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1、闻一多先生的说和做闻一多先生的说和做 臧克家臧克家 正阳县实验中学正阳县实验中学 翁晓妍翁晓妍第三单元是名人单元，第三单元是名人单元，闻一多先生的说和做闻一多先生的说和做是这一单元的第二课，这篇文章从学者和革命家两是这一单元的第二课，这篇文章从学者和革命家两方面来写闻一多先生，选取了他的六件事，详略得方面来写闻一多先生，选取了他的六件事，详略得当，脉络清晰，语言充满诗意，热情的歌颂了闻一当，脉络清晰，语言充满诗意，热情的歌颂了闻一多先生的高尚人格。多先生的高尚人格。一、说教材：一、说教材：1.1.教材分析教材分析v教学目标：教学目标：v（1） 引导学生学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，无私无畏的
2、斗争引导学生学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的做人原则。精神、言行一致的做人原则。 v（2） 理清课文思路，学习通过抓住人物言行特点理清课文思路，学习通过抓住人物言行特点, 从不同角度表现人从不同角度表现人物思想精神的方法。物思想精神的方法。 v（3） 引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择材料。引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择材料。v教学重点教学重点 ：v 理清课文思路，学习通过抓住人物言行特点理清课文思路，学习通过抓住人物言行特点, 从不同角度表现人从不同角度表现人物思想精神的方法。物思想精神的方法。 v教学难点：教学难点：v 引导学生反复诵读课文
3、，学会如何围绕中心选择典型材料。引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择典型材料。 v 2.根据语文新课标的要求、教材的情况、以及根据语文新课标的要求、教材的情况、以及所教学生的现状所教学生的现状,我确立了本课的学习目标我确立了本课的学习目标，有，有以下三点：以下三点：二、说教法和学法二、说教法和学法v1.自主学习、合作探究自主学习、合作探究v2.朗读教学法朗读教学法v3.师生互动师生互动三、说教学程序三、说教学程序一、导入新课一、导入新课二、二、展示学习目标展示学习目标三、检查预习：三、检查预习：1、作者简介、作者简介 2、闻一多简介、闻一多简介 3、字词掌握情况、字词掌握情况四、初读课文
4、，整体感知四、初读课文，整体感知五、细读课文，合作探究五、细读课文，合作探究六、品读课文，赏析语言六、品读课文，赏析语言七、拓展延伸，教育感悟七、拓展延伸，教育感悟八、课堂小结八、课堂小结九、布置作业九、布置作业一一 、导入新课、导入新课 在在19991999年年12 12月月2020日，那个澳门回归的日子里，日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首大家都在唱着那首七子之歌七子之歌 澳门澳门：你可知你可知“Ma-cauMa-cau”不是我的真姓？不是我的真姓？我离开你太久了，母亲！我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。你依然保管着
5、我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声澳门！请叫儿的乳名，叫我一声澳门！母亲啊母亲！我要回来，母亲啊母亲！我要回来，母亲！母亲！母亲！母亲！课前课前分钟分钟- - 闻一多闻一多臧克家臧克家大师笔下的大师大师笔下的大师巨人心中的巨人巨人心中的巨人二、教学目标二、教学目标v学习目标：学习目标：v（1）引导学生学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，无私无）引导学生学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的做人原则。畏的斗争精神、言行一致的做人原则。v（2） 理清课文思路，学习通过抓住人物言行特点、从不同理清课文思路，学习通过抓住人物言行
6、特点、从不同角度表现人物思想精神的方法。角度表现人物思想精神的方法。 v（3） 引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择典型引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择典型材料。材料。v学习重点学习重点 ：v理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。运用对比表现人物思想精神的方法。 v学习难点：学习难点：v引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择材料。引导学生反复诵读课文，学会如何围绕中心选择材料。 三、检查预习三、检查预习v1.作者简介作者简介v2. 闻一多简介闻一多简介v3. 生字词掌握情况生字词掌
7、握情况 有的人活着他已经死了有的人死了他还活着臧克家有的人臧克家，诗人。山东诸城人。臧克家，诗人。山东诸城人。1932年开始发表新诗，以一篇年开始发表新诗，以一篇老马老马成名。成名。1933年年9月，诗人自费出版了月，诗人自费出版了第一本诗集第一本诗集烙印烙印。20002000年年1 1月获首届月获首届“中国诗人奖中国诗人奖终生成就奖终生成就奖”。20032003年获由国际诗人笔会颁发的年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖中国当代诗魂金奖”。笔耕不辍，走过一个世纪从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”1 1、作者简介、作者简介臧克家于臧克家于19301930年起在青年起在青岛大学学习期间，是闻
8、岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，一多先生的高足，19331933年臧克家准备出版诗集年臧克家准备出版诗集烙印烙印，因当时名不，因当时名不见经传，书店不愿出版见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资王统照等人，替他出资印行印行烙印烙印，又在大，又在大型杂志上撰文介绍。课型杂志上撰文介绍。课文中提到的文中提到的“19441944年年1010月月1212日日”那封信，是答那封信，是答复臧克家欲至联大教书复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于遇难后，臧克家于19461946年年8 8月撰写月撰写我的先生我的先生闻一多闻一
9、多以示悼念。以示悼念。闻一多闻一多臧克家臧克家新诗集新诗集红烛红烛（19231923）、）、死水死水（19281928）是现代诗）是现代诗坛经典之作。坛经典之作。 19251925年年3 3月在美国留学期月在美国留学期间创作了组诗间创作了组诗七七子之歌子之歌，表达了，表达了深挚的爱国之情深挚的爱国之情。 19321932年到清华任教后，开始年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。全力专攻古典文学。学术著学术著作有作有神话与诗神话与诗、唐诗唐诗杂论杂论、 楚辞校补楚辞校补、古典新义古典新义等。等。他对他对周周易易、诗经诗经、庄子庄子、楚辞楚辞四大古籍的整理研四大古籍的整理研究（后汇成究（后汇成“新
10、义新义”），被），被郭沫若称为：前无古人，后郭沫若称为：前无古人，后无来者。无来者。 他一身正气，抗战他一身正气，抗战蓄髯八年。蓄髯八年。19431943年以后，年以后，面对国民党统治的日益面对国民党统治的日益腐朽，腐朽，拍案而起拍案而起，走出，走出书斋，投身到反对独裁、书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中争取民主的革命洪流中去。去。19461946年年7 7月月1515日，日，在昆明被国民党特务刺在昆明被国民党特务刺杀身亡。杀身亡。给下列字词注音：给下列字词注音： 地地壳壳 仰之仰之弥弥高高 兀兀兀兀穷年穷年 校校补补 锲锲而不舍而不舍 沥沥尽心血尽心血 赫赫然然 炯炯炯炯目光目光 群
11、蚁排群蚁排衙衙 函函寄寄 目不目不窥窥园园 迥迥乎不同乎不同 漂漂白白 警报警报迭迭起起 气冲气冲斗斗牛牛qiomwjioqilhjingyhnkujingpiodidu3 3、生字词、生字词目不窥园：目不窥园：诗兴不作：诗兴不作：一反既往：一反既往：窥，窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。专心致志。“作作”，起的意思。诗兴不作，不是起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。既，既，已经。已经。既往，既往，过去。与过去完过去。与过去完全不一样。全不一样。四
12、、初读课文，整体感知四、初读课文，整体感知l1文章从哪两个方面写闻一多先生的文章从哪两个方面写闻一多先生的“说说”与与“做做”？l2闻一多先生是如何处理说和做作的关系的？（原文闻一多先生是如何处理说和做作的关系的？（原文回答）回答）l3把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？l4据此为脉络，文章可分为几部分？据此为脉络，文章可分为几部分？l5每个部分是怎样衔接连缀的？每个部分是怎样衔接连缀的？1.1.1 1、从学者的方面和革命家的方面来写的。、从学者的方面和革命家的方面来写的。v2“人家说了再做，我是做了再说。人家说了再做，我是做了再说。”
13、“做了不说。做了不说。”v“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。人家说了不一定做，我是做了也不一定说。” “说说了就了就做做。”v3把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。 v4文章分两个部分。第一部分记述闻一多先生作为学者方文章分两个部分。第一部分记述闻一多先生作为学者方面面“做做”了再了再“说说”、“做做”了不了不“说说”的特点。第二部的特点。第二部分记述闻一多先生作为革命家方面分记述闻一多先生作为革命家方面“说说”了就了就“做做”的特的特点。点。v5第一部分与
14、第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。过渡自然。（你回答正确了吗？请自己对照检查）（你回答正确了吗？请自己对照检查）五、细读课文，合作探究五、细读课文，合作探究 1. 作者写作者写“作为学者和诗人的闻一多先生作为学者和诗人的闻一多先生”的的“说说”和和“做做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品主要写了哪些事迹？这些事迹表
15、明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？格上的主要特点有哪些？ 2.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？么不同？ 3 3作者写作者写“作为争取民主的战士作为争取民主的战士”的闻一多先生的的闻一多先生的“说说”与与“做做” 主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？的思想品格上的主要特点有哪些？ 4闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上有什闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上有什么变化？又有什么共同的地方？么变化？又有什么共
16、同的地方？ 5、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?从从前四题，我们在写作时有哪些可以借鉴？前四题，我们在写作时有哪些可以借鉴？ 1、事迹：写作、事迹：写作唐诗杂论唐诗杂论楚辞校补楚辞校补古典新义古典新义三本书的情况。三本书的情况。思想品格上的主要特点：闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学思想品格上的主要特点：闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。2、写作、写作唐诗杂论唐诗杂论是从是从“做做”了再了再“
17、说说”这个角度选材的；其它两个这个角度选材的；其它两个事例是从事例是从“做做”了也不一定了也不一定“说说”角度选材的。其中第一件事详写，后两角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。件事略写。3、事迹：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事、事迹：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事思想品格上的主要特点：后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面思想品格上的主要特点：后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。命知识分子的楷模。4、
18、闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。、闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。他却是始终如一的。5、（、（1）闻先生一生经历复杂，可以记述的事很多很多。作者只从大量）闻先生一生经历复杂，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。单材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争
19、精这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。（2）通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神。通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神。写人要围绕中心选取典型事例，而且要注意详略得当；写人要围绕中心选取典型事例，而且要注意详略得当；（你回答正确了吗？请自己对照检查）你回答正确了吗？请自己对照检查）六、品读课文，赏析语言六、品读课文，赏析语言v你认为本文语言有什么特色？选几你认为本文语言有什么特色？选几句或几段读一读，说说好在什么地句
20、或几段读一读，说说好在什么地方？方？这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。 教师示例教师示例v“他正向古代典籍钻探，如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越他正向古代典籍钻探，如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到
21、有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。文化药方。”v 明确：明确：v就感情而言，要读出对闻一多先生的赞美之情。就感情而言，要读出对闻一多先生的赞美之情。v就生动形象而言：就生动形象而言：“他正向古代典籍钻探他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究研究”一词，而精心地选用了一词，而精心地选用了“钻探钻探”，这就包含了比喻，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向向
22、钻探钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。是热情的称赞了。学生畅所欲言学生畅所欲言v学生先独立思考、记录问题的简略答案，学生先独立思考、记录问题的简略答案，然后小组交流、讨论，取长补短，完善答然后小组交流、讨论，取长补短，完善答案，代表发言。这是落实合作探究的学习案，代表发言。这是落实合作探究的学习方法。方法。 七、拓展延伸、教育感悟七、拓展延伸、教育感悟请说说我们今天学习请说说我们今天学习闻一多先生的说和闻一多先生的说和做做这篇文章的现实意义？这篇文章的现实意义？做人方面做人方面：刻苦学习；无私无畏；热
23、爱祖国；言行一刻苦学习；无私无畏；热爱祖国；言行一致；做一个生动的人，大写的人。致；做一个生动的人，大写的人。写作技巧方面写作技巧方面：文章脉络要清晰；注意过渡衔接；写文章脉络要清晰；注意过渡衔接；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出起人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出起伏变化，伏变化，“文似看山不喜平文似看山不喜平”；叙述中穿插形象的描叙述中穿插形象的描写；写；数句议论，画龙点睛；数句议论，画龙点睛； 本文以闻一多先生的本文以闻一多先生的“说和做说和做”总领总领全文，从作为学者和革命家两方面介全文，从作为学者和革命家两方面介绍了闻一多的绍了闻一多的“说说”和和“做
24、做”，表现，表现了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格。我国热情以及言行一致的高尚人格。我们要学习闻一多先生身上至今仍熠熠们要学习闻一多先生身上至今仍熠熠生辉的高尚人格。，生辉的高尚人格。，九、布置作业：九、布置作业：v讨论题。讨论题。陶渊明、王维、孟浩然等这些山水陶渊明、王维、孟浩然等这些山水田园诗人也像闻一多先生一样，生活在社会田园诗人也像闻一多先生一样，生活在社会动荡的年代，他们也曾有着大济苍生的志向，动荡的年代，他们也曾有着大济苍生的志向，最后却都寄情山水。而闻一多
25、先生凭借自己最后却都寄情山水。而闻一多先生凭借自己的才识，潜心研究学问，完全可以过上安逸的才识，潜心研究学问，完全可以过上安逸的生活，但最后他却不走出投入到革命中，的生活，但最后他却不走出投入到革命中，甚至付出了生命的代价。这两种做法你赞同甚至付出了生命的代价。这两种做法你赞同哪种，为什么？整理在笔记本上。哪种，为什么？整理在笔记本上。学者学者（1-7）革命家革命家（8-18）潜心学术潜心学术硕果累累硕果累累嫉恶如仇嫉恶如仇勇于献身勇于献身说了就做说了就做说（言）做说（言）做（行）一致（行）一致口的巨人、口的巨人、行的高标行的高标（19-20）做了再说做了再说做了不说做了不说板书设计板书设计闻一多先生的说和做闻一多先生的说和做臧克家臧克家正阳县实验中学 翁晓妍