《班主任管理班级的智慧与技巧共5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任管理班级的智慧与技巧共5篇.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、班主任管理班级的智慧与技巧共5篇时间：2020年08月02日 编稿：请输入第一篇：班主任管理班级的智慧与技巧班主任是学生在校学习、生活的管理者、组织者，在基础教育阶段起着十分重要的作用。要全面提高班级整体素养，树立良好的班风，使学生身心得到个面进展，除了要努力提高班主任自身素养外，掌握和使用管理班级的智慧与技巧至天重要。本书为五章，针对班主任管理班级的工作展开了多角度、全方位的论述，归纳总结的是班主任在工作当中遇到的比较有代表意义的的问题。因此，对于那些刚刚走上讲台，处于工作困境的青年班主任来说，本书无疑是雪中送炭；而对那些经验丰富的班主任来讲，它也能引发我们些新的思量。 “当班主任很累，累且
2、幸福着；当班主任很苦，苦且欢乐着。”当过班主任的老师都有这样的体味。作为班主任，除了教书育人之外，还需要用个人的魅力去制服学生，用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生班主任工作饱含了太多的诗意和艰辛、太多的获得和奉献、太多的追求和跋涉、太多的责任和义务。因此，班主任惟独在工作中用智慧巧妙管理班级，才干在管理过程中让自己越来越得心应手。 一、用莎利文老师的爱心制造奇迹。 智慧型的班主任总是发自内心地尊重、关心学生。因为每个学生都是一个鲜活的生命，他们的性格迥然不同，每个人成长的家庭环境也不相同。我们要想让这些生命蓬勃，就不能只看其外表，只关怀他们的学习成绩和课堂表现，还要深入了解他们的家庭
3、状况、身体健康状况和爱好，及时发觉他们成长中存在的问题，引导他们举行自我修正和进展。 正像许多非先天性智障的儿童一样，海伦。凯勒小时侯也是正常的孩子，后来莫名的疾病夺走了她的眼力和听力，是她的老师安妮？莎利文，用耐心和信心重新燃起了海伦。凯勒的人生梦想，并赋予她希翼、光明、欢乐和自由。 熟悉这个故事的人们都不会忘记那段精彩的描写“我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了”water“（水）这个字。”从此，海伦。凯勒重新回到了她曾经感受过的世界，在莎利文老师的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，开始纵情享受失去的一切。在启蒙老师的教育下，海伦。凯勒内心燃起了强烈的
4、求知欲望，靠着她惊人的毅力，终于考上哈佛大学，成为一名享誉全球的作家。 其实，在我们管理的班级中，有许许多多像海伦。凯勒一样需要悉心呵护和教育的孩子，他们内心同样有着远大的梦想，期待美好的生活，这期待绝对是一种潜在的动力，关键在于我们班主任怎样去开启这扇门。 莎利文老师给了我们很好的示范，她让海伦。凯勒无忧无虑地生活在爱的欢跃和惊讶之中，对她特殊有耐心，她总是把枯燥无味的科学知识，生动逼真、循序渐进地解释给海伦。凯勒听，让她感受到生命中的一切都充满爱意。因此，爱心、耐心、信心是班主任教育学生的基本要求，依据不同学生的实际情况，科学地挑选适当的办法，不放弃任何一个教育契机，用尽心思给学生指引方向
5、，相信所有的班主任一定能制造新的奇迹。 二、用孙悟空的心态管理班级。 孙悟空是一个头戴紧箍咒，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄，他学的是道家的本事，取的是佛家的真经，信奉的是儒家文化。在护送唐僧西天取经途中，经历九九八十一难，可他在重重困难面前总是聪慧勇敢、坚韧不屈，每一次都是他化险为夷，因此整个团队都非常依靠他。 孙悟空还是一个责任心很强的人，每次临敌，没有丝毫恐怖，他认为自己“一定先输后赢”，信心十脚。他还能大胆抵抗权威，从不轻信盲从，有批评精神，追求理想时百折不挠，顽强不拔，忠于自己的事业矢志不移，一往无前。 做一个有智慧的班主任就应该有孙悟空的心态，像他那样当机立断，才干够快刀斩乱麻
6、，迅速解决工作中遇到的麻烦事，管理好自己的班级。班主任还应该努力加强自我心理修养，不断地完善自我，无论遇到什么情况，都应“心静如水”、“胸怀博大”，这样自然就会“车到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。 “吃得苦中苦，方为人上人。”只要班主任仔细领悟了班级管理的真谛，拥有孙悟空那样智慧的头脑和顽强的毅力，你一定会把班级管理得游刃有余。 三、用周瑜的才能培养班干部。 周瑜年少风流，指挥才能一流，他“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，指挥若定的气度令多少人折服。班主任亲力亲为领先垂范当然能产生巨大的模范力量，但作为一个班级管理者而言这样做反而不利于学生的独立成长，不利于班级的长期管理和长治久安。一个
7、人的力量究竟单薄，终究“寡不敌众”，因此，智慧型的班主任要懂得指挥人干活的技巧，应该是一个优秀的指挥官。 班主任的指挥才干具体体现在指挥班干部方面。班主任旗下有一些组织能力强的班干部，他们各司其职，若指挥得当，这些人将成为班主任的左膀右臂。在管理的过程中，班主任要善于捕捉班干部身上的闪光点，用观赏的眼光看待孩子，以探究者的敏锐发觉孩子的优势，让每一个班干部的潜能都得到开辟，充分调动他们工作的积极性，在各种的场合为班干部树立威信，为他们开展各项工作做好铺垫。 四、用信息技术搭建沟通的桥梁。 随着信息技术的逐步普及，现在的孩子家庭大部分都拥有电脑，班主任可以尝试开通“班级博客”来加强班级管理，以促
8、进教师与家长、教师与学生、学生与学生之间的相互交流，不断提升班级管理的水平和效果。班主任可以把学生生活中的寻常小事记录在“班级博客”上，记载下了自己开展班主任工作的喜怒哀乐。 在“班级博客”上班主任可以给孩子们推举优秀的书籍，从童话到传奇，从寓言到成语，天长日久，循序渐进地学习，孩子们不仅积存了大量的课外知识，也学会了怎样为人处事。班主任还可以和孩子们在“班级博客”上交流养蚕的体味，切磋哺育花草的新办法等，通过讨论，了解他们幼小心灵千奇百怪的想法。站在神圣的三尺讲台，每天穿梭在“班级博客”架起的桥梁之间，感受着学生的丰富和深邃，班主任的生活也会因此变得多姿多彩。 礼记中写道：“学然后知不脚，然
9、后教之，教然后知困，知不脚然后自反也。”要做一个智慧的班主任，就要继续提升自己的人格修养，不断地学习、探究，不断地积存、反思，才干更好聆听学生的意见，包容他们的缺点，分享他们的欢跃，做他们成长道路上的引路人，鼓舞他们不断成长。尊育、自主成长。第二篇：班主任用爱与智慧管理班级 当班主任、做班级工作不容易，班级的成绩高低且不说，班主任最担心的是：学生出问题。这其中的酸甜苦辣惟独做班主任老师的才干体味到，细想想能够支持我当班主任的惟有这不尽的余力和未了的师生情。 一、用爱去温暖和包容学生 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石
10、，是教育的“催化剂”,它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露，可以把师生关系转化为亲热的朋友关系，正是这样，我热爱和关怀每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。 1、重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。孔笙，不爱说话，不善于表现自我。于是我就想方设法亲近他，了解他，当他完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬他，在他的作业本上写完评语后告诉他：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很美丽！”时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”,要想
11、走近一个人的心，解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地他爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的爱慕。 2、对学生举行赏识教育，让学生在欢乐中学习和成长。在班级管理中，给学生以适当的赞叹往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞叹之辞。 3.爱心似雨露，润物细无声。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。我认为，师爱，是我们教师心中永恒的主题，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的
12、爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生们惟独感受到老师的爱，才会在生活中，在学习上一步一个足印地坚实地前进。工作中，我用自己全部的爱去关怀我的每一位学生，让爱拉近了我与学生的距离，让爱使学生体味到了班级大家庭的温暖。 二、用智慧去管理班级 1、巧用班干部 即使一个再有精力的班主任也不可能一天二十四小时守在班里，因此，巧用班干部、加强班干部管理是必须的。给班干部一定的管理空间，也不完全放手，在必要时给他们一些建议，一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大发展。人人有事干、事事有人管。既锻炼了学生自我管理的能力，又将自己从烦琐的
13、班工作中解脱了出来，用心搞教学。 2、树立班级奋斗目标，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风。有效利用周五的班会课，组织开展专题性的活动。如交流学习办法，意志教育，如何做时光的主人，习惯养成教育等，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，重视的是学生的共性。始终把学生的养成教育放在首位。我常鼓舞学生说这几句话：“相信我，我能行！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”已经形成班级用语。与家长架起沟通友谊的桥梁，每学期开一次家长会，做好与家长的沟通交流，遇到问题与家长一起解决。 既然挑选了方向，便只顾风雨兼程。既然我挑选了教
14、师，我便会义无返顾，一路走下去。 第三篇：班主任的个性与班级管理17世纪闻名的法国寓言诗人拉封丹写过这样的寓言故事；一天，北风和南风竞赛，看谁能把人的衣服脱掉。北风是给急性子，一边鼓起腮帮子用劲的吹，一边暗子高兴，看我把人们的衣服给吹掉，结果却是人们把衣服裹的更紧了。南风不着急，一边吹起和煦的暖风，一边悠闲的看风景，不经意间，人们把衣扣解开了，大衣也不见了。班主任的阳光个性便是寓言里的南风，是有效做好班主任工作的法宝。 班主任阳光个性的养成有如下策略； 一、悦纳职业角色，享受职业幸福 幸福由思想。心态决定，心态可以造就幸福的天堂，也可以造痛苦的地狱。做为班主任，我们在品味和享受知识带来的欢畅和
15、惬意时，我们能感受到自己的种种骄傲与自豪。学生进步了。班级获奖了。教研出成果了更何况，社会十分照应我们，我们从事着光荣的职业，我们活的很风光，我们用自己的心血浇灌着幸福之花。我在做班主任工作时，常常听到这样的话语；老师语言的魅力怎么这样大，听你的一番话，我的心情立马由阴转晴，我又有信心搞好学习了，感谢您！从学生真诚的话语中，我看到了人生的价值，我情愿毕身奉献给自己热爱的教育事业。相信每位班主任都真切地品尝过从教的乐趣，只不过方式不同而已。的确，充满幸福感的班主任，就有好心情面对复杂而精细的班主任工作，就有好心情面对容易犯错的中学生，就能每天满脸笑容，充满自信，也让身边的中学生充满力量感。 二、
16、尊重理解学生，和谐师生关系 阳光个性的班主任。尊重学生理解学生，始终保持心态的和平，充分享受和谐的师生关系，以教育人为乐。的确，每个中学生都具有人权，价值，情感和独立的人格，每个学生的气质，性格，能力，知识等方面存在着差异，言谈举止以及生活习惯也各有特点。班主任必须在潜意识中把学生的人格尊严放在与教师同等的地位。并降实到教育实践中。与学生相处时，班主任必须敞开心态。多元思维，而不能凡事希翼学生按照自己的期望去做。在处理学生违纪问题时，班主任要变说教为倾听，变训斥为接纳，变教导为引导，变制止为疏导。不是令学生表面屈从，而是使学生内心悦服。假如存在“师本位”思想，对那些犯了错的学生或者体罚或者心罚
17、，采纳居高临下的“高压”政策。机械呆板的纪律约束，师生关系就会陷如僵局，使教育效果与教育愿望背道而弛。 三、鼓舞赞叹学生，扬起自信风帆 美国学者威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己加以赏识”。人人多需要得到赞叹，即使是最优秀，最有成绩，最有自信的人，特希翼得到适度适时的赞叹。中肯的评价。会心会意的赏识并非虚荣，而是渴望上进。找求理解。获得支持合鼓舞的需要。所以，任何对他人所赋予的真诚。得体。恰当的赞叹，都会滋润他们的心田从而使他们更有信心地面对将来。（班主任 ）班主任要善于发觉每位学生的优点和长处，多送给学生甜美的笑脸和赞许的目光，多使用称赞的话语，肯定学生，鼓舞学生，学生一定会
18、奋马扬蹄不须鞭的。正如德国教育家地斯多惠所说教学的艺术不在于传授本事，而在善于激厉。唤醒和鼓励。其实，班主任在充分肯定学生的同时，也会得到学生的尊重，肯定，爱戴。因此，善于鼓舞赞叹学生的班主任，最具有人格魅力。 四、善于从好处着眼，期待学生进步 班主任老师要多从好处揣测学生，多角度的思量问题。对于犯错误的学生，可以这样思量站在他的角度，也许有一定的合理性吧:是他好心办了坏事吧:是他考虑不周到，没有经验吧:是他心情不好，遇到什么不愉快的事了，或者有什么急事需要处理吧。在处理学生问题时，先举行一番仔细的调查研究，然后再作打算，切忌主观揣测，简单臆断。深信每一位同学多期待自己进步，行动上也再不同程度
19、地努力着，只是有些同学智力因素。非智力因素差些，进步慢些。有些学生临时失败时，不要对他们失去信心，而是相信他们会吸取教训，不断进步。个别学生会有“因为我不行，所以我不去做，因此，我就不行”的思维方式，相信天生我材必实用。当学生感到班主任对自己充分信任时，心底会涌起一种力量感，心灵会得到充分舒展，走上健康成长的道路。 五、熄灭心头怒火，保持理性情绪 理性情绪理论告诉我们：诱发性事件是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事件所持的信念。看法。解释才是引起人的情绪及行为反应更直接的原因。人们的消极情绪往往是由人们的不合理信念造成的。具有阳光心态的班主任善于以合理的思维方式代替不合理的思维方式，
20、从而熄灭心头的怒火，保持理性情绪。正如学步的婴儿不得不摔许多次跤才干学会走路，学生的成长也不会一帆风顺。学生考虑问题往往不够全面，辨别是非正误的能力不强，自我约束的能力比较差，因而，总会犯一些或大或小的错误，这是客观事实。班主任应该理性面对，“忍人所不能忍”，操纵好自己的情绪，善待学生。诚如学会适应的小诗种所说：“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能操纵他人，但你可以掌握自己；不轻言放弃，更要懂得如何去适应。” 法国作家罗曼，罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”没有什么比老师心里的阳光更有无穷的魅力了，
21、没有什么比老师的模范力量更能憾动学生的内心了。愿每位班主任在工作实践中勤于反思，不断探究，养成阳光个性，享受教育幸福；愿每位班主任成为学生的阳光使者，温暖学生的内心；愿众多的班主任托起一座座阳光学校，让广阔青少年健康欢乐的成长。 第四篇：班主任管理班级的智慧和技巧 班主任管理班级的智慧和技巧读书体味 一、班干部的培养 我认为一个班的集体如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有谨慎地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才干渐从繁重走向简单与轻松。首先挑选的班干部应采取民主选举制，而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
22、选举好班干部后必须精心培养：其 一、要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其 二、在鼓舞干部大胆工作，指点他们工作办法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到榜样带头作用，即以点带面；其 三、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批判与自我批判，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。 二、拟定集体与个人的远近期目标 有目标才有动力，班主任要依据学校工作的安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努
23、力奋斗的目标是什么，幸免盲目低效地学习和生活，从而增强集体的凝结力和动力，然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标，将集体的动力降实到每个学生身上，帮助和鼓舞每一个人进步，每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征，拟定目标需要注意两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。 三、要放手让学生管理班级 曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，假如班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什
24、么无数班级老师在能井然有序，老师不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”， 再把班级事务分派给每个人，基本达到人人有事做，事事有人管。班长负责纪律和早自习以及定期检查班级卫生，把全班分七个小组，每组设有组长,每天负责作业检查和本组学生的学习状况，以小组为单位，从纪律、卫生、学习等方面举行考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体味,就是所有的事情,尽量让
25、学生自己去做,当班主任就好比做父母,假如什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。 四、班主任要特殊重视自已的言行 身教重于言教。班主任在实施人文素养教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人举行交往时，要通过独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广 的胸怀、深厚的爱心、得体和谈吐、潇洒的举止、优雅的风度，以及对工作、名利、生活挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素质，潜移化地影响学生。在学生看来，教师做人的品质比职业本身具有更大的价值，学生要求老师是真正的朋友和指导者，因此教师的言
26、行习惯要做到言必行，行必果。 五、要拿起表扬的武器。 赞叹是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步，让每位学生都能寻到自己的位置，同学们的热情高，效果就很好，真正发挥模范的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。我还想尽一切方法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。良好的班风就能逐渐形成。但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种滋味，甚至会被人以为是讽刺、
27、挖苦等等。 六、要经常与家长联系 家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。可见，我们与家长的联系真的很重要。 我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，班级管理中多一些技巧和办法，相信学生将来的辉煌，就在我们的不懈努力之中。“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们惟独用更多的爱去回报我们的学生”！ 第五篇：班级管理与班主任自我进展 管理是
28、一种科学，更是艺术。 作为班主任，我们的管理工作应该怎么做呢？这个年代流行一个词，叫做专业进展。教育是个技术密集型的行业。【故意思的论述，真的是这样，它不是某一方面的技术，而是技术密集型行业：）】没有十全十美的老师，也没有理想的教育，只要我们静下心来思量，总还会有提高的余地。【又是真话，假如十全十美，那教育就成万能的，世间就能发明永动机了】 有些孩子的缺点是永久改变不了的。教育是不断思量，在有限的空间里我们能做什么？最终确定一个人走向哪里的是自己，教育是重要的推动力量。【仅仅是推动，而不是决定力量】 一、班级管理（常规管理：制度的建立与执行；文化建设：主要有班会、活动，目的是积极氛围的营造）
29、1、常规管理：主要是制度的建立与执行，接着从制度建设走向文化建设。文化是什么？文化最核心的是价值观。【对三年级的孩子有些高，但不是不可以渗透的】有初一的学生说，为什么我们喜欢的都是老师反对的？这其中反映的就是价值对立。 （1）班级是什么？我们的班级既像组织也像群体。班级是特别的社会初级群体。【比较准确的论述】班级与组织有类似之处：有组织结构；班级和群体也有相似之处：以情感互动和心理认同来维系。组织以制度约束为主要特征，群体主要靠心理约束，喜欢就认同，认可就听从，否则就不听。班级既有制度约束，但是又有情感互动和心理认同。严格的老师倾向把班级当成组织来管理，民主的老师倾向把班级当成群体来培养。前者
30、普通都是性恶论者，相信只要我不在，学生就会捣乱；后者相信学生能自己管好自己。【我倾向于后者，但前者预测的情况又常常会浮现，使得你不得不往性恶论想和做。】 （2）班级制度的建立与执行如何做？A有些规则是由老师制定的，有些是由学生制定的，但后者不能完全达到目标。假如一切目标都由孩子来定，要老师干什么？合理的做法是双方协商，但初中阶段，老师起到至关重要的作用。给予参与权、建设权，但最后还需要老师集中、统领、拔高。我们尊重孩子，但是绝不意味着迁就孩子。孩子要长大，要靠我们的教化使得他不断的长大。我们往往重社会教化，轻个人成长。你能要求孩子把刚买的新玩具给来做客的同事的孩子玩吗？假如是你买了一个新的钻戒
31、，你舍得给别人吗？【经典啊，真的是这样】无数家长说：“你能不能给我争点气？”这话对吗？B怎样理解民主管理？（订规则与执行规则）不建议学生轮换班干部，【旗帜鲜亮，有胆量，也有道理】有些孩子不敢管，是性格问题；有些孩子管不好，是能力问题。班长综合素养好，劳动委员勤恳、踏实，学习委员就要学习好。学生干部靠的是非权利的组织和管理能力，选完了要培训，比如班委怎么把小队长组织起来，而不是事事亲为。能力的锻炼不一定当干部，能力是通过承担事情锻炼起来的。我们国家提倡民主管理，为什么不全国人民每人轮流当一天总理？劳动委员，每次都是自己在干值日，缺少的是管理的能力。【太经典了，也是我该学习的段降。】 （3）班规的
32、具体内容（约束还是激励，宜少而精） A空洞还是具体，是否具备可操作性？教育语言，大话空话比较多。教育中充满了正确的废话，老师、家长天天说“好好学习，仔细学习”，但孩子们还是不明白怎么才算“仔细”；“要端正你的学习态度”，这是正确的废话；“不要光忙着挣钱，要多管管你的孩子”，这也是。（经典）有个班主任就把班规制定得非常具体、详细：怎么放拖把？迟到了怎么办？这样就非常好。【学，没商议】 B表述语气肯定还是否定班级一管就死，一放就乱，因为规则多是限制的。否定之后还要有肯定，先说“不许”，再说要看什么。一段时光强化一个习惯，一段时光之后再调整。【矫枉过正】 C尽可能引导学生将规则内化为进展的要求。教育
33、的境地：1服从2认同3信奉。认同的过程很重要。【对的】 2、文化建设 （1）共同心理氛围的形成 A教师要目标引领（“三有”班集体）a实用。学习首先要对高考实用，这就意味着你可能会觉得很枯燥。但是学习不只是为高考，它是人生的关卡，但不是人生的终点。b有乐趣。学习苦，但要苦并欢乐着，我们努力让大家三年的日子过的既辛苦又有乐趣。c有品位。从高中和初中有何不同谈起，这是青年和少年的不同。我们开始有公民权、成人意识，高满意味着长大了，长大意味着镇静了、理性了、负责任了。青年追求的应该是一种有思想的、有品位的生活。【这就厉害了，有说服力了】 B环境建设某班的口号是：“一个都不能少”，它显示的信息是每一个学
34、生对自己在班级中的价值的被重视。环境建设是班级文化建设的外在显现。教室的后墙可以写给老师：勿生气，保持镇静；前面的墙写给学生：集中注意力。我们和学生的情绪是班级的软环境。保持教育者的镇静，不要把自己的情绪带到课堂上。经常环境里宣扬的是什么，环境里体现的是什么？ （2）使每一个成员产生归属感有归属感才有责任，让每个学生觉得“这是我的班”，这样才干参与进去。（3）班会怎么开，我们需要思量。我向来相信一句话：目的决定形式。小学开展感恩教育，护蛋行动。但是因为学生是二年级，一上午就都碎了。【看来笔者不了解真实的情况，欢迎到我们学校看看：）】我们的活动要视孩子的年龄特点而定，否则达不到预定的效果。良好的
35、积极氛围的营造。 （4）活动促进 二、班级的功能 1、懂的满脚，会的满脚通常我们认为学好的孩子得到了满脚，对于排名来说是一个很故意思的现象。孩子从学习中得到了什么很重要。孩子的成绩可能有高有低，但是他们需要满脚的心是一样的。任何孩子都想学好。好孩子在学校是容易被认可的，而学习好仍是主要标准。但人和人是不能比的，【现实社会又时时刻刻在比啊】千万别说“都能做到，为什么你做不到？”。 2、变好的满脚：变好的满脚指的是，每个孩子都有成为好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子说：你诚心吧？你有意吧？你看到这种结果中意了吧？你诚心想气死我是不是？例：孩子募捐的书包忘了拿，回来之后很难过。今天我们许老师说我们班募
36、捐情况最差，其中还有人没有捐。这根本不是忘不忘的事情。有些话我们不能想固然的说，我们不经意的一句话就会毁掉孩子的动机。孩子因为这件事惹你生气了，你会想起一大串的事情不要轻易否定孩子的动机，不要把孩子想得、说得那么坏。他做错了，可能是不知道怎么做，可以是没学会。每个孩子从心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常为了掩盖一个小的错误而去犯更大的错误。我们要肯定孩子向善的愿望，不要动不动就上纲上线。 3、被认可的满脚每个孩子。都有每个孩子的好，每个孩子都有每个孩子的淘。学习好、聪慧乖巧、有想法、有思想。教育就是要发觉每一个孩子的好。例：一个女人怀孕了，走在街上看到了好多孕妇。这是因为以前没
37、有留意过这种事情。【真实，有味，有生活】咱们老说三好，但是其实学习好、纪律好是第一位的。老师们第一年接班，要争取跟每个孩子有一次非正式的谈话，不要有了问题才去谈话。孩子有的时候是很理智的，不是光想着玩。 4、欢乐的满脚 A当一个孩子能从学习中得到欢乐时，我们不要使用物质刺激。例：老头智慧的应付扔石头的孩子。 B态度决定行为，反过来，行为也会影响态度。例：美国心理学家做的例子：一组写警察好，给50元；另一组写警察好之后，什么都不给；结果发觉什么都不给的一组改变了对警察的态度。 C养成教育就是用已经养成的行为习惯来改变孩子的态度。 5、实用的满脚奖励和激励的区别：道德是予人玫瑰，手有余香。实用是让
38、每个孩子都有事做。不见的所有的孩子、所有的需要都要得到满脚，但是我们需要给孩子营造一种进展的氛围。 三、班主任要给自己定位。班主任是什么？ 1、首先是领导。领导不是一种权利，而是一种行为。领导与普通人的区别就是要站得高、看得远。说什么才干让家长信服？千万不要说这是我第一次带班，不要谦虚，否则家长不会信服你。领导要搭班子、选人才，建立制度。领导要有灵便度。领导不一定会干活，但是一定要知道会干活的是谁。 2、班主任还是管理者。管理与领导不同。领导是想事的，管理是做事的；领导是选事儿的，管理是把事儿做好。民主和专制各有优缺点。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考虑到个人需要；最后是文化
39、管理，进展出良好的氛围。开始严一点好，后面才有松的余地。严不是态度严，而是规定几条底线。（班级管理 ）要让学生明白：哪些错误可以原谅，哪些错误很严峻，然后依据具体情况来定。混合了爱和尊重的感情才是好的师生关系。 3、专业技术工作者。班级工作不是苦活，累活。 4、学生精神进展的引领者。班主任是孩子生活中的重要他人。进好学校不如遇上好老师。对待学生像对待自己的孩子那样，任何时候都不要放弃他。做一个你希翼你的孩子能遇上的老师。有些教育者是比较浪漫的，是适宜的、理想化的，但教育是用大爱做小事。除了有热情，还要镇静，用智慧去思量。教师的尊严来自哪里？以前是社会，现在是个人能力。 四、关于家长 1、对家长
40、的了解有多少？（自身成长经历对其教育理念有至关重要作用）【真的是这样的】对于家庭我们能做的事情很少。我们最需要理解的是家长的教育理念。家长的素养和能力很重要。家长教育孩子有两个趋势：有些家长用自己的经验来对待孩子，有些家长是用自己经验的反面来教育孩子。最难统一的就是思想。我们当老师当久了，往往认为自己就是真理的化身。不要干涉那些我们管不了的事，比如不让家长忙着工作，忙着挣钱。 2、对家长的分类（合作者，粉丝，分歧者）合作者：属于传统的信服老师的。老师可能因为无心犯错误，忠心耿耿的合作者越来越少了，浮现的分歧者越来越多了。粉丝：有些家长跟老师很紧密，这样会干扰你的教育活动。偶像跟粉丝要保持距离。
41、我觉得我们作为老师要有自己的私人空间，不要把自己的歇息时光贡献给工作。【我应该注意的】分歧者：分歧更多的是因为理念，是深层的对教育的看法不一样。这类家长通常蕴藏着一些资源，固然有些家长给我们帮不了任何忙，甚至还会给我们添麻烦。有些家长我们可以跟他交流教育思想，有些家长需要给他提供具体的建议。 五、关于学生 1、严格之格标准（谁的标准？是否统一要求？）“格”是标准问题，无数与孩子发生冲突都是标准问题。要先确定：标准你事先解释过吗？说清了吗？标准是谁的？从某种意义上来说，出思想的人通常是领导。比如说开会。开会是一种文化，我们会觉得开会没必要，但是领导觉得开会有必要，而且意义重大。可是他没有告诉我们
42、为什么开这个会。标准一定要清楚，要符合孩子的能力特点。 2、严格之严态度或方式（严格是否等同于严厉？）严格与严厉的区别：严是在应该做的事情上不放松标准，但不是在态度上严厉。往往发脾气越大的老师，他的要求越低。惩戒的心理较量就是谁欠谁的问题，老师就要让孩子永久欠着你的情，而不是让他觉得你欠他的。老师不能老发脾气，否则孩子就木了。固然也不能不发脾气。老师跟孩子不能真生气，只能假生气，你生气的目的是给孩子震撼力，而不是气死你自己。【这是大实话】老师不要只批不评。【这很重要】 六、有启示的话： 1、高接纳低操纵是德育管理的基本之道。 2、今天的教育从来不缺少理念，缺少的只是专心的实践。 3、想用一种方法解法教育所有的问题显然是不现实的。好的教育就是用五十种办法解决一个问题，不好的教育就是用一个老得不行的办法去解决五十个问题。 4、在任何有人群的地方都会有后进，怎样把后进的不好的东西操纵在合理的范围内，不让他成为主导的力量，才是班级工作的重点。 5、贴吧文化假如不构成道德层面的，让学生发发牢骚甚至是泄愤应该是可以的。压抑永久不是解决问题的方法。【要有这种胆量与胸怀】 6、教育幸福来自于学生的成长与自身的进展，来自于教育智慧所取得的成功。教育幸福取决于自己的心态与自身的能力。 23