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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题在分组教学中，取消按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。A外部分组B内部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 外部分组指取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。综上所述，A项正确。B项，内部分组指在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。与题意不符，故排除。C项，能力分组，是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。与题意不符，故排除。D项，作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。与题
2、意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：单选题信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（ ）。A思维B想象C注意D复述 考点 记忆 解析 短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间不超过一分钟的记忆；长时记忆是指信息在记忆中贮存时间超过一分钟以上，直至数日、数周、数年乃至一生的记忆。短时记忆的内容经过复述可转变为长时记忆，也有些长时记忆的是由于印象深刻而一次获得的。综上所述，D项正确。A、B、C项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。 3. 题型：分析论述题请阐述题目中未涉及到的记忆规律？ 考点 考点：记忆 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是
3、记忆规律在教学中的运用。其次，回顾教材中的运用记忆规律的相关知识。再次，回归材料，找到与运用记忆规律内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。4. 题型：单选题（ ）是情绪和情感产生的基础，（ ）是引发情绪情感的中介。A需要，认知B动机，外部刺激C认知，需要D外部刺激，动机 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是情绪和情感的概念。情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。综上所述，C项正确。A、B、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为C。5.
4、 题型：单选题某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，并激励其他同学向“明星”们学习。这样的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C观察实践法D情感陶冶法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。综上所述，B项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德
5、、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：辨析题对待班级中的非正式群体应该要教育、引导和改造，动之以情，晓之以理。 考点 非正式群体 解析 本题考查如何对待非正式群体的知识。7. 题型：单选题孔子提出“君子耻其言而过其行”，还指出不能“听其言而信其行”，而要“听其言而观其行”。墨子指出：“士虽有学而行为本焉”，道德行为是做人的根本。朱熹则指出“论先后，知为先；论轻重，行为重”。这体现了（ ）的德育原则。A长善救失B疏导C理论和生活相结合D因材施教 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系
6、学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。题干反映了我国古代教育家历来倡导学、行结合，重视“言行一致”的观点。综上所述，C项正确。A项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。与题目不符，故排除。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放
7、矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：辨析题长时记忆都是短时记忆经过复述形成的。 考点 记忆 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。9. 题型：单选题学生出现教师期望的行为后，教师发给学生小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（ ）。A行为塑造法B代币奖励法C自我控制法D系统脱敏法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。代币奖励法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现
8、的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券，学生可以利用这些证券换取自己所需的物品。题干中老师用小红星作为代币，来塑造学生的行为，属于代币奖励法。综上所述，B项正确。A项，行为塑造法的采用，要求治疗者与病人一起首先确定最终要达到的目标，而后选好为实现此最终目标所需要塑造的靶行为、选好塑造的起点和逐渐逼近最终目标应采取的步骤与每一步骤的子目标。此外，还需要确定达到每一个子目标的有效强化物或奖励，故排除。C项，自我控制疗法是一类促使病人学会控制自己行为和情感的治疗方法，重点学会自我控制的技术，故排除。D项，
9、系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为B。10. 题型：单选题维果茨基将人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，其中高级的心理机能不包括（ ）。A不随意注意B随意记忆C抽象思维D观察 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基认为人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，低级的心理机能包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、直观的动作思维与情绪冲动等，它受个体的生物成熟所制约；高级的心理机能包括观察、随意记忆、词语逻辑记忆、抽象思维和
10、高级情感等，它是社会文化历史发展的产物，是受社会规律支配，通过语言符号的掌握和运用使儿童心理机能不断内化的结果。综上所述，A项正确。B、C、D项，都属于高级心理机能，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题每个人都知道不能闯红灯，但是每次当人们等待时，只要看到没有车过来就随着人群过马路，而不管是否红灯。这种现象说明了这些人缺乏（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。明知闯红灯违反交通规则，还随着人群过马路，
11、就是人们缺乏道德意志的体现。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题苏格拉底的“产婆术”体现了教学应遵循（ ）原则。A
12、直观性B启发性C量力性D因材施教 考点 教学原则 解析 启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。苏格拉底注重启发，他的“产婆术”强调要善于用启发式激发和引导学生自己去寻找答案。综上所述，B项正确。A项，直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。与题意不符，故排除。C项，量力性原则，又称为发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握
13、，以便有效地促进学生身心的发展。与题意不符，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。13. 题型：辨析题测验法是直接认知被评价者的最好方法。 考点 教学评价的原则与方法 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。14. 题型：分析论述题材料全屏某老师在赠汪伦的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上赠汪伦一课
14、，谁想表演李白和汪伦离别时的情况呢？”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捋胡子，边念赠汪伦的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古代离别时候的歌，可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。26简答题请结合案例，分析教师应如何上好一堂课。 考点 考点：教学过程的基本阶段 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学工作的基本环节。其次，回顾教材中的关于上好课的基本要求的相关内容。再次，回归材料，找到与上好课的基本要求内容相关的材料。最后，结合材料，组织
15、答案。15. 题型：单选题教育学的根本任务是（ ）。A揭示教育规律B研究教育现象C研究教育问题D制定教育方针 考点 教育学的萌芽阶段 解析 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不是教育学的根本任务，故排除。因此，本题正确答案为A。16. 题型：辨析题奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习。 考点 认知学习理论 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。17. 题型：单选题基础教育课程改
16、革实行整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，高中阶段的课程要以（ ）为主。A综合课程B分科课程C综合实践活动课程D选修课程 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。18. 题型：单选题某学生做事消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，有时为逃避责任甚至会撒谎骗人，那么他的家庭教养方式很可能为（ ）。A放纵型B权威型C民主型D自由型 考点 影响人格发展的因素
17、 解析 本题考查的是影响人格发展的因素。权威型教养方式是指父母在子女教育中，具有较强支配欲，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形不诚实的人格特征。综上所述，B项正确。A项，放纵型教养方式中父母对子女溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、胡闹等，故排除。C项，民主型教养方式中父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，父母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的人格品质，
18、如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：单选题根据福勒和布朗的教师成长阶段论，当某教师在课堂教学中总是将主要精力集中在对学生成绩的关注上时，这位教师的成长可能处在（ ）。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注成就阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。当教师感到自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生成绩的提高，关心班集体的建设等。综上所述，B项正确。A项，关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，
19、他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，故排除。C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题桂林山水的秀丽、内蒙古草原的苍茫、故宫的绚丽辉煌、长城的蜿蜒壮美，可以使人体验到大自然的美和人的创造之美，人的容貌举止和道德修养也常能引发人的情感，这种情感属于人的社会性情感中的（ ）。A理智感B道德感C美感D混合情感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。美
20、感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验。一方面，美感可以由客观景物引起；另一方面，人的容貌举止和道德修养也常能引发美感。综上所述，C项正确。A项，理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，故排除。B项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题中学生晓晴在学校里严格按照教师的要求约束自己，并且服从社会规范、遵守公共秩序，认为准则和法律是维护社会秩序的。根据科尔伯格道德发展阶段理论，晓晴处于（ ）。A
21、惩罚服从定向B相对功利定向C遵守法规秩序定向D社会契约定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规秩序定向阶段的儿童其道德价值，以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。综上所述，C项正确。A项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。B项，相对功利定向阶段的儿童为了获得赞赏或满足自己的需要而尊重规则。加入对自己有好处，为别人服务就是“对”的，“你对我好，我就对你好
22、”是这一阶段的指导思想，故排除。D项，社会契约定向阶段的儿童以社会契约和个人权利为定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。因此，本题正确答案为C。22. 题型：辨析题无意注意不需要意志努力，不容易疲劳，因此，只需要运用学生的无意注意来进行教学，学生的有意注意则无关紧要。 考点 注意 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。23. 题型：单选
23、题衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是（ ）。A可以从形式上进行判断B可以从学生的外在表现上进行判断C教师能否促进学生积极主动地去学习D教师是否从自己的主观出发 考点 教学方法 解析 衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。综上所述，C项正确。A项，衡量一种教学方法是否具有启发性，不能单从形式上去加以判断。与题意不符，故排除。B.D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题明代以后，（ ）成为科举考试的固定模式。A文言文B八股文C议论文D论说文 考点 教育的发展历程 解析 隋唐时期的选士制度采取科举制
24、。宋、元、明、清时期的的基本教材和科举考试的重要依据是四书五经（四书指大学 中庸 论语 孟子；五经指诗 书 礼 易 春秋）。明代以后，八股文成为科举考试的固定模式。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题涉及到儿童观看的电视节目，应该避免暴力等内容。以下哪位心理学家的观点支持这种说法？（ ）A斯金纳B班杜拉C托尔曼D布鲁纳 考点 行为主义学习理论 解析 班杜拉认为，人类学习的实质是观察学习。所谓观察学习就是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。儿童会通过观察电视中的暴力内容
25、而习得暴力行为，所以应尽量避免儿童观看有暴力内容的电视节目。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题下列最适合矫正考试焦虑的方法是（ ）。A系统脱敏法B厌倦疗法C自由联想法D宣泄疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。适合于考试焦虑的矫正。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不是最适合的方法，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：单选题奇奇平时比较踏实
26、，遇事沉着冷静，但做事又比较死板，灵活性不足。他应该属于（ ）气质类型。A胆汁质B黏液质C多血质D抑郁质 考点 气质 解析 本题考查的是气质。黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死板、缺乏生气。奇奇平时比较踏实，遇事沉着冷静，但做事又比较死板，属于黏液质气质。综上所述，B项正确。A项，胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境带来刺激的学习，故排除。C项，多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶，故排除。D项，抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象
27、力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，故排除。因此，本题正确答案为B。28. 题型：辨析题学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。 考点 学习迁移的含义及分类 解析 此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要考查的是由多个小知识点组成的大知识点，考题往往将大知识点等价于该知识点下的某个小知识点，或认为该知识点只包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。29. 题型：单选题植物课上，刘老师根据教学任务的要求，带领学生去校园里辨认植物的种类，便于学生更好的掌握植物
28、的区别。这体现的教学方法为（ ）。A实验法B参观法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 参观法又称现场教学，是教师根据教学任务的要求，组织学生到大自然或社会中的特定场所，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识和验证巩固已学知识的方法。综上所述，B项正确。A项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。C项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。与题意不符，故排除。D项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，
29、使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题小远在学习了“凸透镜”的知识后，对之前学习的“凹透镜”的知识理解得更深了。这种迁移现象是（ ）。A顺向迁移B逆向迁移C负迁移D垂直迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 根据迁移的时间顺序不同，划分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中学习凸透镜知识对之前学习的凹透镜知识产生影响，属于逆向迁移。综上所述，B项正确。A项，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。与题意不符，故排除。C项，负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。与题意不符，故
30、排除。D项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。31. 题型：单选题王超看到那些欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评，而那些与他人友好相处的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他成为一个乐于助人、友爱同学的学生。这种学习属于（ ）。A观察学习B迁移学习C试误学习D自身学习 考点 行为主义学习理论 解析 观察学习就是个体通过他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有行为反应得到修正的过程。题目中王超通过观察欺负弱小的同学受批评而与他人友好相处的同学受大家喜爱，而习得了友爱同学的行为，属于观察学习。综上所述，
31、A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。32. 题型：单选题某学生学习英语字母“b”，总是发出汉语拼音字母 “b”的音。这种心理现象是（ ）。A原型启发B功能固着C迁移D晕轮效应 考点 学习迁移的含义及分类 解析 题目中的现象是负迁移，指两种学习之间的相互阻碍。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：单选题在校园中，师生的价值观念属于（ ） 。A隐性课程B显性课程C学科课程D国家课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的
32、、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。综上所述，A项正确。B项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。C项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。与题意不符，故排除。D项，国家课程是国家根据课程标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故
33、排除。因此，本题正确答案为A。34. 题型：辨析题谈话法就是启发式的教学方法。 考点 教学方法 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。35. 题型：单选题晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关系的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（ ）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。公正阶段的表现主要有利他主义，晓霞能以平等为标准，在同情、关心的基
34、础上判断道德事件，说明她处于公正阶段。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。B项，权威阶段的儿童会表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。C项，处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题
35、提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”的教育家为（ ）。A布鲁纳B杨贤江C赞科夫D马卡连柯 考点 教育学的发展阶段 解析 美国教育家布鲁纳所著教育过程提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现教学法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。综上所述，A项正确。B项，中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了新教育大纲，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。C项，苏联教育家赞科夫著有教学与发展，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。D项，马卡连柯著有教育诗论共产主义
36、教育，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题完成各种书面或口头作业属于教学过程中（ ）阶段。A运用知识B感知教材C理解教材D巩固知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。综上所述，A项正确。B项，中小学的课堂教学往往是从学习与感知教材（主要是教科书）开始的。教材是一种用符号表征的书本知识，是他人的实践经验。学生只有凭借自己的生活经验或有关的感性知识才能理解书本知识。与题意不符，故排除。C项，理解教材是教学过
37、程的中心环节。在教学过程中，不能让学生的认识停留在感性上，而要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，将其上升到理性认识。与题意不符，故排除。D项，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题型：单选题小李老师在一家小学任教两年，教学成果一直不是很理想。近段时间，他总是认为自己的能力很差，自己的教学工作根本没有什么意义。此时小李老师处于职业倦怠中的（ ）。A情绪耗竭B去人性化C个人成就感低D职业疲惫 考点 教师心理健康
38、 解析 本题考查的是教师心理健康。职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人性化、个人成就感低三个方面。其中个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。题目中小李老师总是认为自己的能力很差，对自己进行消极评价，综上所述，C项正确。A项，情绪耗竭是指没有活力、没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态，故排除。B项，去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。39. 题型：单选题学生小敏在近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试
39、题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收拾完小敏的主要问题是（ ）。A焦虑B过敏C强迫D怀疑 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。题干中小敏的主要问题是强迫行为，综上所述，C项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），与题目不符，故排除。B、D项，属于无关干扰选项，故排
40、除。因此，本题正确答案为C。40. 题型：单选题游客初次来到九寨沟，沉醉于大自然的鬼斧神工久久不能自拔。这种情感属于（ ）。A道德感B理智感C美感D自豪感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验。题目中的游客沉醉在九寨沟的美景中，这种体验即为美感。综上所述，C项正确。A项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，故排除。B项，理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正
41、确答案为C。41. 题型：单选题刘老师经常会问学生一些类似“这道题还有其他不同的解法吗？”“这个问题还可以从哪些角度去思考”的问题，这说明他注重培养学生的（ ）。A发散思维B聚合思维C直观动作思维D集中思维 考点 思维 解析 根据思维的指向性划分，可将思维划分为聚合思维和发散思维。发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干中，刘老师引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的发散思维。综上所述，A项正确。B、D项，聚合思维又称求同思维、集中思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题意不符，故排除。C项，
42、直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际的动作作为支柱而进行的思维。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。42. 题型：单选题刘洋在考试过程中，会对自己的答题速度进行监控，根据考试剩余时间来控制自己的答题速度。他的这种学习策略属于（ ）。A复述策略B认知策略C元认知策略D精细加工策略 考点 学习策略的分类 解析 元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。题干中刘洋监控自己考试过程中的答题速度，并根据剩余时间调节速度，运用的正是元认知策略中的监控策略。综上所述，C项正确。A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。B项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。D