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1、最新但愿人长久音乐课教案_但愿人长久教学设计但愿人长久教学设计（一）一、揭题导入，欣赏词曲1.同学们，（出示皓月当空图）你们看，月到中秋分外圆。皓月当空，家家户户围坐在一起，赏明月，吃月饼，共享天伦之乐。越是在这样的日子，明亮的月亮，越会勾起游子对亲人的思念之情，正所谓“明月寄相思”。古代文人为此也写出了许多与“月亮”有关的诗篇，你能吟诵几句吗？（静夜思，古朗月行，九月九日忆山东兄弟，枫桥夜泊）2.真是一个个了不起的小诗人。今天，老师也给大家带来了一首与“月亮”有关的词，想听吗？我们一起来欣赏一下水调歌头（明月几时有）（视频：水调歌头诵读）3.这就是我们今天要学习的课文，齐读课题但愿人长久。二
2、、初读课文，整体感知1.检查预习情况。（1）课前大家预习过课文，知道这首词是谁写的吗？（指答）你了解苏轼吗？（学生简单介绍）（表扬）作者又是在什么地方写出了这首词呢？你是怎么知道的呢？（生读课文第一小节）出示：古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。师小结：真是个会读书的孩子。九百多年前，就在这样的月圆之夜，苏轼被派往密州做官，独自一人漂泊他乡，望着这一轮皎洁的明月，便写出了这首词水调歌头。这句话中，“做官”是个生词，你觉得读的时候要注意什么？就请你来领着大家读两遍。指导读句子。（2）听着大家流利的朗读，就知道课前预习得特别认真。课文中还有好几个生字词，相信，也难不倒大家，谁
3、来读一读。（指名读）（课件出示词语）做官虽然宽慰观赏品尝眼睁睁心绪不宁悲欢离合阴晴圆缺（2）恭喜你，全都读正确了。大家再轻轻地读读，你有什么发现吗？第一行前鼻音，第二行后鼻音，第三行是四个字的词，小老师领读。（3）开火车读，打乱顺序读，齐读。（4）光会读还不行，还要会写。仔细观察，你觉得这些红色的生字，哪个字比较难写，哪一笔需要提醒大家呢？（5）我也和你有同感，“缺”这个字还真不容易写呢！（出示：缺）从整体入手，这个字是左右结构，写的时候要左右一样宽，同时要注意避让。师范写，生描红，仿写一个。书写姿势提醒。同桌互相评价评价，可以得几颗星。2.同学们，刚才我们学的这些词语中，老师发现有两个词语写
4、出了苏轼的心情，你能找出来吗？（指答，你的眼睛课真亮！随机板书）。*心绪不宁：心情不能平静。文中是谁心绪不宁？为什么心绪不宁呢？指2人读相关句子。（出示句子）（板书：思念）*宽慰：宽解安慰。（查字典）字典不仅告诉我们宽慰的意思，你还要知道，这是一种通过拆字解释词语的方法，你看到课文中找找，谁得到了安慰而宽心了许多？指答。是呀，苏轼的心里宽慰了许多，便低声吟诵起来：随机指23人读两句词。（出示两句词）小结：看来，理解词语的方法很多，其中联系上下文，结合具体的语句来理解词语，不失为一种好办法。3.苏轼的心情还有怎样的变化呢？请大家快速地浏览课文，从文中再找出一个相关的词语？指答。（板书）出示：读准
5、多音字，埋怨。还可以读什么？组词。小老师领读。什么是埋怨呢？妈妈是不是经常埋怨你？还有谁埋怨过你吗？（联系说话）三、精读课文，感悟“思念”过渡：年年中秋，今又中秋，在这个特殊的夜晚，苏轼却心绪不宁，为什么呢？他在思念谁呢？为什么思念呢？让我们带着这些问题，用心朗读课文的2、3两小节，体会苏轼的思念之情。1.同学们，你和你的亲人分离过吗？你心里什么滋味？（学生交流）2.思念总是那么美好，却又是那样的痛苦。同样的中秋节，苏轼也和我们一样，思念起他的弟弟，苏辙。小组合作学习：四人小组中，1号同学读课文的第二小节，2号同学读第三小节，3号同学找找苏轼思念弟弟的原因，4号同学作补充汇总。（指名读）3.开
6、始学习，然后交流汇报。（1）皓月当空，月圆人不圆。你见过这样的夜空吗？（图片）理解“皓月当空”，指导读好句子。（这样的夜晚总让人有所牵挂）（你的朗读让我有了无限的遐想）（2）家家户户热闹非凡，触景生情同学们，一年一度的中秋节，你们家是怎么过的呢？此时此刻，苏轼却一个人身在他乡，真是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（引读）（3）手足情深，分别已久你从哪里看出苏轼和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟吗？理解“形影不离”。你有形影不离的好朋友吗？（练习说话）（指导读相关句子）3.小结：手足情深的好兄弟，分别七年之久，又逢这样的美好佳节，怎么能不深深地思念呢？让我们带着这样的思
7、念读好这两小节。四、总结升华，吟唱歌曲是啊，仰望窗外的一轮皓月，苏轼思绪万千，久久难以入眠。这月亮，让苏轼思念无限，这月亮，也促成了词曲水调歌头，有人给这首词谱曲，便千古流唱至今。让我们在美妙的音乐中结束今天的课堂，下节课再继续学习。（歌曲：水调歌头）课后，同学们可以练习有感情地朗诵这首词，也可以学着唱一唱。但愿人长久教学设计（二）教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写认识1个多音字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点：指导学生有感情的朗读课文，体会
8、诗人一波三折的情感变化过程。教学难点：通过文章重点段落、词句的赏析，感悟文章富有美感而深远的意境。课前准备：1、让学生课前查阅一些有关苏轼的资料。2、教师准备有关多媒体课件。教学过程：（一）情境导入，走进文本（教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件）同学们，一年一度的中秋节到了，你能用自己的语言描绘一下图上的景色吗？这美好的中秋佳节，你们平常是怎样度过的呢？（集体交流）这节课让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？我们来一同走进苏轼的内心世界。板书：但愿人长久（二）初读课文，整体感知1、自读课文，提出要求。（1）第一遍读课文，注意标出生字词。（2）第二遍读课文，注意联系上下文或借助工
9、具书，弄清生字词在课文中的意思。（3）学生第三遍读课文，读通全文，理解大意。2、检查自读，组织交流，理清课文的情感线索：心绪不宁埋怨宽慰（板书）3、引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰？（明确重点学习任务）设计思路：学生在自读过程中，教师要发挥主导作用，引导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。（三）换位体会，深入探究（学生扮苏轼，教师做学生。）1、感悟“心绪不宁”师问：苏先生，在这美好的月圆之夜，人们都在品尝月饼，观赏明月，您老为什么却显
10、得如此“心绪不宁”呢？把您的心事说给我们听听好吗？（1）引导学生自由读第13自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”等词进行理解、体会。（2）引读：苏先生之所以如此“心绪不宁”，是因为思念（弟弟）啊！是的，苏先生跟弟弟从小（手足情深），小时候他们（一起读书，一起玩耍，整天形影不离）。长大以后（他们就各奔东西），如今屈指算来（分别又有七个年头了）！怪不得苏先生会这般（思念弟弟呢）！（采用不同形式的朗读，对于描写人们欢聚的句子要读出愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要读出伤感的语气。）2、感悟“埋怨”师：俗话说“每逢佳节倍思亲”，苏先生，您的思亲之情我们能够理解，可您又是在“埋怨”谁呢？（1）学生
11、自由读第四自然段。（2）学生边看图边想象（演示多媒体课件），教师提问：图上画的是什么时候，什么地方？您在干什么？又在想什么？（3）互动对话交流。师：是呀，在这美好的月圆之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么难过呀！望着天上这圆圆的月亮，更增添了您丝丝忧伤之情。（4）配乐范读，重点指导读好“偏偏”这个词语。（5）学生练读，教师指名读（评点）。（6）齐读第四自然段。3、感悟“宽慰”师问：苏先生，我知道后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名词。最后五行我已经读过了，可我读得不好，想请您作示范，好吗？还有些不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？（1）学生自由
12、朗读第五、六自然段，画出重点句段。（2）小组合作交流，然后集体交流。指名读第五、六自然段，评议。指名说说诗人心中宽慰的理由。引导学生充分体会诗人从离愁别恨中解脱出来，()如大海般广阔的胸怀。重点指导朗读。启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句的含义。师述：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不要伤悲，把思乡之情留在心中，共同欣赏这醉人的良宵美景吧！（3）适度拓展，阅读古代诗词中表达此类感情的诗句，丰富积累。海内存知己，天涯若比邻。王勃两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观（4）师生分角色读。（5）学生赛读。（6）指导背诵第五、
13、六自然段。在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并茂，在熟读的基础上指导背诵。播放乐曲，让学生在乐声中边舞边吟。设计思路：这一环节把学生由“画外人”变成了“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。（四）情感升华，意蕴无穷1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。2、同学们，你们想知道这首词的全部内容吗？、出示水调歌头（全文），师范读。想想这首词的全部意思，好吗？3、让我们一起来读好这首词，体会词中的感情。（齐读）（五）拓展
14、延伸，积累内化1、同学们，古代文人以“思念亲人，思念故乡”为题材写出的优秀诗篇有很多，你能背出几首吗？举行一次朗诵会。2、这首词很快传到弟弟手里，当弟弟苏辙捧着这首饱含着一片真挚情感的词时，他的心情如何，是惊喜，还是悲叹，请发挥想像把它写下来。设计思路：立足于文本而超越文本，促进学生的有效积累，丰富文本内涵，深化主题，进一步让学生感受到了祖国灿烂文化的艺术魅力。附板书设计：但愿人长久心绪不宁一埋怨一宽慰设计思路：本教学根据“文包诗”课文的特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生进行“换位体验”，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典诗词的意境，让学生形成正确的情感、态度、价值观
15、。教后反思：让孩子们的想象飞起来根据本篇课文的教学要求，教学中我着重引导孩子们进行“换位体验”，让他们在激荡的感情波涛中与文本进行对话，为此，我紧紧抓住“想象”这一法宝，叩响了孩子们的心灵之窗。在体悟“埋怨”进行互动对话交流时，学生的发言给了我意外的惊喜：我引导学生“换位”之后，有一个“小苏轼”这样说道：“贤弟呀，在这美好的中秋节夜晚，你在干什么呢？是否也在欣赏着月亮呢？我们小时候一起赏月一起吃月饼的情景还历历在目，现如今天却天各一方，不能相见，可是月亮偏偏在这个时候变得如此明亮、皎洁，这是何故呀？想到这里，我不禁埋怨起月亮来。”想象如此之妙令全班响起了热烈的掌声！在学完课文后，我想课堂中让学
16、生想像地比较多，课后不如再来个练笔，让学生继续他的想像之旅，在想像中和苏轼兄弟相会。于是我布置了这样一道练笔：苏轼的这首词很快传到弟弟手里，当弟弟苏辙捧着这首饱含着一片真挚情感的词时，他的心情如何，是惊喜，是悲叹，请发挥想像把它写下来，孩子们都非常用心，都把自己当成了苏辙，纷纷进入角色之中。我想这也许就是画龙点睛的一笔！虽然，作了充分的课前准备，但我自己仍然觉得不够满意，如提问没有照顾到全体等等，我想，在以后的课堂教学中，我更要苦心钻研，精益求精。但愿人长久教学设计（三）一、情境导入1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月
17、饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？4、介绍苏轼。5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。（板书课题，学生齐读。）二、初读课文，整体感知1、自读课文，提出要求。（1）第一遍读课文，注意标出生字词。（2）第二遍读课文，注意联系上下文或借助工具书，弄清生字词在课文中的意思。（3）学生第三
18、遍读课文，读通全文，理解大意。2、检查自读，组织交流，理清课文的情感线索：心绪不宁埋怨宽慰（板书）（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、巩固练习指导观察、书写生字。四、作业抄写词语，练习朗读课文。第二课时一、复习导入1、听写词语，同桌互相订正。2、学生回忆课文的情感线索。3、引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰？（明确重点学习任务）二、换位体会，深入探究（学生扮苏轼，教师做学生。）1、感悟“心绪不宁”师问：苏先生，在这美好的月圆之夜，人们都在品尝月饼，观赏明月，您老为
19、什么却显得如此“心绪不宁”呢？把您的心事说给我们听听好吗？（1）引导学生自由读第13自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”等词进行理解、体会。（2）引读：苏先生之所以如此“心绪不宁”，是因为思念（弟弟）啊！是的，苏先生跟弟弟从小（手足情深），小时候他们（一起读书，一起玩耍，整天形影不离）。长大以后（他们就各奔东西），如今屈指算来（分别又有七个年头了）！怪不得苏先生会这般（思念弟弟呢）！（3）、指导朗读：对于描写人们欢聚的句子要读出愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要读出伤感的语气。2、感悟“埋怨”师：俗话说“每逢佳节倍思亲”，苏先生，您的思亲之情我们能够理解，可您又是在“埋怨”谁呢？（1）学
20、生自由读第四自然段。（2）学生边看图边想象（演示多媒体课件），教师提问：图上画的是什么时候，什么地方？您在干什么？又在想什么？（3）互动对话交流。师：是呀，在这美好的月圆之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么难过呀！望着天上这圆圆的月亮，更增添了您丝丝忧伤之情。（4）配乐范读，重点指导读好“偏偏”这个词语。（5）学生练读，教师指名读（评点）。（6）齐读第四自然段。3、感悟“宽慰”师问：苏先生，我知道后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名词。最后五行我已经读过了，可我读得不好，想请您作示范，好吗？还有些不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？（1）学生自
21、由朗读第五、六自然段，画出重点句段（2）小组合作交流，然后集体交流。指名读第五、六自然段，评议。指名说说诗人心中宽慰的理由。引导学生充分体会诗人从离愁别恨中解脱出来，如大海般广阔的胸怀。重点指导朗读。启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句的含义。师述：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不要伤悲，把思乡之情留在心中，共同欣赏这醉人的良宵美景吧！（3）适度拓展，阅读古代诗词中表达此类感情的诗句，丰富积累。海内存知己，天涯若比邻。王勃两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观（4）师生分角色读。（5）学生赛读。（6）指导背诵第五、六自
22、然段。在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并茂，在熟读的基础上指导背诵。播放乐曲，让学生在乐声中边舞边吟。三、情感升华，意蕴无穷1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。2、同学们，你们想知道这首词的全部内容吗？出示水调歌头（全文），师范读。想想这首词的全部意思，好吗？3、让我们一起来读好这首词，体会词中的感情。（齐读）四、拓展延伸，积累内化1、同学们，古代文人以“思念亲人，思念故乡”为题材写出的优秀诗篇有很多，你能背出几首吗？举行一次朗诵会。2、这首词很快传到弟弟手里，当弟弟苏辙捧着这首饱含着一片真挚情感的词时，他的心情如何，是惊喜，还是悲叹，请发挥想像把它写下来。第 15 页 共 15 页