式，揭示了预成活动接受式教学的弊端。老师
5、应在活动经过中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目的，并将这种目的转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去介入活动。幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发现，充分调动了多种感觉器官，在解决问题的经过中进行积极的探究、创造，进而获得了有关周围世界的直接经历，促进了他们的能力构成和个性发展。三、幼儿园教育活动生成理念的实践诉求(一)生成性的幼儿园教育活动对思维方式的诉求生成性的教育活动崇尚一种生成性思维方式，反对用非此即彼和绝对对立的思维方式来看待和处理教育活动中各种复杂的关系问题。教育活动面临研究视角的转换问题。教育活动要从“实体思维转到“关系思维。使得本来就是复
6、杂的矛盾体实现生成和发展。要将研究的视角从静态发展到动态，从对经过的平面化描绘发展到生成的立体性动态描绘。幼儿园教育活动要注重经过而非结果，注重个性而反同生成是当代哲学的最强音，也是幼儿园教育活动改革的强烈呼唤。生成理念是幼儿园教育活动不可或缺的理念，是幼儿获得全面发展的3/17基本方式；重视生成性的教育活动，是克制幼儿同教育小学化和功利化倾向、促进幼儿园教育活动理念变革的主要策略。关于幼儿园老师师德情况的调查报告幼儿园调查报告范文2|高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求，也是老师身体力行“三个代表主要思想的迫切要求。随着教育改革的不断深化，对老师的师德要求愈加广泛，老师作为人类灵魂工程师的
7、责任也愈加重大。开展幼儿园老师师德情况调查，目的是进一步了解老师的思想，对本职工作的态度、价值取向、心态等状况，研究加强师德建设的对策，有针对性地推进幼儿园老师师德建设，进而采取有效的途径和方法，加强老师的师德修养。二、内容与方法我们对两个联合党支部十所幼儿园96名老师进行了问卷调查，同时向支部所在园的10名园长作了问卷调查。通过调查了解老师对幼教工作的认识与态度，老师的教育观、儿童观、老师的本身素质、履行职责等情况，并汇总调查情况，研究加强师德建设的对策。三、结果与分析调查显示，幼儿园老师无论在择业态度、教育观、儿童观及本身学习提高上95%是比拟好的，老师关注事业发展，择业意识基本确立，择业
8、态度良好。16%老师以为老师工作是事业，78%老师以为老师工作既是事业又是职业，63%老师选择当老师的原因是“我的理想，27%老师选择当老师是兴趣喜好。在能否有愿望做一名优秀的幼儿老师的4/17选择中，32%的老师选择“强烈有，68%解释选择“有，没有一个老师不想当一名优秀老师。84%的老师以为老师爱岗敬业主人翁精神体如今“幼教事业的利益与幼儿园集体的利益就是本人的利益、“幼儿园的事情就是本人的事情，很多老师对幼儿园的期望是办成一级幼儿园、示范性幼儿园或有特色的幼儿园。这些都讲明老师热爱幼教事业，具有积极向上的事业心和责任心，关注幼教事业的发展，这是搞好幼教工作不可缺少的良好老师群体。调查也显
9、示老师的价值取向重在事业，68%的老师以为工作中精神奖励比物质奖励更重要。在“你以为最需要鼓励的方式的选择中，23%的老师选择评选先进，56%的老师选择展现自我，55%的老师选择提供培养学习的时机，希望进一步提高本身的业务能力，更好地实现人生价值。在老师教育观、儿童观方面的调查中能够看出，老师儿童观正确。在对自我控制能力差、顽皮好动儿童的态度上，97%老师以为要尽力帮助教育，没有以为要责怪家长怒斥幼儿的。93%的老师以为老师的天职是热爱幼儿，选择完成本职工作的仅占7%。77%的老师以为热爱关心幼儿的基本要求是关心了解幼儿、尊重信任幼儿、公平对待幼儿，但在确立当代教育观上还欠缺，并有困惑。老师重
10、视本身学习，思想健康向上。调查显示，老师关心时事政治，天天看报时间在1小时以上的占71%，不看报的只占19%，老师学习教育理论1小时以上的占77%，半小时的23%，没有一名老师不5/17学习教育理论。拥有个人电脑的占74%，天天平均上网时间达1-2小时的占23%，缺乏1小时的占18%，这讲明老师特别重视信息的获取，也特别重视当代教育技术手段的运用和提高。接受问卷调查的老师98%以为政治理论学习对本人的进步是有作用的，以为政治理论学习无作用的老师仅占2%。老师的职业心态进取向上，选择教好书育好人，淡薄个人名利的占78%，选择业务过硬搞好生活的占43%，选择认认真真教书，平平安安生活的占40%，把
11、老师工作看作是谋生手段的仅占3%，有83%老师感到良好的学风的构成有赖于全园教工的共同努力。在处理个人和同事关系上，72%的老师选择多一份理解多一份宽容，38%的老师选择帮助别人就是帮助本人，10%的老师以为理想中的老师应该是工作有责任心、诙谐诙谐、没有架子、随和但也坚持原则的人。不少老师用“做个家长信赖、幼儿喜欢的教师、“成为一名德才兼备的好教师、“做一个精通业务，跟上时代步伐的好教师等言语表达本人的心声，讲明幼儿园老师思想积极健康向上。从园长反应情况看，老师中热爱幼教事业的占89%，教育观与儿童观良好的占86%，能为人师表的占89%，能履行工作职责的占93%。由此反映出绝大部分幼儿园老师热
12、爱事业，有较强的工作责任心，能为人师表，在教育岗位上发挥着本人应有的作用。幼儿园老师心理健康状况的调查报告幼儿园调查报告范文3|幼儿老师心理健康问题是目前备受关注的一个问题，要促进幼儿老师心理健康首先需要对心理健康标准有充分的认识，并明确其影响因素。6/17促进幼儿老师心理健康的有效措施包括：注重引导，变压力为动力；给予时机，到达自我实现；优化组合，提高工作效益；创造环境，给老师一分温馨。一、对幼儿园老师进行健康调查及结果近些年来，幼儿老师心理健康问题一直备受关注。幼儿园进行的幼儿老师心理检测结果为：52.1%的老师存在心理问题，其中33.24%的老师属于轻度心理障碍，16.65%的老师属于中
13、度心理障碍，2.51%的老师已构成心理疾病。近期有调查结果表明，幼儿老师总体心理健康水平明显好于常模，十分是敌对、抑郁两项存在问题少于常模，但在强迫、偏执、虐待、人际关系等方面，幼儿老师存在的问题比拟严重。所以，关注幼儿老师的心理健康已成为不容忽视的问题。二、幼儿园老师心理健康的影响因素调查表明，很多幼儿园老师存在不同程度的心理健康问题，这些问题主要表如今下面几个方面：1.幼教改革中的现实压力（幼儿园教育指导纲要）的公布在当今幼教界掀起了教育改革的滚滚浪潮，（幼儿园教育指导纲要）对幼儿老师角色作了新的界定，同时提出了新的期望与挑战。而“班级人数过多“设备材料缺乏“新旧观念制约等状况，还有面临的
14、职评问题、考评问题以及来自本身的情感问题、家庭问题、子女问题等等，凡此种种，幼儿老师身上的压力远远超出其他职业者的压力。7/172.生理症状长期的心理困扰会使幼儿园老师产生一些生理上的疾患，常见的有厌食、失眠、头痛、恶心、心律失常等。3.工作上不断磨难的困扰幼儿老师其职业的特殊性在于她面对的是36岁的幼儿，由于年龄小，加之独生子女备受父母关注、疼爱，面对班级中30多名幼儿以及身后的家长，幼儿老师往往感到有很重要的社会责任赋予双肩，很多幼儿老师把幼儿能不能得到发展的责任归咎于本人，压得本人喘不过气来。而有些幼儿园为了知足家长的需要，开设各类兴趣班，周六班、加时班，使幼儿老师始终处于疲惫的状态。一
15、些幼儿园园长，不仅要为教学质量的提升而烦恼，更要为幼儿园的生存问题、资金问题而苦恼。4.不良情绪幼儿园老师常见的不良情绪主要有抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、偏执、强迫、躯体化、恐惧等。5.工作倦怠幼儿老师的教育教学工作量过多，节拍紧张。76.6%的老师以为，尽管很努力工作，却没有成就感；部分老师以为老师的付出与获得不平衡，幼儿园的奖励制度不太合理和公正等等。6.家庭矛盾升级、个人问题受挫，使老师身心遭到伤害由于社会大环境的影响，部分老师家庭问题突出，主要有丈夫下8/17岗失业；子女教育问题；夫妻矛盾大，时有吵闹；年轻老师个人问题得不到解决等等，这些都严重影响老师的心理状况，诱发心理问题。除此
16、之外，心理压力大、人际关系出现障碍等都是很多幼儿园老师存在的心理健康问题。三、幼儿园老师心理健康的改良和建议改良幼儿老师的心理健康是一项系统经过，需要从社会层面、组织层面和老师个体层面入手，综合各种因素，创设和谐发展的组织气氛，进而提高老师的适应能力，促进老师的心理健康。1.注重引导，变压力为动力时代的发展使教育的功能发生了宏大的变化，对老师提出了史无前例的挑战。面对这些挑战，幼儿老师要积极应对。在注重业务提高的同时，更要重视老师的政治理论学习，加强老师的职业道德教育，使老师意识到，幼儿教育工作是一种承当着社会责任的专业性的职业，进而使其能自觉地提高本人的敬业精神和专业素质，并以本人职业的社会
17、价值和专业独特性而自豪。2.把做好老师心理疏导工作摆在思想-工作的重要位置心理疏导以平等对话、理解为先，尊重隐私，重在心灵启迪，通过热情的关心、宽慰、理解和开导，帮助情绪受困扰的老师树立自信心和勇气，引导他们开展自我心理调适。3.开展对老师的心理辅导在老师中普及有关“心理健康知识，对老师进行心理保健的训9/17练，能够请有关专业人员进行讲座，还能够建立老师的心理档案，由专业人员施行，专业人员有义务与老师沟通，发现问题应及时干涉，使其得到矫治，并进行保密。4.完善幼儿园管理，减轻老师的工作负荷工作压力是影响老师健康的主要因素，适当减轻老师的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要调整竞争机制，知足
18、大多数老师的成就感，尽可能地关心每个老师。要建立宽松的幼儿园心理气氛，发展积极的人际关系。除此之外，还要给予时机，到达自我实现；优化组合，提高工作效益；创造环境，给老师一分温馨；完善幼儿园管理；争取社会支持，构成疏导网络等都能够改良幼儿老师的心理健康状况。总之，幼儿园老师的心理健康问题是关系到老师亲身利益的大问题，也是全面贯彻素质教育的需要，必须引起我们高度的重视。在新的形势下，以新的工作视角，把思想-工作融入个人、集体、社会的发展体系中，进而推动物质文明和精神文明的发展。幼儿园市场调查报告范文幼儿园调查报告4|一、幼儿园概述幼儿园，顾名思义是为幼儿设计的教育之所，主要对象是三到六周岁的儿童，
19、为了使儿童身心、智力得到良好发展而进行幼儿园教育是很必要的。幼儿园教育的任务是对三到六周岁的幼儿根据幼儿生理、心理发10/17展的客观规律及其年龄特征，通过为幼儿创造多种多样的活动条件，提供各种活动时机，促进其全面发展。幼儿园教育不同于小学的上课方式，他强调要通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习。幼儿通过在环境中与别人共同生活获得经历，以游戏为主，而不像小学呢样主要在课堂教学中获得知识。幼儿园分日托和全托两种方式，前者是幼儿早晨有家长送托，下午接回;后者则是幼儿昼夜均生活在幼儿园内，只在双休日及节假日由家长接回。其规模大小由班级多少来衡量，五个班下面为小型幼儿园，六到九个班为中型幼
20、儿园，大型幼儿园则由九个班以上组成。二、幼儿园设计要求幼儿园因其服务对象的生理、心理特征以及保教活动的独特方式，局限了其设计形式，最大差异就在于其设计应表达出“儿童化、“绿化、“美化等要求。首先，为了避免外界的影响，幼儿园的主入口选择一定要尽量远离人流嘈杂的主干道。幼儿无论在生理还是心理都区别于成人，因而建筑设计中既要创造有利条件促使健康发展，又要避免不利条件带来的危害。如，要保证足够面积的室外场地，以便让幼儿能获得阳光浴、光浴、水浴的锻炼，促进身心的发展;在建筑环境中还要提供多项体育运动设施和绿化，使儿童在游戏中得到乐趣，得到知识。另外，幼儿对外界感悟能力很强，尤其是色彩，因而在室内装饰设计中也要尽量知足幼儿的需11/17