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1、庄子庄子故事两则故事两则惠子相梁惠子相梁庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁学习目标学习目标 1.1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。差异，理解庄子的志趣。 2.2.理解故事中的比喻，把握故事的主旨。理解故事中的比喻，把握故事的主旨。 3.3.欣赏欣赏惠子相梁惠子相梁的趣味性，把握比喻的趣味性，把握比喻的深意；感受的深意；感受“游濠梁游濠梁”中反映的庄子生中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。活的诗意，了解庄子的志趣。 4.4.拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。了解，提高文化品位。
2、第一课时第一课时 惠子相梁惠子相梁 中国历史上的春秋战国时期（公元前中国历史上的春秋战国时期（公元前770770前前256256年），是一个大动乱、大变革的时期，是中国社会由奴隶年），是一个大动乱、大变革的时期，是中国社会由奴隶制到封建制的大转折时期，是各种政治主张、哲学观点、制到封建制的大转折时期，是各种政治主张、哲学观点、学术思想异常活跃的时期，形成了儒、道、法、墨、名、学术思想异常活跃的时期，形成了儒、道、法、墨、名、兵等诸子百家争鸣的局面。兵等诸子百家争鸣的局面。 庄子（约前庄子（约前369369前前286286年），名周，宋国蒙（今河南年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继
3、老子之后，战国时期道家学派的省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施惠施为同学、挚为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，一率性认真，崇尚自然，非友，曾南游楚越，探访古风，一率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。书十余
4、万言。 庄子思想基本上属于庄子思想基本上属于主观唯心主义主观唯心主义；主张；主张“无为而治无为而治（遵循自然的法则，无为而治的（遵循自然的法则，无为而治的”无为无为“是不妄为，不随是不妄为，不随意而为，不违道而为。以德化民意而为，不违道而为。以德化民 ） ”。庄子庄子:关于关于庄子庄子 庄子庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。肆，想象丰富，气势壮阔。庄子庄子共共3333篇，分篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇内篇、外篇、杂篇。内篇7 7篇为庄子所作篇为庄子所作, ,外篇外篇1515篇和杂篇篇和杂篇1111篇一般认为是其门人和后学者的伪作。篇一般认为
5、是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也诸子之作，莫能先也”（汉文学史纲汉文学史纲）。郭）。郭沫若也评价说：沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子庄子与鲁迅与鲁迅）因而他的作品被人称之为）因而他的作品被人称之为“文学的哲文学的哲学，哲学的文学学，
6、哲学的文学”。 释题疏通文意用用疏通文意整体感知文本探究 庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的庄子故事中的鹓雏、鸱、腐鼠的比喻义各是什么？比喻义各是什么？ 鹓鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻雏比喻志向高洁之士。鸱比喻极力追求功名利禄的人。腐鼠比极力追求功名利禄的人。腐鼠比喻功名利禄。喻功名利禄。文本探究 庄子讲鹓雏故事的用意是什么？庄子讲鹓雏故事的用意是什么？ 一方面表明了自己的立场和志趣：淡一方面表明了自己的立场和志趣：淡泊名利，另一方面极其辛辣地讥讽了泊名利，另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄的嘴脸。庄子没有惠子醉心功名利禄的嘴脸。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕直言痛斥惠子，而用讲故事
7、的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。不尽的效果。文本探究 读完本文后，你眼中的庄子和惠读完本文后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？子各是什么样的人？ 庄子：鄙视功名、清高自守、机庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。智、幽默。 惠子：醉心功名、利欲熏心、无惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄。端猜忌、心胸狭窄。 写法探究写法探究 1.情节的发展构思巧妙体现在什么地方？情节的发展构思巧妙体现在什么地方？ 故事发展出人意料。做了大官，好朋友来看故事发展出人意料。做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子望自己，这是令人高兴的
8、事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应呢？他没有躲，没有逃，而是大对此的反应呢？他没有躲，没有逃，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，庄子是不是要破口大骂呢？薄情寡义的惠子，庄子是不是要破口大骂呢？不是。他远远地从奇鸟不是。他远远地从奇鸟“鹓
9、鹓雏雏”讲起，直到讲起，直到最后勾连一句，才让惠子意识到原来最后勾连一句，才让惠子意识到原来“鹓鹓雏雏”的故事是在骂他。的故事是在骂他。写法探究写法探究 2.举例说明描写的精彩之处。举例说明描写的精彩之处。 “鹓鹓雏过之，仰而视之曰：雏过之，仰而视之曰：吓！吓！”句句中一个中一个“吓吓”字，写出了鸱且护且拒，卫字，写出了鸱且护且拒，卫护护“腐鼠腐鼠”的丑态，使人如见其状，如闻的丑态，使人如见其状，如闻其声。其声。“今子欲以子之梁国而吓我邪今子欲以子之梁国而吓我邪”，惠子把自己的梁相看得绝高，而庄子不可惠子把自己的梁相看得绝高，而庄子不可把梁相看作是把梁相看作是“腐鼠腐鼠”，巧妙地写出了两，巧妙
10、地写出了两人不同的人生追求，谁是人不同的人生追求，谁是鹓鹓雏，谁是鸱，雏，谁是鸱，什么是腐鼠，不言而喻。什么是腐鼠，不言而喻。 非梧桐不止非梧桐不止 喻喻 清高自守清高自守非练实不食非练实不食 鹓雏鹓雏 庄子庄子 鄙弃功名鄙弃功名 对比鲜明对比鲜明非醴泉不饮非醴泉不饮 讽刺辛辣讽刺辛辣得腐鼠得腐鼠 喻喻 利欲熏心利欲熏心仰视仰视“上下上下” 鸱鸱 惠子惠子 薄情寡义薄情寡义板书设计拓展延伸拓展延伸 匠石运斤匠石运斤 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削
11、到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：这件事，把匠石找来说：替我试试看。替我试试看。匠石说：匠石说：我以前能削，但是我的对手早已我以前能削，但是我的对手早已经死了！经死了！自从先生去世，我没有对手了，自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！我没有谈论的对象了！” 第二课时第二课时 庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠子游庄子与
12、惠子游于于濠梁之上。濠梁之上。庄子曰：庄子曰：“鯈鱼出游从容，鯈鱼出游从容，是是鱼之乐也。鱼之乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，子非鱼，安安知鱼之乐？知鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？” 庄子与惠施庄子与惠施在在濠水的桥上游玩。濠水的桥上游玩。 庄子说：庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自白鱼在河水中游得多么悠闲自得，得，这这是鱼的快乐啊。是鱼的快乐啊。” 惠子说：惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?” 庄子说：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢鱼的快乐呢?” 于于:在在是是:
13、这这安安:怎么怎么疏通文意惠子曰：惠子曰：“我非子，我非子，固固不知子矣；不知子矣；子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：庄子曰：“请请循循其其本本，子曰子曰汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者云者，既既已知吾知已知吾知之之而问我，我知而问我，我知之之濠上也。濠上也。”惠施说：惠施说：“我不是你，本来就不知道你；我不是你，本来就不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的肯定的!” 庄子说：庄子说：“请从我们最初的话题说起。请从我们最初的话题说起。 你说你说你哪儿知道鱼快乐你哪儿知道鱼快乐的话，的话，说明你已经知道我知道鱼
14、快乐而在问我。我是说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。在濠水的桥上知道的。” 固固:本来本来循循:从从说起说起本本:最初的话题最初的话题云者云者:如此如此如此如此之之:它它,指代鱼之乐指代鱼之乐文本探究文本探究 2.庄子认为庄子认为“出游从容出游从容”的鱼儿的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境很快乐，表现了他怎样的心境? 庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉，其实是他愉悦心境的投射与外化。悦心境的投射与外化。文本探究3.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？ 惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问惠子力辩、拘泥，重求
15、实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩、有底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。则具有艺术家的风貌。主旨探究主旨探究 1.作者借自己和惠子的辩论，宣扬作者借自己和惠子的辩论，宣扬一种什么观点。一种什么观点。 表现了庄子的一种表现了庄子的一种“天人合一天人合一”的的哲学观点。哲学观点。 主旨探究主旨
16、探究 2. 在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 从故事本身来看，庄子占了上风。文章中段，在惠子巧从故事本身来看，庄子占了上风。文章中段，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知安知”，解释成，解释成“哪哪里知道里知道”或或“怎样知道怎样知道”，而惠子的
17、本意却是，而惠子的本意却是“怎么怎么（能）知道（能）知道”。 从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。子才是胜者。 从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子子能够知道庄子“非鱼非鱼”。因此，庄子完全可以这样回。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。鱼快乐。 庄子庄子 辩论（鱼乐）辩论（鱼乐） 惠子惠子心境愉悦心境愉悦 好辩好辩自由活泼自由活泼 寻根究底寻根究底板书设计拓展延伸拓展延伸 庄子小故事庄子小故事