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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题小静不小心弄丢了自己很喜欢的手表，这段时间一直闷闷不乐，这表现出哪种情绪状态？（ ）A表情B心境C激情D应激 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。有时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡，情绪低落。小静这段时间一直闷闷不乐，综上所述，B项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。C项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等
2、都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。D项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题班级授课制特征可以用哪几个字概括？（ ）A班、课、时B师、生、课C班、课、室D师、生、时 考点 现代教学的基本组织形式班级授课制 解析 班级授课制用三个字简单概括：“班”“课”“时”。即以班为单位集体授课，学生人数固定。按时授课：“课”时教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。按时授课：把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。综上所述，A项正确。B、C、
3、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。3. 题型：单选题心智技能形成的高级阶段是（ ）。A原型操作B原型定向C原型内化D原型模仿 考点 心智技能的形成 解析 原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段，原型内化的一个重要标志是学生开始摆脱实践模式，并将实践模式内化为种熟练的思维活动方式，外显的言语活动明显减少。综上所述，C项正确。A项，原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象。与题意不符，故排除。B项，原型指心智活动的原样，即外化了的实践模式、物质化了的心智活动方式或操作活动程序。与题意不符，故排除。D项，
4、为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。4. 题型：单选题学校自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程是（ ）。A国家课程B地方课程C校本课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 校本课程包括对国家和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。题干中描述的是校本课程。综上所述，C项正确。A项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。B项，地方课程是由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在关注学生
5、共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施和管理的课程。与题意不符，故排除。D项，隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”荀子这句话体现的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C实际锻炼法D自我教育法 考点 德育内涵 解析 本题考查的是德育方法
6、。这句话的意思是：“君子们广泛地读书并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就会明显而且品行方面也没有什么过错了”，体现了自我教育法。综上所述，D项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。因此，本题正确答案为D。6. 题型：单选题我国中小学
7、开设的语文、数学、外语等课程属于（ ）。A活动课程B隐性课程C综合课程D学科课程 考点 课程的类型 解析 学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程正是属于学科课程。综上所述，D项正确。A项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。B项，隐性课程是学校情境中以间
8、接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果与题意不符，故排除。C项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题对于维持纪律所能发挥作用的是儿童和权威人物之间的权利不平衡。当教师或者父母向儿童展示出强力的控制时，儿童的不良行为可以很有效地得到约束；反之，他们就可能不断表现出不良行为，这是哪个阶段的课堂纪律体现？（ ）A自我约束阶段B人际纪律阶段C自我服务行为阶段D反抗行为阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律发展。处于反抗行为阶
9、段的儿童，对于维持纪律所能发挥作用的是儿童和权威人物之间的权利不平衡。当教师或者父母向儿童展示出强力的控制时，儿童的不良行为可以很有效地得到约束；反之，他们就可能不断表现出不良行为，综上所述，D项正确。A项，处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，故排除。B项，大多数中学生处于人际纪律阶段。处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，故排除。C项，57岁的儿童，多处于自我服务行为阶段，这一阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味
10、着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：单选题儿童的行为中经常表现出对抗性，不守规矩，需要老师持续性的注意。该类儿童处于纪律发展水平中的哪个阶段？（ ）A反抗行为阶段B自我服务行为阶段C人际纪律阶段D自我约束阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。反抗行为阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制。综上所述，A项正确。B项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较
11、容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。C项，处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。D项，自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习，故排除。因此，本题正确答案为A。9. 题型：单选题根据科尔伯格的道德发展阶段理论，当儿童认为所谓对的，就是对社会尽职尽责，恪守社会秩序，维护社会或
12、群体的福利。这表明儿童处于（ ）阶段。A以社会契约和个人权利为定向B以惩罚和服从为定向C“好孩子”道德定向D遵守法规和秩序定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。综上所述，D项正确。A项，以社会契约和个人权利为定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝
13、对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。B项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，“好孩子”道德定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题小远本打算在3天内完成手上的任务，但领导临时分派了一项紧急的新任务，小远又很快把精力投入到了新任务上。这说明小远的（ ）。A注意广度大B注意稳定性强C注意转移快D注意分配性好 考点 注意 解析 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意
14、从一个对象转移到另一个对象。良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短，活动过程的效率高。综上所述，C项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。与题意不符，故排除。D项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：单选题学校运行的组织形态、规章和角色规范是指学校的（ ）。A精神文化B物质文化C传统文化D制度文化 考点 教育与文
15、化 解析 校园文化可分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。其中，学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。综上所述，D项正确。A项，学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。与题意不符，故排除。B项，学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。12. 题型：单选题小灯和她的同学都在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的（ ）功能。A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能
16、解析 本题考查的是学校群体的心理功能。认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价。小灯和她的同学在很多方面与学校保持一致，体现的是群体的认同功能。综上所述，C项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。B项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除
17、。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题不具有同龄人所应有的愉快满意的心境，与他人相处略感困难，独立应对生活、工作有些吃力。这属于心理健康水平的（ ）等级。A一般常态心理B轻度失调心理C严重病态心理D极度变态心理 考点 心理健康概述 解析 本题考查的是心理健康概述。心理健康水平大致可以分为三个等级：（1）一般常态心理表现为心情经常愉快满意，适应能力强，善于与他人相处，能较好地完成同龄人发展水平应做的活动，具有承受挫折、调节情绪的能力；（2）轻度失调心理表现为不具有同龄人所应有的愉快满意的心境，与他人相处略感困难，独立应对生活、工作有些吃力；（3）严重病态心理表现为明显的适应失调，长期处于
18、焦虑、痛苦等消极情绪中难以自拔，严重影响正常的生活和工作。综上所述，B项正确。A、C、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题班主任王老师采用发笔记本、钢笔等方式鼓励班级中表现良好的学生。王老师采取德育方法是（ ）。A品德评价法B榜样示范法C情感陶冶法D实际锻炼法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。故本题正确答案为A。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：
19、伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题（ ）是课程资源的核心和主要组成部分。A信息化资源B自然课程资源C教材D社会课程资源 考点 课程资源 解析 课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。其中，教材是课程资源的核
20、心和主要组成部分。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然也都属于课程资源的组成部分，但不是课程资源的核心和主要组成部分。故排除。因此，本题正确答案为C。16. 题型：单选题张宇在放学回家路上将摔倒昏迷的老人送进医院，及时挽救了老人的生命。为此，班主任在班上公开表扬张宇的行为，号召大家向他学习。这是运用了德育方法中的（ ）。A说服教育法B榜样示范法C实践锻炼法D情感陶冶法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人典范、教育者的示范和学生中的好榜样。题干中班主任把张宇作为榜样，号召大家学习他助人为乐的行为，
21、采用的是榜样示范法。综上所述，B项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。C项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。D项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：简答题简述性格的结构。 考点 性格 解析 本题考查的是性格的结构。18. 题型：分析论述题
22、材料全屏语文教师将评过的试卷发下来后，学生们开始议论各自的成绩。小梅考得很糟，她认为自己不是写作文的料，总是不能写出老师所要求的东西。小康也没有考好，但他知道自己这段时间没有好好用功，已经预料到自己的不好。他想多花点时间，争取下次不再出现这样的情况。小芳一看到自己只得了B，很吃惊。他认为是老师没有好好读他的作文。小齐只得了C，但是他并不觉得倒霉，因为他从来就没有好好学习这门课，能及格他已经很高兴了。26简答题根据韦纳的成就成败归因理论，分析材料中四名学生的归因。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的成败归因理论
23、的相关知识。再次，回归材料，找到与成败归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。19. 题型：单选题为了培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力的课程为（ ） 。A基础型课程B研究型课程C拓展型课程D活动课程 考点 课程的类型 解析 研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。综上所述，B项正确。A项，基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。与题意不符，故排除。C项，拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和
24、自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。与题意不符，故排除。D项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题20世纪40年代，苏联教育家（ ）认为，教学过程是一种认识过程。A马卡连柯B凯洛夫C昆体良D赫尔巴特 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。综上所述，B项正确。A项，马卡
25、连柯著有教育诗论共产主义教育，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。与题意不符，故排除。C项，昆体良提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论与题意不符，故排除。D项，赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成，他还认为教学过程是建立在学生心理活动基础之上的。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题在心理辅导的各种方法中，系统脱敏法是由精神病学家（ ）首创。A艾利斯B罗杰斯C杜威D沃尔普 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法是由沃尔普提出的，综上所述，D项正确。A项，理性情绪疗法是由艾利斯提
26、出的，故排除。B项，来访者中心疗法是由罗杰斯提出的，故排除。C项，杜威是美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者，提出了“教育即生活”和“学校即社会”。与题目无关，故排除。因此，本题正确答案为D。22. 题型：单选题精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（ ）的观点。A环境决定论B遗传决定论C多因素论D综合论 考点 教育与人的发展 解析 对于人的身心发展的动因这个问题的回答主要有遗传决定论、环境决定论和多因素相互作用论三种观点，遗传决定论强调内在因素，如“需要”“成熟”，认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。
27、弗洛伊德的观点属于遗传决定论。综上所述，B项正确。A项，环境决定论认为，在人的发展中，真正起决定作用的力量是生活环境和后天所获得的教育。与题意不符，故排除。C项，多因素论强调多种影响因素在人的身心发展过程中的不同地位、作用大小的不同变化，以及各因素之间相互依存、相互制约、共同发生影响的关系。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：辨析题课堂问题行为的产生主要是学生的因素造成的。 考点 课堂问题行为概述 解析 本题主要考查课堂问题行为产生的原因的知识。24. 题型：辨析题个人本位论主张教育目的应该从社会需要出发。 考点 有关教育目的的理论 解析 此
28、题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对具体知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对个人本位论和社会本位论的差别有着较为全面的把握，按照合适的逻辑顺序作答即可。25. 题型：单选题从课程形态上看，当前我国中学实施的“信息技术教育”属于（ ） 。A学科课程B拓展性学科课程C辅助性学科课程D综合实践活动课程 考点 基础教育课程改革的内容 解析 综合实践活动课程包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。因此，信息技术教育属于综合实践活动课程。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。26. 题型：单选题小芳本来是个拖拖拉拉，不按时
29、完成工作的后进生，转到新学校后，在大家的帮助下，成为了优等生，考入理想的大学，这体现了群体的（ ）功能。A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用。综上所述，D项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。B项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。C
30、项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：辨析题道德认识是衡量一个人道德修养水平的重要标志。 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵的相关内容。28. 题型：分析论述题材料全屏教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不会混淆了。25简答题请运用记忆的有关规律分析该教学
31、过程。 考点 考点：记忆 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是记忆规律在教学中的运用。其次，回顾教材中的运用记忆规律的相关知识。再次，回归材料，找到与运用记忆规律内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。29. 题型：单选题“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”陶行知这段话体现了德育的哪一原则？（ ）A知行统一原则B长善救失原则C因材施教原则D疏导原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都
32、能得到最大程度的发展。即教育学生要有的放矢。综上所述，C项正确。A项，知行统一原则即理论和生活相结合原则，故排除。B项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，故排除。D项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。因此，本题正确答案为C。30. 题型：单选题根据福勒和布朗的教师成长阶段论，当某教师在课堂教学中总是将主要精力集中在对学生成绩的关注上时，这位教师的成长可能处在（ ）。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶
33、段D关注成就阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。当教师感到自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生成绩的提高，关心班集体的建设等。综上所述，B项正确。A项，关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，故排除。C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。31. 题
34、型：单选题以下不属于杜威提出来的“新三中心论”的内容的是（ ）。A以儿童为中心B活动中心C课堂中心D经验中心 考点 教育学的创立阶段 解析 杜威提出了儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心的“新三中心论”，赫尔巴特提出以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“旧三中心论”。选项中A、B、D三项，均属于杜威“新三中心论”的内容，故排除。C项，属于赫尔巴特“旧三中心论”的内容，当选。本题为选非题，故正确答案为C。32. 题型：单选题甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（ ）。A甲同学错误大B乙同学错误大C两者都没错D两者错误一样大 考点
35、皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。处于他律道德阶段的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。综上所述，A项正确。B、C、D项，不符合皮亚杰的道德发展阶段理论中处于他律道德阶段的儿童的品德发展特点，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：单选题感觉茅塞顿开、豁然开朗是在创造性思维过程的（ ）阶段。A准备B酝酿C顿悟D验证 考点 思维 解析 顿悟阶段也叫做豁朗阶段，经过酝酿阶段对问题的长期思考 ，创新观念可能突然出现，思考者
36、大有豁然开朗的感觉。 综上所述，C项正确。A项，准备阶段是创造性思维活动过程的第一个阶段。这个阶段是搜集信息、整理资料、做前期准备的阶段。与题意不符，故排除。B项，酝酿阶段要对前一阶段所获得的各种资料和事实进行消化吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设和方案。与题意不符，故排除。D项，思路豁然贯通以后，所得到的解决问题的构想和方案还必须在理论上和实践上进行反复论证和试验，验证其可行性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题看到周围的好朋友都在努力学习，这些学生也遵守课堂纪律，认真学习，这属于哪种类型的课堂纪律？（ ）A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任
37、务促成的纪律D自我促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。集体促成的纪律主要有两类：一是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等；二是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体的纪律等。综上所述，B项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大，故排除。C项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位
38、，故排除。D项，自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式是（ ）。A常模参照评价B正式评价C目标参照评价D诊断性评价 考点 教学的概念 解析 常模参照性评价又称为相对性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。综上所述，A项正确。B项，为无关
39、干扰选项，故排除。C项，目标参照性评价又称为绝对性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。D项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。 36. 题型：单选题小明抄写了一句话当做座右铭放在自己的书桌上，这属于（ ）的德育方式。A实践锻炼法B自我教育法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。综
40、上所述，B项正确。A项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。C项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。D项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：单选题婴儿开始都看到笑脸都会笑，慢慢长大之后，看到亲人的笑脸才会笑，这属于（ ）。A消退B分化C泛化D强化 考点 行为主义
41、学习理论 解析 分化是指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。题目中婴儿长大后看到亲人后才会笑，体现了刺激的分化。综上所述，B项正确。A项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。C项，泛化是指在条件反射形成后，另外一些类似的刺激也能引起条件反射。新刺激越接近原来的条件刺激，泛化现象就越容易发生。与题意不符，故排除。D项，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增强反应发生的概率。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。38. 题型：单选题学生崔奕在课堂上经常发出奇怪的声
42、音以引起大家的注意，但老师和同学们都不理睬他，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）。A强化法B系统脱敏法C消退法D代币疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。崔奕发出奇怪的声音不被注意，结果这种行为就减少了，这属于消退法。综上所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正确答案为C。39. 题型：单选题以下关于中学生感觉的发展说法正确的是（ ）。A视觉感受性不断提高，听觉感受性保持稳定B听觉感受性不断提高，视觉感受性保持稳定C运动觉和平衡觉发展到一生中的最高水平D视觉敏感度发展到一生中的最高水平 考点 中学