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1、慢性子裁缝跟急性子顾主教学反思这篇课文讲演了急性子顾主让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做状况要讲究效能，放松做完自己该做的事，才会有更多的时辰去干其他事。不管干什么状况都要二心去做，不克不迭磨磨蹭蹭空费时辰。本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特征。2.感悟故事中包括的道理。一、教学结果旋绕本课教学教学目标，我取得了以下教学结果：1、在教学中，把老师带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，指导老师情感朗读是特别需要的因此，我起首让老师走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想情感让老师重点抓住课文中急性子顾主三次征询话的语气，让老师们体会
2、事前焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾主满意而归。如斯，渐渐地，小孩们走近了这对性格截然相反的情境之中，控制了读的情感基调。再透过不一样方法的朗读，让老师感悟语言的感老师从读中能有所感悟。2.从慢性子裁缝跟急性子顾主的三次对话入手，让老师自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组停顿讨论交流。全班交流时，可寻几多组老师停顿分足色朗读，充分体会两集团的不异性格特征。3.使用多种方法，指导老师主动参与语文深造的过程。读是阅读教学最全然的方法，这节课我也是特别重视读的，除此之外，我还使用了多种方法。在文章扫尾处安排小练笔，让老师写一写假设不是那位急性子顾主，
3、遇到慢性子裁缝，会发生如斯的故事。老师各有各的方法，结果挺不错。二、成功之处在上这节课的时候，我最大年夜的成功之处是：在方案本课时，我充分表白了“以人为本，自破展开的教学思想，深化“阅读教学是教师、老师、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，老师透过自读感悟、主角对话、演读闭会、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而完成老师心灵与文本之间真诚的对话。三、缺少之处整堂课上去，失落败的所在也有特别多，最凹陷的一点的确是一部分与一部分之间的连接不足紧密，资料之间的转换偶尔感受有些突兀，也许是我上课时过多地思索了自我，而较少地去思索老师，从而使课堂上师与生的交流、互动不足完满。四、改进方法假设我再重新上这节课的话，我会如斯做：起首热忱导趣，引入课题。接着出示课后图表，让老师自读课文，深化课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。教师提高展范读，并借此创设情况，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的独特下把老师带入到故事里去。最后拓展想象，完成课后练笔。