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1、第5单元 平行四边形和梯形第6课时 四边形之间的关系【教学内容】：教材第66页例4。 【教学目的】: 稳定平行四边形和梯形的概念及特征，讨论学过的几种四边形之间的关系，并会用集合图表示。 【重点难点】: 了解和掌握平行四边形、长方形、正方形之间的关系。 【教学进程】: 一、创设情境 1.我们看法了哪些四边形？ 2.这些图形各有什么特点？ 指名回答后，接着提征询 。 3.长方形和正方形能够 看成是特不的平行四边形吗？这些图形之间有什么样的关系呢？这的确是我们要讨论的征询 题。 板书课题：四边形之间的关系 二、自主探求 1.出例如4。 依照先生后面的回答，出示几个不同的四边形。 2.讨论图形之间的
2、关系。 师：同窗们，每一个图形都有本人的特点，请你细心观看 一下，这几个图形之间又有什么联络呢？ 先生回答长方形、正方形战争行四边形的共同之处。 老师演示：一个平行四边形框，手拿它的两个对角拉动它，边拉边征询 是什么图形，接着拉到四个角变为直角的地位。征询 先生：如今是什么外形？ 师：有同窗说是长方形，有同窗说是平行四边形，那我们一同来看：平行四边形两组对边分不相互平行，如今那个 图形的两组对边分不相互平行吗？ 师：它契合平行四边形的特点，它的确是平行四边形，只只是它比起刚刚的平行四边形特不了一点，你明白它特不在哪儿吗？ 先生回答出角的特点，四个角全然 上 直角。 师：这种特不的平行四边形叫做
3、长方形，如今你明白长方形战争行四边形的关系吗？ 长方形是特不的平行四边形。 用异样的办法让先生察觉 正方形和长方形之间的关系 师：同窗们经过观看 、思索，了解了正方形、长方形、平行四边形、梯形之间的关系，我们能不能用一种方式明晰 地表示出来呢？请大伙儿 想一想。 先生用各种方式表示：言语表达、画图表示 师：大伙儿 一同来看点击课件，我们就能够 把四边形看成是一个大伙儿 庭，但其中不只仅包括这四种图形，还有恣意四边形。老师用集合图的方式表示这些图形之间的相互关系，你有什么征询 题吗？用言语表达他们之间的关系。 课件出示： 3.稳定练习：教材“练习十一第8题。 推断 ，并阐明理由。先生独立练习，指
4、名回答，个人修订。 三、实际使用 1.教材“练习十一第9题。 先生入手摆一摆，小组内相互说一说，堆叠的局部是什么图形？有没有不同的意见？多摆几次，验证一下。 2.教材“练习十一第10题。 先说说各是什么图形，再量出各图形中每个角的度数，并填表，你察觉 了什么？ 先生入手测量，小组内协作完成，反省交流测量后果，再议一议：察觉 了什么？再恣意画一个四边形试一试，结论一样吗？ 小组代表汇报、展现。 四边形四个角的度数和是360。 3.教材“练习十一第14*题。 图中有哪些我们学过的图形？每种图形有几个？看谁最细心，数得又准又快。 小组协作交流，再数数看。 4.教材“练习十一第11、12、13题。 小组内协作交流，说一说本人的办法，组内相互反省学习。 四、课堂小结 这节课你有什么播种？