《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第530版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第530版）.docx（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（ ）。A强化理论B成就动机理论C成败归因理论D需要层次理论 考点 学习动机理论 解析 题干中“缺乏学习动机是由于某种需要没有得到充分满足”，可知该动机理论属于需要层次理论。需要层次理论是由马斯洛提出的，他认为人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些需要由低级到高级排成一个层次，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现较高级需要的追求。综上所述，D项正确。A、
2、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。2. 题型：单选题章林在学完一道例题后，联系自己学过的知识，将这道题目归入力学当中，之后遇到类似问题，也知道如何解决，章林的做法属于知识应用过程当中的（ ）。A审题B联想C解析D归类 考点 知识学习的过程 解析 知识应用的一般过程包括审题、联想、解析、类比。其中类比也叫归类，即概括出眼前的问题与原有知识的共同的本质特征，并将这一具体的问题归入原有的同类的知识结构中去，以便理解当前问题的性质。题目中章林的做法属于知识的归类。综上所述，D项正确。A项，审题，就是了解题意，搞清问题中所给予的条件与所要达到的目标。与题意不符，故排除。B项，联想即
3、由一种心理过程而引起另一种与此相连的心理过程的现象。与题意不符，故排除。C项，解析即分析事物的矛盾，分析已知和未知双方的内部联系，寻找解决矛盾的条件和方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。3. 题型：单选题小迪对隔壁班的女同学小青很是欣赏，可每次见到小青，小迪虽然很高兴，但总是装出若无其事的样子。这反映出中学生情绪发展的（ ）。A掩饰性B不稳定性C持久性D冲动性 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查的是中学生的情绪特点。中学生由于自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强，有时会出现与外部表现不一致的现象。小迪明明很欣赏小青却装出若无其事的样子体现的就是情绪发展的掩饰
4、性。综上所述，A项正确。B项，不稳定性是指青少年情绪波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应，故排除。C项，持久性是指一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪（如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等）往往都具有情绪心境化色彩，故排除。D项，冲动型是指青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情绪情感冲破理智的意识
5、控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪，故排除。因此，本题正确答案为A。4. 题型：单选题苗苗在外面的时候谦虚谨慎，在家里对家人也非常客气礼貌，这体现出她人格的（ ）特征。A稳定性B独特性C功能性D整体性 考点 人格概述 解析 本题考查的是人格概述。人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间的持续性，二是人格的跨情境的一致性。题干反映的就是人格具有跨情境的一致性。综上所述，A项正确。B项，独特性是指不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，人格是千差万别、千姿百态的。故排除。C项，功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的
6、命运，因而是人生成败的根源之一，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。5. 题型：单选题“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”体现的德育原则是？（ ）A疏导原则B严格要求与尊重学生相结合原则C理论和生活相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。题干中正体现了这一原则。综上所述，C项正确。A、B、D项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为
7、C。6. 题型：单选题目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（ ）。A课程标准B课程计划C教学计划D教学原则 考点 课程标准 解析 课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。因此，我国基础教育实施的“一纲多本”的教材使用原则中的“纲”指的是课程标准。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题飞飞改正了不认真做作业的习惯后，妈妈取消了不准他看动画片的禁令。这种做法属于（ ）。A正强化B负强化C惩罚D消退 考点 行为主
8、义学习理论 解析 不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激，当飞飞能够认真完成作业时，家长就取消了这个厌恶刺激来增加他以后认真完成作业的概率，因此，属于负强化。综上所述，B项正确。A项，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率的过程。与题意不符，故排除。C项，惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题华生提出“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到
9、小偷等各种类型的人。”这体现的个体身心发展的动因理论为（ ）。A遗传决定论B环境决定论C多因素决定论D自由发展论 考点 教育与人的发展 解析 环境决定论的代表人物包括洛克、华生等。环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。题目中华生认为教育可以将孩子培养成各式各样的人，体现的是环境决定论。综上所述，B项正确。A项，遗传决定论认为，人的身心发展是由遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定，甚至决定人的一切行为，决定人的一生。与题意不符，故排除。C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共
10、同发生影响的关系。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。9. 题型：单选题长者在教孩童走路时，总是说：要先学会走路，才能学跑，要一步一步地来，不要着急。该话语表明个体身心发展具有（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 个体身心发展具有顺序性。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。孩童要先学走路，再学跑步，就是身心发展顺序性的体现。综上所述，A项正确。B项，从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，
11、尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。C项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制。与题意不符，故排除。D项，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。10. 题型：单选题晓燕
12、最近感觉做什么都没意思，整天闷闷不乐，看待事情也很消极，晓燕的表现属于（ ）。A焦虑症B强迫症C恐怖症D抑郁症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征。晓燕的表现属于抑郁症。综上所述，D项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。B项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突
13、强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。C项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症。故排除。因此，本题正确答案为D。11. 题型：单选题“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用的是想象的（ ）综合策略。A黏合B拟人化C夸张D典型化 考点 思维 解析 夸张又称为强调，这是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而略去另一些特点在头脑中形成新的形象。例如人们创造的千手佛、九头鸟、小人国等形象。综上所述，C项正确。A项，黏合是把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起从而形成新的形象。通过这种综合活动，人们创造出了许多童话、
14、神话中的形象。如美人鱼、飞马等。与题意不符，故排除。B项，拟人化是指事物使人格化，使带有或赋予人性的色彩。与题意不符，故排除。D项，典型化是根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。它是文学、艺术创作的重要方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题小明抄写了一句话当做座右铭放在自己的书桌上，这属于（ ）的德育方式。A实践锻炼法B自我教育法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。综
15、上所述，B项正确。A项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。C项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。D项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为B。13. 题型：单选题苏老师醉心教育事业，兢兢业业的言行，给学生们留下深刻印象，很多学生因为受他的感染，长大后从事了教育行业。这体现了教师
16、哪种职业角色？（ ）A传道授业解惑者角色B示范者角色C教育教学活动的设计者D研究者、学习者角色 考点 教师的角色心理 解析 本题考查的是教师的角色心理。示范者角色是指学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的作用。综上所述，B项正确。A项，传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，故排除。C项，教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和
17、管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，故排除。D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题新授课、巩固课、练习课和检查课都属于（ ）。A自习课B单一课C综合课D复习课 考点 其他教学组织形式 解析 单一课是指在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等。综上所
18、述，B项正确。A、D项，为无关干扰选项，故排除。C项，综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。15. 题型：单选题为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（）。A理论联系实际原则B直观性原则C巩固性原则D启发性原则 考点 教学的任务 解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知正是缺少了直观的感知。综上所述，B项正确。A项，理论联系实际原
19、则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不符，故排除。C项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。D项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。16. 题型：简答题简述品德的心理结构。 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查品德心理结构的知识。 17. 题型：单选题最古
20、老、使用范围最广泛的课程类型是（ ）。A活动课程B综合课程C学科课程D拓展型课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然都属于课程类型之一，但均不是最古老、使用最广泛的课程类型，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。18. 题型：单选题在需要解决的问题难度很大时，解决问题的动机的最佳水平点会（ ）。A低一些B中等强度C高
21、一些D越高越好 考点 学习动机与学习效果的关系 解析 耶克斯多德森定律指出，学习动机存在一个最佳水平，动机强度的最佳水平点会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高一些；从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低一些。题干中，需要解决的“问题难度大”，故解决问题的动机的最佳水平点会低一些。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。19. 题型：单选题王云认为自己必须成功，可是一直没有成功，所以认为自己注定就是个失败者。如果对王云进行心理辅导，最可行的办法是（ ）。A放松训练法B系统脱敏法C理性情绪疗法
22、D代币治疗法 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。王云对自己有绝对化的不合理认知，需要先改变这种认知，进而让其正确的对待自己，解除困扰，故适宜采用理性情绪疗法。综上所述，C项正确。A项，放松法是美国医生雅可布松所创。这是一种逐渐松弛人体肌肉，减少身体紧张，消除焦虑和精神压力的方法，故排除。B项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当对方做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正确答
23、案为C。20. 题型：单选题小远本打算在3天内完成手上的任务，但领导临时分派了一项紧急的新任务，小远又很快把精力投入到了新任务上。这说明小远的（ ）。A注意广度大B注意稳定性强C注意转移快D注意分配性好 考点 注意 解析 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短，活动过程的效率高。综上所述，C项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是
24、注意的时间特征。与题意不符，故排除。D项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题某阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。这些学生处于哪个阶段？（ ）A自我服务行为阶段B人际纪律阶段C自我约束阶段D反抗行为阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。自我服务阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。这些学生做出某些行为，要
25、么是因为他们想得到某些奖励，如糖果、休息时间等；要么是因为不喜欢违反纪律带来的后果。综上所述，A项正确。B项，大多数中学生处于人际纪律阶段，处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，故排除。C项，处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，故排除。D项，45岁之前的儿童，多处于反抗行为阶段，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求，故排除。因此，本题正确答案为A。22. 题型：单选题提出
26、“把一切事物交给一切人”，强调“人人均应受教育”的教育家为（ ）。A夸美纽斯B卢梭C康德D裴斯泰洛齐 考点 教育学的创立阶段 解析 夸美纽斯提出“泛智”教育，提出“把一切事物交给一切人”，强调“人人均应受教育”。综上所述，A项正确。B项，法国思想家卢梭是坚定的“性善论”者，代表作为爱弥儿。他倡导自然教育观，倡导儿童本位的教育观，要求高度尊重儿童。与题意不符，故排除。C项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，其代表作是康德论教育。与题意不符，故排除。D项，裴斯泰洛齐的代表作有林哈德和葛笃德 葛笃德怎样教育她的子女，他是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育
27、家。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。23. 题型：辨析题谈话法就是启发式的教学方法。 考点 教学方法 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。24. 题型：单选题认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的，主张这种观点的为（ ）。A个人本位论B形式教育论C实质教育论D无目的论 考点 教学过程的基本规律 解析 形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。综上所述，B项正确。C项，实
28、质教育论则主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。代表人物是赫尔巴特、斯宾塞。与题意不符，故排除。A、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题在我国实行的学制中，指导思想为“中学为体，西学为用”的学制为（ ）。A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制 考点 我国学制的沿革 解析 1904年初，清政府颁布奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国第一个实行的现代学制，该学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。综上所述，B项正确。A项，1902年，清政府颁布了钦定学
29、堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未及实施。与题意不符，故排除。C项，1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。与题意不符，故排除。D项，1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题下列不属于教育目的的作用的是（ ）。A导向作用B激励作用C评价作用D决定作用 考点 教育目的的意义与作用 解析 教育目的的作用包括导向作用、激励作用、评价作用以及选择功能。选
30、项中A、B、C三项均属于对教育目的作用的正确表述，故排除。D项，教育目的并不具备决定性的作用，当选。本题为选非题，故正确答案为D。27. 题型：分析论述题作为教师，该如何引导学生的进一步发展？ 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。28. 题型：单选题陈老师通过讲狗熊掰玉米，最终一无所获的故事，从而使小王改掉了不能善始善终的学习习惯，这体现了德育的哪一原则？（ ）A知行统一原则B长善救失原则C有的放矢原则D疏导原则 考点
31、德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题目中陈老师通过讲故事教育小王，体现了以理服人，循循善诱。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。29. 题型：单选题王芳看到电视上的人们重逢的拥抱，就觉得身体也很温暖，这种现象是（ ）。A感觉后效B感觉对比C联觉D感觉补偿 考点 感觉 解析 联觉是指各种感觉之间的相互联系和影响，是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。题目中王芳看到电视上的画面，身体也觉得温暖，这属于感觉的联觉现象。综上所述，C项正确。A项，对感受器的刺激作
32、用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。与题意不符，故排除。B项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。与题意不符，故排除。D项，感觉补偿是指某种感觉缺失或机能不足会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。30. 题型：单选题“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”陶行知这段话体现了德育的哪一原则？（ ）A知行统一原则B长善救失原则C因材施教原则D疏
33、导原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。即教育学生要有的放矢。综上所述，C项正确。A项，知行统一原则即理论和生活相结合原则，故排除。B项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，故排除。D项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：单选题
34、教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。这句话表明教育具有（ ）。A永恒性B历史性C继承性D独特性 考点 教育的属性 解析 教育具有继承性是指教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源的关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。综上所述，C项正确。A项，教育具有永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育。与题意不符，故排除。B项，教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。与题意不
35、符，故排除。D项，为无关干扰选项，教育具有相对独立性，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：单选题由对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验属于（ ）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D公正的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感从表现形式上看主要包括：（1）直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；（2）想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；（3）伦理的道德情感，即以清楚地意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验。综上所述，A项正确。D项，属于无关干扰选
36、项，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：辨析题德育是可以通过一些方法一蹴而就的。 考点 德育过程的基本规律 解析 本题是对德育发展过程规律的考查。 34. 题型：单选题王倩认为上课随便说话，做小动作是不对的，因为不符合学生手册的中要求。依据科尔伯格的道德发展阶段理论，王倩的道德发展处于（ ）。A服从惩罚定向阶段B“好孩子”定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D社会契约定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂
37、法。王倩认为认为上课随便说话，做小动作，不符合学生手册要求，是遵守规则的体现。综上所述，C项正确。A项，处服从惩罚定向阶段的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非，故排除。B项，“好孩子”道德定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。D项，社会契约定向阶段，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要
38、求而改变，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题看到一个可爱的小孩子快要从桥上掉下来或者很有掉下去的可能而不经思考赶紧跑过去拉开，这体现了哪种道德情感（ ）？A直觉的道德情感B伦理的道德情感C想象的道德情感D记忆的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。它往往是由具体情境而引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的作用。综上所述，A项正确。B项，伦理的道德情感，以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，故排除。C项，想象的道德情感，即通过对某种道德形象的
39、想象而发生的情感体验。岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物就是道德形象，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。36. 题型：单选题以下体现的是循序渐进原则的是（ ）。A“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”B“君子之教，喻也”C“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”D“杂施而不孙，则坏乱而不修” 考点 教学原则 解析 “杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思为：施教者杂乱无章施教而不按顺序进行，打乱了章法就不可收拾了。这体现的是循序渐进原则。综上所述，D项正确。A项，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思为：要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他
40、们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。这体现的是启发性原则。与题意不符，故排除。B项，“君子之教，喻也”意思为：君子教育学生，应加以诱导，体现的是启发性原则。与题意不符，故排除。C项，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”意思为：只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己；知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能自己努力。这体现的是教学相长原则。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。37. 题型：单选题确定课程目标的依据不包括（ ） 。A对学生的研究B对社会的研究
41、C对学科的研究D对教师的研究 考点 课程目标 解析 确定课程目标的依据包括对学生的研究、对社会的研究以及对学科的研究。选项中A、B、C三项均属于确定课程目标的依据，故排除。D项，并不属于确定课程目标的依据之一，当选。本题为选非题，故正确答案为D。38. 题型：单选题将教育目标分类分为认知领域、情感领域以及动作技能领域的教育家为（ ）。A布鲁纳B布卢姆C赞科夫D瓦根舍因 考点 教育学的发展阶段 解析 布卢姆著有教育目标分类学。关于目标分类的领域，布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是认知领域；二是情感领域；三是动作技能领域。综上所述，B项正确。A项，美国教育家布鲁纳所著教育过程
42、提出“结构教学论”，倡导发现教学法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。与题意不符，故排除。C项，苏联教育家赞科夫著有教学与发展，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。D项，德国教育家瓦根舍因著有范例教学理论，倡导“范例教学”，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作为（ ）。A国民教育与民主主义B新教育大纲C教育学D教育诗 考点 教育学的发展阶段 解析 凯洛夫主编了教育学 （1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。综上所述，C项正确。A项，克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的国民教育与民主主义 （1917年出版）被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。与题意不符，故排除。B项，中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了新教育大纲，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作