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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗、抱起小狗，消除其对狗的恐惧反应。这种改变行为的方法是（ ）。A行为塑造法B系统脱敏法C代币法D模仿法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。该法可以用来治疗恐怖症，除此之外，也适用于其他以焦虑为主导的行为障碍，如口吃、强迫症等。综上所述，B项正确。A项，行为塑造法的采用，要求治疗
2、者与病人一起首先确定最终要达到的目标，而后选好为实现此最终目标所需要塑造的靶行为、选好塑造的起点和逐渐逼近最终目标应采取的步骤与每一步骤的子目标。此外，还需要确定达到每一个子目标的有效强化物或奖励，故排除。C项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。D项，模仿法又称示范法，包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，特别适合于集体心理治疗时应用，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：单选题以下关于马克思的人的
3、全面发展学说的基本观点中，不正确的是（）。A人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的B机器大工业生产造成了人的片面发展C社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件D教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 考点 我国的教育目的 解析 选项中A、C、D三项都是马克思关于人的全面发展学说中正确的观点。故排除。B项，说法错误，马克思关于人的全面发展学说认为旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。当选。本题为选非题，故正确答案为B。3. 题型：单选题根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（ ）。A前习俗水平
4、B习俗水平C后习俗水平D超习俗水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展理论。科尔伯格提出了道德发展三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平、习俗水平（915岁）、后习俗水平（15岁以后）。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。习俗水平包括两个阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段；遵守法规和秩序定向阶段。题干中儿童处于“好孩子”道德定向阶段，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。综上所述，B项正确。A项，处在前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威
5、人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非，故排除。C项，后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德准则，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题以下对于课程改革中学生发展评价的说法错误的是（ ）。A建立评价学生全面发展的指标体系B关注过程性评价C考试只是学生评价的一种方式D强调终结性评价 考点 基础教育课程改革的内容 解析 我国的新课程改革要求在学生发展评价方面，要做到：（1）建立评价学生全面发展的指标体系；（2）关注过程性评价；（
6、3）考试只是学生评价的一种方式。选项中A、B、C三项，都属于新课改对于学生发展评价的正确说法，故排除。D项，新课改对于学生发展评价方面，关注对学生的过程性评价，而不是强调终结性评价，当选。本题为选非题，故正确答案为D。5. 题型：单选题基础教育课程改革纲要（试行）规定，我国中小学课程设置“科学”，开设的学段是（ ）。A小学一年级至高中B小学三年级至高中C小学五年级至高中D初中一年级至高中 考点 基础教育课程改革的内容 解析 基础教育课程改革纲要（试行）规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等
7、课程。综上所述，B项正确。A、C、D项，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：单选题在学期教学开始前，张老师为了判断班里学生的知识水平，进行了一次测验，这种评价方式为（ ）。A诊断性评价B形成性评价C相对性评价D总结性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。它包括各种摸底考试，了解学生学习困难之所在的考试，教师通过这种评价可以弄清学生已有的知识和能力发展情况，学习上的特点、优点与不足之处。综上所述，A项正确。B项，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。与题
8、意不符，故排除。C项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题意不符，故排除。D项，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法是（ ）。A情感陶冶法B榜样示范法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其
9、品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。综上所述，C项正确。A项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为C。8. 题型：单选题某学校通过组织学生表演课本剧
10、，引发学生的内心价值观，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C角色扮演法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。角色扮演法是通过让学生扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。题干中的描述体现了对该方法的运用。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为
11、和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题（ ）课程理论认为，“永恒学科”是其课程的核心，名著是实现教育目的的最好途径。A社会中心B结构主义C学科中心D永恒主义 考点 学科中心课程理论 解析 永恒主义课程理论认为教育目的是培养人的理性，理性是人性的基础。因为人性是不变的，所以教育的本质也是不变的。“永恒学科”是其课程的核心，名著是实现教育
12、目的的最好途径。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题在教学过程中，教师进行实验演示使学生得到感性知识，这属于（ ）。A实物直观B模象直观C语言直观D感知直观 考点 教学原则 解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。其中实物直观包括观察各种实物、标本、实习、实验、教学性参观等。综上所述，A项正确。B项，模像直观包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。与题意不符，故排除。C项，语言直观通过教师形象化的语言描述进行。与题意不符，
13、故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题（ ）认为，人的情绪并不是由某一诱发事件本身引起的，而是由个体对事件的认知、解释和评价所引起，这一理论又称为ABC理论。A沃尔普B斯金纳C弗洛伊德D艾利斯 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。理性情绪疗法，又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由阿尔伯特艾利斯在美国创立，该观点认为个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是由某一外在的诱发事件所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果，这一理论又被称为ABC理论。综上所述，D项正确。A
14、项，沃尔普，行为治疗心理学家。他的实验研究表明，动物神经性症状的产生和治疗都是习得的。因此，他认为治疗人类神经症的方法也可由此发展而来，于是提出了交互抑制理论以减少神经症行为，并从该范式出发，发展了系统脱敏技术，故排除。B项，斯金纳是美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器斯金纳箱，故排除。C项，弗洛伊德是奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人，创立了一系列精神分析的方法，故排除。因此，本题正确答案为D。12. 题型：单选题乐乐一开始算算数需要数数自己的手指头才能说出答案，后来只需要想想就可以说出答案了。这属于维果茨基理论的哪
15、一个观点？（ ）A最近发展区B先行组织者C内化D学习的最佳期限 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基在分析智力形成的过程中提出了内化学说。维果茨基认为，新的高级的、社会历史的心理活动形式，首先是通过外部形式的活动形成的，以后才“内化”，转化为内部活动，最终默默的在头脑中进行。题目中的小朋友在刚开始接触算术题是需要通过数自己的手指（外部形式的活动）来计算，内化之后，只需要想一想，就可以说出答案。综上所述，C项正确。A项，维果茨基认为儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的
16、解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区，故排除。B项，所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联，故排除。D项，维果茨基强调学习的最佳期限。如果脱离了学习某一技能的最佳期限，从发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题小芳最近表现突出，马老师奖励给她两朵小红花。该班一直有小红花制度，等小红花积攒到一定数量，还可以兑换自己需要的学习用品或者喜欢的活动课，马老师采用的方法是（ ）。A强化法B消退法C代币法D放
17、松法 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法。当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券。马老师所采用的就是代币法。综上所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。故排除。D项，放松法是指按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自
18、身的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：单选题新授课、巩固课、练习课和检查课都属于（ ）。A自习课B单一课C综合课D复习课 考点 其他教学组织形式 解析 单一课是指在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等。综上所述，B项正确。A、D项，为无关干扰选项，故排除。C项，综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。15. 题型：分析论述题材料全屏李强是一个中学生。当工程师的母亲发现儿子进入中学后发生了很大变化。个子迅速长高，嘴上还长出了小绒毛。
19、以前一回家小嘴就叽叽喳喳说个不停，把学校发生的事情都告诉爸爸妈妈。但现在回家要么把门一关，一头扎进房间呆在里面不出来，爸妈怎么叫也不说话；要么哼着不知名的歌蹦蹦跳跳地找同学去玩。而且经常和父母顶嘴。最近一次居然和班主任吵了起来，并直呼班主任的名字。但当他和要好的哥们在一起时，仿佛又有说不完的话。妈妈不明白，这孩子究意怎么了。21简答题请你用心理学理论帮她分析。 考点 考点：青少年身心发展的一般特点 解析 本题是对中学生发展特点有关方面知识的考查。 16. 题型：单选题教师关注学生的特点，并能够因材施教，这类教师处于教师成长的哪个阶段？（ ）A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注教学阶
20、段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。处于关注学生阶段教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。综上所述，C项正确。A项，关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常关注自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，故排除。B项，关注情境阶段是指当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提
21、高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题心理起源说的代表人物是（ ）。A孟禄B沛西能C米丁斯基D朱熹 考点 教育的起源 解析 心理起源说的代表人物为孟禄，他认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人无意识模仿。综上所述，A项正确。B项，沛西能是生物起源说的代表人物，与题意不符，故排除。C项，米丁斯基是劳动起源说的代表人物，与题意不符，故排除。D项，朱熹是神话起源说的代表人物，与题意不符，故排除。因此，本题正确答
22、案为A。 18. 题型：单选题苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。这一思维过程属于（ ）。A联想B幻想C理想D想象 考点 思维 解析 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。“诗中有画，画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。19. 题型：辨析题一个茶壶配一个盖，这说明我们在学校德育教育过程中要遵守疏导原则。 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。20. 题型：分析论述题材料全屏 小明和小华是同桌，某次考试中二人均得了85分。小明开心地说：“我太幸运了，昨天做了套模
23、拟题，居然有3道题今天考到了。”小华却嘟囔着嘴说：“哎，我已经复习得很充分了呀，可是还有几个题目不太明白,最后一题用哪个公式呢？看来，我还得再好好地看看。”25简答题根据归因理论，分析一下两个人态度差异的原因。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。21. 题型：单选题教学过程是一个多层面、多类型的教学活动，因此，从不同的研究视角对教学过程进行研究，可以得出不同的结论。这体现的教学过程本质的哪种观点（ ）。A特殊认识论B多
24、重本质说C认识实践说D双边活动说 考点 教学过程的本质 解析 多重本质说认为，教学过程是一个多层面、多类型的教学活动，因此，从不同的研究视角对教学过程进行研究，可以得出不同的结论。综上所述，B项正确。A项，特殊认识论认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程，也即在教师引导下认识客观世界的过程。与题意不符，故排除。C项，认识实践说认为，教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成个性的实践活动的统一过程。与题意不符，故排除。D项，双边活动说认为，教学过程是教师的教授活动与学生的学习活动相结合的双边活动过程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。22.
25、 题型：分析论述题教师和家长应该怎样帮助他？ 考点 考点：中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养 解析 本题考查指导中学生情绪调节的方法。23. 题型：单选题提出使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则的教育家为（）。A凯洛夫B布鲁纳C布卢姆D赞科夫 考点 教育学的发展阶段 解析 赞科夫提出了适应时代要求的“发展教学论”，提出了五条新的发展性教学理论的教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。综上所述，D项正确。A项，凯洛夫主编了教育学（1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。与题意不符，故排除。B项
26、，美国教育家布鲁纳所著教育过程提出“结构教学论”，倡导发现教学法。与题意不符，故排除。C项，布卢姆著有教育目标分类学。关于目标分类的领域，布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分，他还提出了掌握学习理论。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。24. 题型：单选题有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）。A组织策略B精细加工策略C元认知策略D复述策略 考点 学习策略的分类 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层次加工策略。题干所述例子为谐音联想法，通过谐音联想赋
27、予马克思生日意义，便于记忆，属于精细加工策略的一种。综上所述，B项正确。A项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。D项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中多次重复学习内容，以便将注意力维持在学习材料上的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题确定课程目标的依据不包括（ ） 。A对学生的研究B对社会的研究C对学科的研究D对教师的研究 考点 课程目标 解析 确定课程目标的依据包括对学生的研究、对社会的研究以
28、及对学科的研究。选项中A、B、C三项均属于确定课程目标的依据，故排除。D项，并不属于确定课程目标的依据之一，当选。本题为选非题，故正确答案为D。26. 题型：单选题学生在学习之前有明确的目的、步骤和方法，学习过程中能克服困难、始终如一地进行。这体现的是学生性格的（ ）。A态度特征B理智特征C情绪特征D意志特征 考点 性格 解析 本题考查的是性格。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。题干中学生在学习过程中能克服困难、始终如一地进行，体现的正是性格的意志特征。综上所述，D项正确。A项，性格的态度特征指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。像严于
29、律己，谦虚谨慎，自强自尊，勇于自我批评都属于性格的态度特征，故排除。B项，人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征，故排除。C项，性格的情绪特征是指一个人在情绪活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境方面的特征，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：单选题从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为（ ）。A必修课程与选修课程B显性课程与隐性课程C学科课程与活动课程D分科课程与综合课程 考点 课程的类型 解析 从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不符合题目的分类标准，与题意不符，故排除。因
30、此，本题正确答案为A。28. 题型：简答题简述维持课堂纪律的策略。 考点 维持课堂纪律的策略 解析 本题主要考查维持课堂纪律的策略。29. 题型：单选题孔子的弟子冉有性格谦逊，办事犹豫不决，孔子鼓励他临事果断。另一位学生子路逞强好胜，办事不周全，孔子就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。孔子在教育中采用的教学原则是（ ）。A启发性原则B循序渐进原则C直观性原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。综上所述，D项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生
31、的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。B项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。C项，直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题奇奇平时比较踏实，遇事沉着冷静，但做事又比较死板，灵活性不足。他应该属于（ ）气质类型。A胆汁质B黏
32、液质C多血质D抑郁质 考点 气质 解析 本题考查的是气质。黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死板、缺乏生气。奇奇平时比较踏实，遇事沉着冷静，但做事又比较死板，属于黏液质气质。综上所述，B项正确。A项，胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境带来刺激的学习，故排除。C项，多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶，故排除。D项，抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔
33、寡断，故排除。因此，本题正确答案为B。31. 题型：单选题马卡连柯指出：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”这体现了哪条德育原则？（ ）A因材施教B理论和生活相结合C长善救失D集体主义教育 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。集体主义教育原则是指进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。题干体现出学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。综上所述，D项正确。A项，因材施教原则是指教师要从学生的实
34、际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展，故排除。B项，理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致，故排除。C项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题王明在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到物理学习中去。这种迁
35、移属于（ ）。A负迁移B特殊迁移C一般迁移D逆向迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度迁移到另一种学习中去。题目中王明将在地理中学会的方法运用到物理学习中去，属于一般迁移。综上所述，C项正确。A项，负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。与题意不符，故排除。B项，特殊迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，迁移到新情境中去。与题意不符，故排除。D项，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型
36、：单选题以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（ ）。A联合群体B松散群体C正式群体D非正式群体 考点 非正式群体 解析 本题考查的是非正式群体。在正式群体内部，学生会在相互交往的基础上形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体，即为非正式群体。综上所述，D项正确。A 、B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，正式群体是指在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括班学生群体、班共青团和少先队等，故排除。因此，本题正确答案为D。34. 题型：单选题学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人
37、功能。在课程分类中，这属于（ ）。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽课程。利用各种媒介实现育人功能，这属于隐性课程。综上所述，D项正确。A项，学科课程亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。与题意不符
38、，故排除。B项，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。35. 题型：单选题符合自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验，这种心理结构是（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德情感是
39、伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，而且也是人们对客观事物的一种态度。一般地说，在现实生活中的各种事件或他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。综上所述，B项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通
40、常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：辨析题前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。 考点 记忆 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。37. 题型：单选题李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（ ）。A负迁移B垂直迁移C顺向迁移D逆向迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 根据迁移
41、的时间顺序不同，划分为顺向迁移和逆向迁移。题干中，学习英语语法后加深了以前学过的中文语法的理解，属于逆向迁移。综上所述，D项正确。A项，负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。题目中“加深理解”是正迁移。故排除。B项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。英语语法和中文语法属于同一概括水平，故排除。C项，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。38. 题型：单选题高中生责任感比较强，在学习遇到困难时也不立刻退缩，而是努力解决问题，这体现其意志的（ ）逐渐形成。A自觉性B果断性C自制性D坚韧性 考点 意
42、志概述 解析 本题考查的是意志概述。意志的坚韧性（坚持性）是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。综上所述，D项正确。A项，意志的自觉性是指一个人清晰地认识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质，故排除。B项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质，故排除。C项，意志自制性是指一个人能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质，故排除。因此，本题正确答案为D。39. 题型：单选题科尔伯格研究儿童道德发展的方法是（ ）。A对偶故事法B两难故事法C实验法D观察法 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。柯尔伯格利用两难故事法研究儿童道德发展，提出了道德发展三水平六阶段的理论。综上所述，B项正确。A项，是皮亚杰进行道德发展研究的方法，故排除。C、D项，都属于研究方法，说法宽泛，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题这段时间学生小婷认