《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第763版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第763版）.docx（57页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：分析论述题请简述教育对文化的作用，即教育的文化功能。 考点 考点：教育与文化 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教育的文化功能。其次，回顾教材中的教育的文化功能的相关知识。再次，回归材料，找到与教育的文化功能内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。2. 题型：辨析题教师的领导风格是影响课堂管理的唯一因素。 考点 课堂气氛概述 解析 本题考查影响课堂管理的因素的知识。 3. 题型：单选题对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应
2、加强（ ）的培养。A道德认知B道德情感C道德信念D道德意志 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地群定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。题干中描述的孩子认识到拿人家的东西不对，但是抵挡不了好东西的诱惑出现偷盗行为，属于道德意志薄弱，应加强其道德意志的培养。综上所述，D项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道
3、德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度，与题目不符，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量，体现的是哪种课堂管理原则？（ ）A目标导向性原则B规范性原则C整体性原则D灵活性原则 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂管理概述。课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理，还是课堂活动的进行
4、，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量。综上所述，C项正确。A项，目标导向性原则是指良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，为教学中的行为方向，故排除。B项，规范性原则是指课堂教学管理的规范化、常规化、过程化和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划，故排除。D项，灵活性原则是指课堂教学管理应根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题班集体的纪律属于课堂纪律类型中的（ ）。A教师促
5、成纪律B集体促成纪律C任务促成纪律D自我促成纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。集体促成的纪律主要有两类：一是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等；二是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体的纪律等。综上所述，B项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范，故排除。C项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位，故排除。D项，自我促成的纪律简单地说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体
6、内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊上，制作的手工艺品放在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置，这体现了道德教育的（ ）。A情感陶冶法B奖惩结合法C实际训练法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。情感陶冶法是利用教师的爱和各种情境中的教育因素使学生能够潜移默化，耳濡目染，使其心灵受到感化的一种教育方法。把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位罝，体现了德育的环境陶冶法。综上所述，A项正确。B、C项，都属于无
7、关干扰选项，故排除。D项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题学生学习过“三角形内角之和等于180”的知识之后，再学习“四边形的内角之和等于360”会更容易，这属于（ ）。A顺向负迁移B逆向负迁移C顺向正迁移D逆向正迁移 考点 认知学习理论 解析 根据迁移的性质不同，可以划分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移，指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。根据迁移的时间顺序不同，划分为顺向迁移和
8、逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中先学会学会三角形内角之和对后学习四边形内角之和的影响属于顺向迁移，“更容易”代表这种影响是积极的，是正迁移，故属于顺向正迁移。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：辨析题影响课堂问题行为产生的众多因素中，环境因素主要是指课堂内部环境。 考点 课堂问题行为概述 解析 本题主要考查课堂问题行为产生的原因的知识。9. 题型：分析论述题材料全屏刘晓旭是某校的一名初一学生，他现在越来越讨厌学习了，因为他考试总是不及格，英语老师还用鲜艳的红色笔在他的试卷
9、上做标注：“卷面潦草，乱写乱画，送分的题都不会还上学干什么”，他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。但他之前也有过令人羡慕的学习成绩：小学连续多年被评为“三好学生”，在县“希望杯”竞赛中获得过二等奖，小学毕业被保送到县重点初中。然而，升入初中后的第一次摸底考试，他排在班级21名，从此，刘晓旭便丧失了自信心，连他最擅长的英语都爱听不听，也不认真做作业了25简答题请分析刘晓旭的学习心理并提出解决的对策。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论在教学中的运用。其次，回顾教材中的成败归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与运用成败归
10、因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。10. 题型：单选题多年的老司机，对于不同路况都能灵活应对，并能保证安全抵达，这表明该司机的驾驶操作技能已经发展到（ ）阶段。A操作定向B操作模仿C操作熟练D操作整合 考点 操作技能的形成 解析 操作熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作熟练是操作技能形成的高级阶段。综上所述，C项正确。A项，操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。与题意不符，故排除。B项，操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑形成的定向映像以外显的实际动作表
11、现出来。与题意不符，故排除。D项，操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题某学校通过组织学生表演课本剧，引发学生的内心价值观，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C角色扮演法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。角色扮演法是通过让学生扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认
12、同。题干中的描述体现了对该方法的运用。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题发现式教学法最大的缺点是（ ）。A会导致学生注意力分散B导致学生机械学习C不利于
13、发展学生的智力D太耗费时间 考点 认知学习理论 解析 发现法作为一种教学方式，更多关注的是学生的学，以学生的自主探究、合作学习为主要特征，使其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。但是发现式教学方法的最大缺点就是太耗费时间，会使教师有可能完不成教学任务。综上所述，D项正确。A、B、C项，均不符合发现法的特点，故排除。因此，本题正确答案为D。13. 题型：简答题简述动机斗争的类型。 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动相关内容。14. 题型：单选题心理学是研究（ ）和行为表现的一门学科。A情感B大脑活动C认知D心理活动 考点 心理学概述 解析 本题考查的是心理学概述。心理学是研究心理活
14、动和行为表现的一门学科。人在实践与生活活动中和周围的环境发生交互作用，必然会产生这样或那样的主观活动和行为表现。这就是人的心理活动，或称之为心理。综上所述，D项正确。A、B、C项，说法片面，都属于心理学涉及的研究领域，故排除。因此，本题正确答案为D。15. 题型：单选题乐乐一开始算算数需要数数自己的手指头才能说出答案，后来只需要想想就可以说出答案了。这属于维果茨基理论的哪一个观点？（ ）A最近发展区B先行组织者C内化D学习的最佳期限 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基在分析智力形成的过程中提出了内化学说。维果茨基认为，新的高级的、社会历史的心理活动
15、形式，首先是通过外部形式的活动形成的，以后才“内化”，转化为内部活动，最终默默的在头脑中进行。题目中的小朋友在刚开始接触算术题是需要通过数自己的手指（外部形式的活动）来计算，内化之后，只需要想一想，就可以说出答案。综上所述，C项正确。A项，维果茨基认为儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区，故排除。B项，所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联
16、，故排除。D项，维果茨基强调学习的最佳期限。如果脱离了学习某一技能的最佳期限，从发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍，故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题在旅游途中，游客既想多欣赏风景多游玩，又害怕多花钱的心理冲突属于下列哪一种心理冲突？（ ）A双趋冲突B双避冲突C多重趋避冲突D趋避冲突 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。趋避冲突，是指个体对同一目标同时产生既想达到又想回避的两种动机，而且必须做出取舍时所产生的动机冲突。想多欣赏风景多游玩，又害怕多花钱的心理，属于趋避冲突，综上所述，D项正确。A项，双趋冲突，是指个人同时面临两个具有同等吸引力的目标，但又
17、不能同时达到，只能选择其中一种目标时产生的动机冲突，故排除。B项，双避冲突，是指个人同时面临两个具有威胁性的目标且都想避开，但他必须接受其中一个目标才能避开另一个目标时所产生的动机冲突，故排除。D项，多重趋避冲突，是指个人面对两个或两个以上的目标，每个目标又同时兼具趋避两方面的作用时所产生的动机冲突，故排除。因此，本题正确答案为D。17. 题型：单选题采用性格量表对学生进行测量，如果他们这次测量得到的结果与六个月之前、三个月之前的结果基本相当，那么我们就认为该量表的（ ）较高。A效度B信度C难度D区分度 考点 教学评价的原则与方法 解析 信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后
18、所得到的分数的稳定性、一致程度。综上所述，B项正确。A、C、D项，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。18. 题型：单选题学习程度需达到（ ），学习效果才最佳。A50%B100%C150%D200% 考点 记忆 解析 一般认为，对材料的识记没有一次能到达无误背诵的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。一般过度学习花的时间以150%为宜。综上所述，C项正确。A、B、D项，均不符合过度学习的要求，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：单选题维果茨基将人的心理机能分为低级心理
19、机能和高级心理机能两类，其中高级的心理机能不包括（ ）。A不随意注意B随意记忆C抽象思维D观察 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基认为人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，低级的心理机能包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、直观的动作思维与情绪冲动等，它受个体的生物成熟所制约；高级的心理机能包括观察、随意记忆、词语逻辑记忆、抽象思维和高级情感等，它是社会文化历史发展的产物，是受社会规律支配，通过语言符号的掌握和运用使儿童心理机能不断内化的结果。综上所述，A项正确。B、C、D项，都属于高级心理机能，故排除。因此，本题正确答案为A。20. 题
20、型：单选题德育原则是德育工作中必须遵循的基本要求，以下体现因材施教原则的是（ ）。A夫子循循善诱人，博我与文，约我以礼，欲罢不能B视其所以，观其所由，察其所安C君子讷于言而敏于行D其身正，不令而行，其身不正，虽令不从 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。“视其所以，察其所安，观其所由”的意思是“看明白他正在做的事，看清楚他过去的所作所为，看仔细他的心安于什么情况。”体现了因材施教的原则。综上所述，B项正确。A项，体现了疏导原则，故排除。B项，“君子讷于言而敏
21、于行”直译为君子做到话语谨慎，做事行动敏捷。真正的意思是：人们应该说话谨慎，因为祸从口出，说话不谨慎，伤害自己又伤害他人，招来麻烦甚至招致灾祸，故排除。D项，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”是说当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题学生在初学外语时，阅读外文报纸，很容易感到疲惫。随着学习的深入，外语水平不断提高，当他消除了许多单词和语法障碍时，就能毫不费力地阅读外文报纸，此时达到的注意状态是（ ）。A无意注意B有意
22、注意C有意后注意D随意注意 考点 注意 解析 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。综上所述，C项正确。A项，无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。与题意不符，故排除。B、D项，有意注意又称随意注意，是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：单选题班主任王老师采用发笔记本、钢笔等方式鼓励班级中表现良好的学生。王老师采取德育方法是（ ）。A品德评价法B榜样示范法C情感陶冶法D实际锻炼法 考点 德育的方法 解析 本题考查
23、的是德育的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。故本题正确答案为A。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习
24、、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。因此，本题正确答案为A。23. 题型：单选题以下老师的哪项行为不是德育中疏导原则的要求？（ ）A讲明道理，疏通思想B因势利导，循循善诱C以表扬激励为主，坚持正面教育D严格要求学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。综上所述，D项当选。A、B、C项，均是疏导原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。24. 题型：单选题个体开始基
25、于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A社会契约的道德定向阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D寻求认可定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学。综上所述，B项正确。A项，社会契约的道德定向阶段，也称“社会法制定向阶段”。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会
26、契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排
27、除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题苛勒认为，人们越能发现（ ），就能加以概括和推广，迁移越能普遍。A事物之间的关系B事物的本质特征C事物的普遍特点D概括的一般原理 考点 学习迁移理论 解析 苛勒认为，人们越能发现事物之间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。综上所述，A项正确。B、C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：简答题简述富勒和布朗的教师成长三阶段理论。 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查教师的成长的知识。27. 题型：单选题王云认为自己必须成功，可是一直没有成功，所以认为自己注定就是个失败者。如果对王云进行心理辅导，最可行的办法是（
28、 ）。A放松训练法B系统脱敏法C理性情绪疗法D代币治疗法 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。王云对自己有绝对化的不合理认知，需要先改变这种认知，进而让其正确的对待自己，解除困扰，故适宜采用理性情绪疗法。综上所述，C项正确。A项，放松法是美国医生雅可布松所创。这是一种逐渐松弛人体肌肉，减少身体紧张，消除焦虑和精神压力的方法，故排除。B项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当对方做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相
29、当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正确答案为C。28. 题型：分析论述题材料全屏教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不会混淆了。25简答题请运用记忆的有关规律分析该教学过程。 考点 考点：记忆 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是记忆规律在教学中的运用。其次，回顾教材中的运用记忆规律的相关知识。再次，回归材料，找到与运用记忆规律内容相关的材料。最后，结合材
30、料，组织答案。29. 题型：单选题王晶和他的同事在一些重要的、原则的事情上能够同学校群体保持共同的看法和评价，这体现了学校群体的哪种功能？（ ）A归属功能B认同功能C支持功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。综上所述，B项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。C项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一
31、种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，开始互相帮助，这说明班集体发展处在哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。核心形成阶段的师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。综上所述
32、，B项正确。A项，班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的，故排除。C项，发展阶段时期班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。D项，成熟阶段时期班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。班主任开始
33、成为班级的领导者，故排除。因此，本题正确答案为B。31. 题型：单选题被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作为（ ）。A国民教育与民主主义B新教育大纲C教育学D教育诗 考点 教育学的发展阶段 解析 凯洛夫主编了教育学 （1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。综上所述，C项正确。A项，克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的国民教育与民主主义 （1917年出版）被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。与题意不符，故排除。B项，中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了新教育大纲，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。D项，马卡连柯著有教育诗
34、论共产主义教育，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：单选题小明不喜欢背诵枯燥无味的英语单词，但是他却对学好英语后可以帮助考研或看外文小说感兴趣。这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的（ ）。A无意注意B不随意注意C有意注意D有意后注意 考点 注意 解析 有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。在一些内容相对枯燥、难度较大的科目学习中，使学生了解知识掌握后的功用和社会价值，引起他们对学习结果的间接兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。综上所述，C项正确。A
35、B项，无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。与题意不符，故排除。D项，有意后注意是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：单选题需要层次论指出，人最高级的需要是（ ）。A生理需要B安全需要C自我实现的需要D归属和爱的需要 考点 学习动机理论 解析 需要层次理论认为人的基本需要有五种，他们从低到高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人的最高层次需要是自我实现的需要。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然也属于需要层次理论认为的人的基本需要，但都不是最
36、高级的需要，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题教育的功能按作用的方向可以分为（ ）。A个体发展功能和社会发展功能B显性功能和隐性功能C正向功能和负向功能D上行功能和下行功能 考点 教育的功能 解析 按教育功能作用的方向，可将教育功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。综上所述，C项正确。A项，是按教育功能作用的对象进行的分类，与题意不符，故排除。B项，是按教育功能作用呈现的形式进行的分类，与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选
37、题教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生，这种教学组织形式是（ ）。A班级授课制B贝尔兰卡斯特制C复式教学D设计教学 考点 其他教学组织形式 解析 贝尔兰卡斯特制，也称为导生制，是由英国人贝尔和兰卡斯特在18世纪末19世纪初创始的，这种教学组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者导生，去教年幼的或较差的其他学生。综上所述，B项正确。A项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学
38、组织形式。与题意不符，故排除。C项，复式教学是指把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，教师在同一教室、同一课时内用不同的教材分别对不同年级学生进行的教学，它通常采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式。与题意不符，故排除。D项，设计教学法否定班级授课制，打破学科界限，抛弃传统教科书，主张学生自发地决定学习目的和学习内容，并据此组成学习单元，自己设计、自己负责执行。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：单选题初三（2）班的学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，这属于哪种课堂气氛？（ ）A积极的课堂气氛B消极的课堂气氛C对抗的课堂气氛D紧张的课堂气氛 考点 课堂管理概
39、述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，是消极课堂气氛的体现，综上所述，B项正确。A项，积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一，故排除。C项，对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：单选题主张尽可能让学生参与到社会生活中去，根据社会的变化来安排课程内容的课程理论是（ ）。A学科中心课程理论B
40、活动中心课程理论C社会中心课程理论D结构中心课程理论 考点 社会中心课程理论 解析 社会中心课程理论认为，社会需要持续不断的改造和变化，课程不是帮助学生去适应社会，而是建立一种新的社会秩序和社会文化。主张学生尽可能多地参与到社会中去，课程以广泛的社会问题为中心。根据题目中的描述可以得出，其属于社会中心课程理论。综上所述，C项正确。A项，学科中心课程理论亦称为知识中心课程理论，是指以教学各学科知识为中心任务的课程理论。与题意不符，故排除。B项，活动中心课程理论也称为学习者中心课程理论，这是一种以儿童的兴趣、动机和需要为中心编制课程的理论。与题意不符，故排除。D项，结构主义中心理论的基本观点为学科
41、的基本结构就是学科的基本原理，懂得学科的基本原理可以使学科更容易理解。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：单选题卢梭曾说过“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”。这句话出自卢梭的代表作（ ）。A教育漫话B康德论教育C大教学论D爱弥儿 考点 教育学的创立阶段 解析 法国思想家卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作爱弥儿中著名的一句话是：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”。综上所述，D项正确。A项，教育漫话是洛克的代表作。与题意不符，故排除。B项，康德论教育是康德的代表作。与题意不符，故排除。C项，大教学论是夸美纽斯的代表作。与题意不符
42、，故排除。因此，本题正确答案为D。39. 题型：简答题简述知识应用的一般过程。 考点 知识学习的过程 解析 本题考查的是知识应用的一般过程，得分的关键在于顺序的准确性和答案的完整性。40. 题型：单选题课程不是帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。这种课程理论为（ ） 。A要素主义课程理论B活动中心课程理论C社会主义课程理论D结构主义课程理论 考点 活动中心课程理论 解析 社会中心课程理论认为，社会需要进行持续不断的改造和变化，课程不是帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化；课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。41. 题型：单选题教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以提高劳动力的质量和素质，这体现的教育功能为（ ）。A经济功能B政治功能C人口功能D文化功能 考点 教育与生产力