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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：辨析题讲授法就是指教师用讲述的方法向学生传授知识。 考点 教学方法 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。2. 题型：单选题能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。老师不在时候也能够专心学习，该类学生处于纪律发展水平中的哪个阶段？（ ）A反抗行为阶段B自我服务行为阶段C人际纪律阶段D自我约束阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能
2、够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习。他们这样做，是因为他们知道这样做是对的，就应该这样做。综上所述，D项正确。A项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。B项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。这些学生
3、做出某些行为，要么是因为他们想得到某些奖励，如糖果、休息时间等；要么是因为不喜欢违反纪律带来的后果，故排除。C项，处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。因此，本题正确答案为D。3. 题型：单选题学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，与自己的信念融为一体，说明其品德发展到（ ）。A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素
4、。品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。综上所述，D项正确。A项，服从属于依从的一种，故排除。B项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性
5、等特点，故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题制订课程计划的首要问题是（ ）。A课程设置B学科顺序C课时分配D学年编制 考点 课程计划 解析 课程计划的基本内容由课程设置、课程开设的顺序、课时分配、学年编制和学周安排四部分组成。其中，课程设置是课程计划的中心和首要问题。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然都属于课程计划的基本内容，但并不是课程设置的中心和首要问题。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。5. 题型：分析论述题材料全屏 漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍，第二天把第二课读了十遍，第一课读了五遍，第三天把第三课读了十遍，第一、第二课各读五遍，第
6、四天把第四课读了十遍，把第二、第三课各读五遍，第一课读了两遍，并在第一课上标了一个“读”。这样，他认为他四天读第一课二十二遍，比他一天读二十二遍第一课，效果要好，他只用几个月就掌握了外语的知识，并且能够阅读外文小说，后来从事翻译工作。25简答题上述材料中丰子恺运用了什么心理知识，结合材料进行分析。 考点 考点：记忆 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是记忆。其次，回顾教材中的记忆的相关知识。再次，回归材料，找到与记忆内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。6. 题型：单选题（ ）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。A课程编制B课程开发C课
7、程评价D课程实施 考点 课程实施 解析 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑的情绪理论是（ ）。A詹姆士兰格理论B坎农巴德学说C“评定兴奋”说D沙赫特辛格的情绪理论 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。坎农认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，并且强调大脑对丘脑抑制的解除，使植物性神经活跃起来，加强身体生理的反应，而产生情绪。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑，再由丘脑同时向大
8、脑和植物性神经系统发出神经冲动，从而在大脑产生情绪的主观体验，在植物性神经系统产生个体的生理变化。综上所述，B项正确。A项，詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。故排除。C项，评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。D项，沙赫特辛格的情绪
9、理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?（ ）A选择性B理解性C整体性D恒常性 考点 知觉 解析 知觉有四个特性：整体性、恒常性、理解性、选择性。选择性是人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清楚地感
10、知一定的事物与现象。因此，学生在阅读时画重点线，把文章的重点作为知觉对象，这是利用了知觉的选择性。综上所述，A项正确。B项，知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故排除。C项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。D项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。9. 题型：单选题小明抄写了一句话当做座右铭放在自己的书
11、桌上，这属于（ ）的德育方式。A实践锻炼法B自我教育法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。综上所述，B项正确。A项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。C项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等
12、方式，故排除。D项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为B。10. 题型：简答题简述中学生情绪的特点。 考点 中学生的情绪特点 解析 本题考查中学生情绪的特点的知识。11. 题型：辨析题教育对文化的发展的促进功能主要体现在对文化的传播上，也是教育文化功能的唯一体现。 考点 教育与文化 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。12. 题型：简答题简述培养班集体的方法。 考点 班集体概述 解
13、析 本题考查培养班集体的方法。 13. 题型：单选题学校组织教育教学活动的基本纲领和主要依据是（）。A法律法规B课程计划C教育政策D课程标准 考点 课程计划 解析 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。综上所述，B项正确。A、C项，为无关干扰选项，故排除。D项，课程标准是编写教科书的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。14. 题型：单选题“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（ ）。A孔子B杜威C昆体良D思孟学派 考点 历史上对教学过
14、程的各种理解 解析 儒家思孟学派提出“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”的学习过程理论。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。15. 题型：单选题学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位，指的是（ ）。A学校的类型B学校的级别C学校的结构D学校的性质 考点 学制的构成要素 解析 学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。综上所述，B项正确。A项，学校的类型是指哪一种形式、哪一种性质的学校。与题意不符，故排除。C项，学校的结构决定了学校的类别，反映了学校之间的交叉、衔接、比例等种种
15、关系。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。16. 题型：单选题在化学课本中，“化学反应与能量”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（ ）。A单一式排列B直线式排列C螺旋式排列D过渡式排列 考点 教材 解析 螺旋式排列是针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的不同程度，使一门学科教材的基本概念和基本原理分层次地重复出现、逐渐扩展、螺旋上升的排列方式。在化学课本中，“化学反应与能量”这一内容的关键概念和基本原理重复出现，逐步扩展，就属于教材编写的螺旋式排列方式。综上所述，C项正确。A项，
16、为无关干扰选项，与题意不符，故排除。B项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。与题意不符，故排除。D项，过渡式排列是指为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题下列选项中属于课堂情境结构的是（ ）。A课程表的编制B教学时间的合理利用C教学过程的规划D学生座位的分配 考点 课堂结构概述 解析 本题考查的是课堂结构概述。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。课堂情境结构包括：班级规模的控制，课堂
17、常规的建立，学生座位的分配。课堂教学结构包括：教学时间的合理利用，课程表的编制，教学过程的规划。综上所述，D项正确。A、B、C项，属于课堂教学结构，故排除。因此，本题正确答案为D。18. 题型：单选题理性情绪疗法认为造成人的心理失调的原因是（ ）。A不良事件B行为后果C他人认知D不合理信念 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。理性情绪疗法的观点为：个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是某一外在的诱发事件所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。即不合理的信念是造成个体情绪和行为问题的根本原因。综上所述，D项
18、正确。A、B、C项，不符合理性情绪疗法的内涵，故排除。因此，本题正确答案为D。19. 题型：单选题以下老师的哪项行为不是德育中疏导原则的要求？（ ）A讲明道理，疏通思想B因势利导，循循善诱C以表扬激励为主，坚持正面教育D严格要求学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。综上所述，D项当选。A、B、C项，均是疏导原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。20. 题型：单选
19、题有时候你在路上遇到一个熟人，可就是想不起他的名字来，等他走远了，你才想来他是谁，这种现象符合（ ）的观点。A干扰说B压抑说C提取失败说D衰退说 考点 记忆 解析 有的研究者认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。现实中的一些现象和一些实验研究为该理论提供了一定的依据。如“舌尖现象”例如，有时候明明知道对方的名字，但就是想不起来。综上所述，C项正确。A项，干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。与题意不符，故排除。B项，压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被
20、解除了，记忆也就能恢复。与题意不符，故排除。D项，衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题小宇在复习新学的知识时，总是把最重要的知识放在复习的开始，并在最后对它们进行总结。这是因为（ ）的心理现象。A晕轮效应B光环效应C边际效应D首因效应和近因效应 考点 记忆 解析 在回忆系列材料时，最后呈现的项目最先回忆，遗忘的最少；其次是最先呈现的项目；而最后回忆起来的是中间部分的项目，且遗忘的最多，这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应；最先呈现的材料较易回忆，
21、遗忘较少，叫首因效应。题干中，小宇把学习的重要的知识放在复习的开头和结尾，是根据首因效应和近因效应的原理，以便更好的记忆这部分知识。综上所述，D项正确。A、B、C项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。22. 题型：单选题蔺老师在讲解中国地理时，不仅带来了一种中国地图，还带来了一个地球仪，帮助同学们学习地理位置，蔺老师所使用的直观方式是（ ）。 A实物直观B模像直观C言语直观D图片直观 考点 知识学习的过程 解析 在实际教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。其中模像直观即在对事物模像直接感知的基础上进行的一种能动的反映。模像即事物的模拟性形象，它是实际事
22、物的模拟品，而非实际事物本身。蔺老师带来的地图和地球仪，都属于模像直观的范畴。综上所述，B项正确。A项，实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。与题意不符，故排除。C项，言语直观是指在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。23. 题型：单选题老师经常运用言语来说服学生改变态度，这体现了哪种品德培养方法（ ）。A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析 考点 品德的培养方法 解析 本题考查的是品德的培养方法。经常运用言语来说服学生改变
23、态度，是有效说服的体现。综上所述，A项正确。B项，树立良好榜样是指榜样在观察学习的过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果，故排除。C项，由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。题目中，形成了“拒绝网络语言”的共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，体现的是群体约定的培养方法，故排除。D项，价值辨析，即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：单选题“龙生龙，凤生凤”说明（
24、 ）在人的身心发展中起重要作用。A环境B遗传C学校教育D个体主观能动性 考点 教育与人的发展 解析 遗传，也叫遗传素质，是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。“龙生龙，凤生凤”体现的是遗传在人的身心发展中的重要作用。综上所述，B项正确。A项，社会环境是人的身心发展不可缺少的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”及“孟母三迁”的故事，都说明了社会环境对人的发展的影响。与题意不符，故排除。C项，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。与题意不符，故排除。D项，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，
25、也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题以下关于马克思的人的全面发展学说的基本观点中，不正确的是（）。A人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的B机器大工业生产造成了人的片面发展C社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件D教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 考点 我国的教育目的 解析 选项中A、C、D三项都是马克思关于人的全面发展学说中正确的观点。故排除。B项，说法错误，马克思关于人的全面发展学说认为旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。当选。本题为选非题，故
26、正确答案为B。26. 题型：单选题张敏认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德发展观，其道德认知发展处于（ ）。A自律水平B他律水平C习俗水平D前习俗水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。张敏的观点属于遵守法规和秩序的定向阶段，处于习俗水平。处于这一阶段的儿童服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。综上所述，C项正确。A、B项，属于皮亚杰的道德发展观点，故排除。D项，前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根
27、据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非，故排除。因此，本题正确答案为C。27. 题型：单选题当一位教师开始关心自己是否备好课，学生成绩能否提高，以及班集体建设时，说明该教师处于成长阶段的是（ ）。A关注情境阶段B关注自我阶段C关注他人阶段D关注学生阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。根据富勒和布朗的教师成长阶段理论，当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。综上所述，A项正确。B、C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生
28、的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志，故排除。因此，本题正确答案为A。28. 题型：分析论述题材料全屏我就英语cock&clock这篇材料进行了认真的备课，对上好这堂课充满了信心。当我给学生板书单词“cock”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气向我道：“老师，有没有母鸡啊？”全班哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到过这种情况，真想找个地缝钻下去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考之后，我有了主意我先沉默地看
29、着这个同学，继续清晰的对全班同学说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法令同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现了问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同而导致词义不同的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉26简答题材料中的“我”贯彻了哪些教学原则，试进行分析。 考点
30、考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。29. 题型：单选题构成学生品德的心理结构有（ ）。A道德认识，道德情感，道德意志，德育内容B道德认识，道德行为，道德意志，道德情感C道德情感，道德意志，道德行为，德育过程D道德情感，道德意志，德育内容，德育过程 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。品德的心理结构极为复杂。一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。综上所述，B项正确
31、。A、C、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题在化学课的课堂练习环节中，王老师设计了几道题考察学生的知识掌握水平，这种教学评价属于（ ）。A总结性评价B诊断性评价C选拔性评价D形成性评价 考点 教学评价的基本类型 解析 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题目中王老师在课堂中设计的习题就属于形成性评价。综上所述，D项正确。A项，总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时进行的。与题意不符，故排除。B项，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时进行的。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。因此
32、，本题正确答案为D。31. 题型：简答题简述常见的课程评价的主要模式。 考点 课程评价 解析 本题有一定的难度，需要理解这几个模式以及它们之间的关系，并能简单写明每个模式的主要观点，获得高分的关键在于答案的准确性和清晰性。32. 题型：单选题关于个体身心发展的动因，“白板说”的观点属于（ ） 。A遗传决定论B环境决定论C多因素论D能动论 考点 教育与人的发展 解析 环境决定论主张人的发展是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的，英国哲学家洛克的“白板说”是此理论的典型代表。综上所述，B项正确。A项，遗传决定论认为在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。与题意不符，故排除。C
33、项，多因素论认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传因素、机体成熟的机制）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。33. 题型：单选题为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（）。A理论联系实际原则B直观性原则C巩固性原则D启发性原则 考点 教学的任务 解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。名词、术语脱离事物，抽
34、象概念脱离具体形象，理解脱离感知正是缺少了直观的感知。综上所述，B项正确。A项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不符，故排除。C项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。D项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题裴斯泰洛齐曾指出
35、“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动。”这体现的教学原则为（ ）。A启发性原则B量力性原则C理论联系实际原则D巩固性原则 考点 教学原则 解析 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。裴斯泰洛齐的话体现的就是理论联系实际原则。综上所述，C项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。B项，量力性原则，又称为发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、
36、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生身心的发展。与题意不符，故排除。D，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题王丹之前的数学没学好，影响到了后来物理、化学的运算也不是很好，这种现象属于（ ）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。我们通常所谈论的大部分的迁移都属于此类迁移。负迁移也称“抑制性迁移”，
37、指两种学习之间的相互干扰、阻碍。题目中王丹因数学不好，影响到了物理和化学的学习，属于顺向负迁移。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。36. 题型：单选题学生一起讨论出了班级班规，达成共识后被全班同学所认可与履行，这种品德培养方法是（ ）。A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析 考点 品德的培养方法 解析 本题考查的是品德培养方法。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。题目中，形成了共识，共同提出相应的班规并被全班同学所认可，体现的是群体约定的培养方法。综上所述，C项正确。A项，有效的说服是指
38、教师经常运用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度，故排除。B项，树立良好榜样是指依据班杜拉的社会学习理论，榜样在观察学习的过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果，因此树立良好榜样让学生学习，故排除。D项，价值辨析即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有
39、了某个稳定的价值观念，也才能较持久地用它指导行动，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：单选题认为悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致的心理学家是（ ）。A詹姆士B辛格C阿诺德D沙赫特 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。综上所述，A项正确。B、D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对
40、生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。C项，阿诺德的评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题型：单选题道德发展处于“自我中心阶段”的儿童，年龄阶段是（ ）？A2-5岁B5-7、8岁C7、8-10岁D10岁-12岁 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论
41、 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2岁5岁），综上所述，A项正确。B项，他律道德阶段的儿童，通常在（5岁7、8岁），故排除。C项，“可逆性阶段”或初步自律道德阶段的儿童，年龄通常在（7、8岁-10岁），故排除。D项，“公正阶段”或自律道德阶段的儿童，年纪多在（10岁12岁），故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢），这属于（ ） 。A融合课程B相关课程C显性课程D连带学习 考点 课程的类型 解析 杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、
42、态度的学习称为“附带学习（连带学习）”。题目中儿童学习数学时产生的某种态度，就属于连带学习。综上所述，D项正确。A、B项，“融合课程”“相关课程”都是综合课程的形式，隶属于综合课程。与题意不符，故排除。C项，显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育系统和教育机构中要求学生必须学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。40. 题型：单选题在全面发展教育的组成部分中，起着基础的作用的是（ ）。A德育B美育C智育D体育 考点 我国的教育目的 解析 体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。体育在全面发展教育中起着基础的作用。综上所述，D项正确。A项，德育是全面教育的灵魂和核心，起着保证方向和保持动力的作用。与题意不符，故排除。B项，美育在全面发展教育中起着动力的作用。与题意不符，故排除。C项，智育在全面教育中起着前提和支持的作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。41. 题型：单选题班主任通过与学生面对面