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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：简答题简述品德的心理结构。 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查品德心理结构的知识。 2. 题型：单选题目前，我国文化广受全世界欢迎，并且，很多国家设立“孔子学院”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国，这说明教育可以（ ）。A创造更新文化B传播交流文化C选择提升文化D筛选保存文化 考点 教育与文化 解析 设立“孔子学院”，把中国的文化传播到国外，体现了教育的文化传播、交流的功能。综上所述，B项正确。A、C、D项，均不是题目所体现的教育的文化功能，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题以下观点中不是
2、洛克的教育观点的是（）。A天赋的智力人人平等B教育目的是为未来“完美生活”做准备的C人类之所以千差万别，便是由于教育之故D主张绅士教育 考点 教育学的创立阶段 解析 洛克的代表作为教育漫话，其教育观点包括：（1）提出了著名的“白板说”。认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论： “天赋的智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（2）主张绅士教育。选项中A、C、D三项都是洛克的教育观点。故排除。B项，是斯宾塞的教育观点。当选。本题为选非题，故正确答案为B。4. 题型：单选题小明从开始上初一以来，每天自觉地坚持跑步，因此，他的体质越来越好。小明每天坚持跑步属于（ ）。
3、A性格的态度特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的意志特征 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是性格。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征，自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征，小明每天自觉地坚持跑步，是其意志特征的表现。综上所述，D项正确。A项，性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征，故排除。B项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。因此，本题正确答案为
4、D。5. 题型：单选题颜回说“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这说明德育工作要遵循（ ）。A因材施教原则B方向性原则C疏导原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。我国古代教育家孔子很善于启发诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”综上所述，C项正确。A项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得
5、最佳发展，故排除。B项，属于无关干扰选项，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，故排除。因此，本题正确答案为C。6. 题型：单选题儿童做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心。这说明他的道德发展水平是皮亚杰道德发展理论的（ ）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰的道德发展阶段论认为，道德发展处于公正阶段的儿童公正观念或正义感得到发展，儿童的道德挂念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去
6、判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。B项，他律道德阶段（5岁7、8岁），即权威阶段的儿童会表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。C项，处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，
7、规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题以下不属于影响课程开发的主要因素的是（ ）。A儿童需要B教师素养C社会需要D学科特征 考点 课程开发 解析 儿童、社会、学科特征构成了影响课程开发的三大因素。（1）儿童需要。课程的一个基本职能就是要促进儿童的发展。因此，课程的开发应关注儿童发展的各种要求。（2）社会需要。社会对课程的制约是从社会需要和社会条件两方面发挥作用。（3）学科特征。学科特征是影响课程开发的重要因素。课程开发从其本质上说是从学科庞大的知识体系中选择什么、按什么标准进行选择、根据什么逻辑进行编排的过程。选项中A、C、D三项，均属于影响课程开发的主要因素，故
8、排除。B项，并不属于影响课程开发的因素，当选。本题为选非题，故正确答案为B。8. 题型：单选题下列不属于综合课程的形式的是（ ）。A融合课程B广域课程C学科课程D核心课程 考点 课程的类型 解析 “相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属于综合课程。选项中A、B、D三项均属于综合课程的形式，故排除。C项，并不属于综合课程，而是与综合课程同属于根据同一课程分类标准划分出来的课程类型。当选。本题为选非题，故正确答案为C。9. 题型：单选题以下不属于教育的基本要素的是（ ）。A教育影响B教学环境C教育者D受教育者 考点 教育的含义及构成要素 解析 教育包括三种基本要素：
9、教育者、受教育者和教育影响。选项中A、C、D项，均属于教育的基本要素，故排除。B项，不属于教育的基本要素，当选。本题为选非题，故正确答案为B。10. 题型：单选题关于个体身心发展的动因，“白板说”的观点属于（ ） 。A遗传决定论B环境决定论C多因素论D能动论 考点 教育与人的发展 解析 环境决定论主张人的发展是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的，英国哲学家洛克的“白板说”是此理论的典型代表。综上所述，B项正确。A项，遗传决定论认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。与题意不符，故排除。C项，多因素论认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传因素、机体成熟的机制）与外部
10、环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。11. 题型：单选题心理起源说的代表人物是（ ）。A孟禄B沛西能C米丁斯基D朱熹 考点 教育的起源 解析 心理起源说的代表人物为孟禄，他认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人无意识模仿。综上所述，A项正确。B项，沛西能是生物起源说的代表人物，与题意不符，故排除。C项，米丁斯基是劳动起源说的代表人物，与题意不符，故排除。D项，朱熹是神话起源说的代表人物，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。 12. 题型：单选题人们喜欢利
11、用距离和错觉，拍摄出吞吐太阳、手托月亮的照片，但看到照片的人仍然知道太阳和月亮是巨大的，这是因为知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。题目所述即体现了知觉的恒常性。综上所述，B项正确。A项，知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故排除。C项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。D项，知觉的
12、选择性是人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。13. 题型：分析论述题材料全屏某老师发现班里同学们虽然成绩不错，但是在实践生活中思想品德方面需要进行加强，班级里偶尔还会出现小偷小摸的现象。于是打算对学生们进行德育教育，这位老师需要遵循什么原则？27简答题请对老师德育原则给予指导？ 考点 考点：德育原则 解析 本题是对德育原则知识点的考查。14. 题型：单选题关于综合实践活动课程，下列说法错误的是（ ）。A小学低年级阶段不设综合实践活动课程，五年级以上才开设B综合实践活动
13、课程是国家规定必须实施的课程C综合实践活动课的目标之一是提高学生利用所学知识解决实际问题的能力D高中综合实践活动课包括社会实践、社区服务和研究性学习三类 考点 基础教育课程改革的内容 解析 综合实践活动课程是国家规定必须实施的课程。综合实践活动课的目标之一是提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。高中综合实践活动课包括社会实践、社区服务和研究性学习三类。选项BCD项均符合新课改的相关规定，故排除。A项，新课程倡导的课程结构的内容之一是：从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。因此，小学低年级也是要开设综合实践活动课程的，当选。本题为选非题，故正确答案为A。15. 题型：单选题布鲁纳认为
14、，学习的实质是（ ）。A主动地形成认知结构B在主体内部构造完形C培养知情合一的完人D学生构建自己知识的过程 考点 认知学习理论 解析 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。综上所述，A项正确。B项，认为学习的实质是“在主体内部构造完形”是格式塔学派的完形顿悟说的观点。与题意不符，故排除。C项，认为学习的实质是“培养知情合一的完人”是人本主义学派的观点。与题意不符，故排除。D项，认为学习的实质是“学生构建自己知识的过程”是建构主义的观点。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。16. 题型：单选题由对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验属于（
15、 ）。A直觉的道德情感B想象的道德情感C伦理的道德情感D公正的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感从表现形式上看主要包括：（1）直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；（2）想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；（3）伦理的道德情感，即以清楚地意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验。综上所述，A项正确。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。17. 题型：单选题制订课程计划的首要问题是（ ）。A课程设置B学科顺序C课时分配D学年编制 考点 课程计划 解析 课程计划的基
16、本内容由课程设置、课程开设的顺序、课时分配、学年编制和学周安排四部分组成。其中，课程设置是课程计划的中心和首要问题。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然都属于课程计划的基本内容，但并不是课程设置的中心和首要问题。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。18. 题型：单选题主张学生自发地决定学习目的和学习内容，并据此组成学习单元，自己设计、自己负责执行的教学组织形式为（ ）。A道尔顿制B导生制C设计教学法D班级授课制 考点 其他教学组织形式 解析 设计教学法否定班级授课制，打破学科界限，抛弃传统教科书，主张学生自发地决定学习目的和学习内容，并据此组成学习单元，自己设计、自己负责执行。教师的
17、任务只在于通过创设环境激发学生的学习动机，帮助学生选择活动所需要的材料。综上所述，C项正确。A项，道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。它是指教师在上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。B项，导生制仍以班级为基础，但教师不直接面向全体学生，而是在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师首先对这些导生进行教学，然后由他们去教其他学生。与题意不符，故排除。D项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度
18、编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：单选题双轨学制在（ ）表现得非常典型。A美国B英国C苏联D中国 考点 学制的类型 解析 双轨学制以英国为典型代表，它的学校系统分为双轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可以升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属于生产性的一轨。综上所述，B项正确。A项，美国实行单轨学制。与题意不符，故排除。C、D项，中国与苏联均为分支型学制。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选
19、题总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击，属于（ ）的特点。AA型人格BB型人格CC型人格DD型人格 考点 人格概述 解析 本题考查的是人格的概述。美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病时，把人的性格分为两类：A型和B型。A型人格者较具进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。A型人格者总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击，综上所述，A项正确。B项，B型人格者则较松散、与世无争，对任何事皆处之泰然，故排除。C、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本
20、题正确答案为A。21. 题型：单选题以下哪种记忆中不包含原理、概念的记忆？（ ）A逻辑记忆B陈述性记忆C语义记忆D情景记忆 考点 记忆 解析 A项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。B项，陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。C项，语义记忆是指人对一般知识和规律的记忆，它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。因此，选项中，ABC项均包含原理、概念的记忆，故排除。D项，情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。并不包含原理、概念的记忆，当选。本题为选非题，故正确答案为D。22. 题型：单选题新授课、巩固课、练习课和检查课都属于（ ）。A自习课B单
21、一课C综合课D复习课 考点 其他教学组织形式 解析 单一课是指在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等。综上所述，B项正确。A、D项，为无关干扰选项，故排除。C项，综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题每次接到临时重要任务，马强总是很快就能上手，李丽却非得把手上的工作告一段落再做新的工作，有时会耽误工作进度，这体现了二者注意（ ）品质的差别。A广度B稳定性C分配D转移 考点 注意 解析 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。良好的注意转移表现在两种活动之间的
22、转换时间短，活动过程的效率高。马强和李丽的差别就体现了二者注意的转移品质的差别。综上所述，D项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。与题意不符，故排除。C项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。24. 题型：单选题从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为（ ）。A必修课程与选修课程B显性课程与隐性课程C学科课程与活动课程D分科课程与综合课程 考点 课程
23、的类型 解析 从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不符合题目的分类标准，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。25. 题型：单选题维果茨基认为，儿童的两种心理发展水平之间的动力状态是由（ ）决定的。A自我心理B教学C教师D学习 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区。教学创造着最近发展区，这两
24、种发展水平之间的动力状态是由教学决定的。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题在马克思关于人的全面发展学说的基本观点中，为人的全面发展提供了基础和可能的是（ ）。A机器大工业生产B社会主义制度C资本主义制度D生产劳动 考点 我国的教育目的 解析 在马克思关于人的全面发展学说的基本观点中，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：辨析题.在意志
25、行动的过程中，动机冲突发生在执行决定阶段。 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。28. 题型：单选题当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于（ ）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C自我促成的纪律D任务促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。综上所述，C项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的
26、纪律所发挥的作用也越大，故排除。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。D项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题学习时，小东听到电视热闹的动静，就会被吸引过去，这是注意的（ ）。A转移B分散C分配D广度 考点 注意 解析 注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。题目中小东在学习时被电影吸引，就是注意的分散。综上所述，B项正确。A项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动
27、地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。C项，注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。与题意不符，故排除。D项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致（ ）。A自卑沮丧B骄傲自满C愈挫愈勇D意志坚定 考点 学习动机理论 解析 一个总是把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要
28、生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。选项中只有A项符合。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。31. 题型：单选题小敏平时容易受暗示，喜欢跟着老师的思路走，喜欢和同学一起讨论问题。她的认知风格是（ ）A场独立型B冲动型C场依存型D沉思型 考点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往时较能考虑对方的感受。他们的心理分化水平较低，在加工信息时主要依赖“场”，较能够考虑对方的感受。材料中，小敏容易受暗示，喜欢跟着老师的思路走，综上所述，C项正确。A项，场独立型的学生对客观事物的判断常以
29、自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断，故排除。B项，冲动型的学生反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。他们使用的信息加工策略多为整体性策略，故排除。D项，沉思型的学生反应慢，但精确性高。具有这种认知风格的人，总是把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度。当他们回答熟悉的，比较简单的问题时，反应也比较快，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：单选题下列关于基础教育课程改革中课
30、程评价改革的说法错误的是（ ）。A改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能B发挥评价促进学生发展、教师提高的功能C实现评价主体的单一性和评价方式的唯一性D发挥评价改进教学实践的功能 考点 基础教育课程改革的内容 解析 选项中A、B、D三项，均属于基础教育课程改革中评价改革的正确说法，故排除。C项，当前我国基础教育课程改革要求转变课程评价的功能，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，而不是单一性和唯一性，当选。本题为选非题，故正确答案为C。33. 题型：单选题向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学结论。这种教学方法是（ ）。A讲述B讲解C讲演D讲读 考点 教学方法 解析 讲演要
31、求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。综上所述，C项正确。A项，讲述是教师向学生描述学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。与题意不符，故排除。B项，讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。与题意不符，故排除。D项，讲读是读（教科书）与讲的结合，边读边讲，亦称串讲。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：简答题简述循序渐进教学原则的含义及要求。 考点 教学原则 解析 此题属于原则类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。通常答完该原则的概念，该原则的要求也应一并写上。考生取
32、得高分的键在于答案的清晰性和全面性。35. 题型：单选题在一节数学课上，老师对学生进行口头提问、随堂测验，以了解学生对知识的掌握情况，这属于教学评价中的（ ）。A绝对性评价B总结性评价C诊断性评价D形成性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等，通过这种评价使教师与学生都能及时获得反馈信息。综上所述，D项正确。A项，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。B项，总结性评价是在一
33、个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。与题意不符，故排除。C项，诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位，指的是（ ）。A学校的类型B学校的级别C学校的结构D学校的性质 考点 学制的构成要素 解析 学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。综上所述，B项正确。A项，学校的类型是指哪一种形式、哪一种性
34、质的学校。与题意不符，故排除。C项，学校的结构决定了学校的类别，反映了学校之间的交叉、衔接、比例等种种关系。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。37. 题型：单选题按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学的教学组织形式是（ ）。A分组教学制B特朗普制C班级授课制D道尔顿制 考点 其他教学组织形式 解析 分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。综上所述，A项正确。B项，特朗普制试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20 分钟为计算课时的单位。与题意不符，故排除
35、。C项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。与题意不符，故排除。D项，道尔顿制是指教师在上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题型：简答题简述德育的途径。 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的途径。39. 题型：单选题明确规定义务教育“不收学费，杂费”，这体现了义务教育的哪个特点？
36、（ ）A强制性B公益性C公共性D基础性 考点 义务教育制度改革 解析 义务教育的免费性是指国家对接受义务教育的学生免除全部或者大部分的就学费用。而公益性，就是明确规定义务教育“不收学费，杂费”。综上所述，B项正确。A项，国家强制性是义务教育最本质的特征。它是指义务教育依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施。与题意不符，故排除。C项，义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。这就是义务教育的公共性。与题意不符，故排除。D项，义务教育的基础性意味着，根据法律规定，所有适龄儿童、少年都必须完成规定年限的教
37、育，并接受基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等方面的教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题下列人物中，属于形式教育论代表人物的是（ ）。A斯宾塞B马卡连柯C洛克D赫尔巴特 考点 教学过程的基本规律 解析 形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。综上所述，C项正确。AD项，斯宾塞、赫尔巴特是实质教育论的代表人物，主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。与题意不符，故排除。B项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。41. 题型：单选题备课要求
38、写好三个教学计划，不包括（ ）。A了解学生计划B课时计划C学期教学进度计划D课题计划 考点 教学工作的基本环节 解析 备课应写好三种教学计划：（1）学期教学进度计划；（2）课题计划；（3）课时计划。选项中B、C、D项，均属于备课要求写好的教学计划，故排除。A项，不属于备课要求写好的教学计划之一，当选。本题为选非题，故正确答案为A。42. 题型：单选题在某次数学教学活动中，李老师对所有学生搞“一刀切”“一锅煮”，这违反了个体身心发展的（ ）。A互补性B差异性C不平衡性D阶段性 考点 教育与人的发展 解析 身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教
39、育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。“一刀切”“一锅煮”是说教学方式和手段单一，忽略了整体中的个体，无视每个学生具有不同的特点、能力、发展速度，这种做法明显违背了个体身心发展的差异性。综上所述，B项正确。A项，身心发展的互补性是指机体各部分或心理机能与生理机能之间存在着互补关系，某一方面受损或缺失之后可以由其他方面的超常发展得到弥补。身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题意不符，故排除。C项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的
40、不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期。与题意不符，故排除。D项，人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。43. 题型：分析论述题材料全屏我就英语cock&clock这篇材料进行了认真的备课，对上好这堂课充满了信心。当我给学生板书单词“cock
41、”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气向我道：“老师，有没有母鸡啊？”全班哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到过这种情况，真想找个地缝钻下去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考之后，我有了主意我先沉默地看着这个同学，继续清晰的对全班同学说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法令同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现了问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话
42、的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同而导致词义不同的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉26简答题材料中的“我”贯彻了哪些教学原则，试进行分析。 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。44. 题型：分析论述题材料全屏小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学后背贴字条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃他经常遭到老师的批