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1、龙山小学小班化教学实施方案一、指导思想为深化小班化教学，加快教师教育理念和教学行为的转变，提升学校办学水平和教学质量，根据普陀区教育局关于推进农村中小学小班化教育工作的指导意见和学校实际情况，制定本方案。二、目标任务1、全面落实普陀区教育局关于推进农村中小学小班化教育工作的指导意见 ，积极探索实施小班化教育的有效途径，提高学校和教师实施小班化教育的能力和水平。2、积极开展教育教学改革，通过采用科学有效的教学组织模式，提高课堂教学效率，加强“自主与合作”学习和个别化指导，注重全体学生的学业成绩以及综合素质的提高，有效促进每个学生全面而有个性的发展。构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创建课堂教
2、学的新模式。3、加大师资培训力度，建立教师专业发展机制，全面提高学校管理者、教师的小班化理论素养和操作能力，建设一支能胜任小班化教育教学工作的优秀师资队伍。4、优化教育资源配置，规范学校办学规模和班级人数，合理调配师资力量，加大教育投入力度，改善办学条件，创设良好的小班化教育环境。5、加大教科研力度，加强针对小班化教育的实践性、应用性研究，坚持理论创新，不断实践总结，给小班化教育改革提供理论支撑和实证性意见。三、教育教学理念树立新的教学观、师生观和人才观，用新的教学理念和学习理念指导教和学。1、教育观：关注每个孩子，激励每位学生。关注学生的个性与特长，注意因材施教，鼓励创造、合作和有序竞争。2
3、、教学观：努力创造适合学生的教学。教师的角色由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者变为学生学习的指导者、学生主动建构意义下的促进者。要充分尊重学生的学习主体性地位，倡导自主学习的良好氛围，让学生成为知识的探求者、发现者和创造者。3、学生观：学生是有潜力的，学生没有差异的，学生是不断发展的。4、师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。构建开放式、民主式的课堂，建立平等、民主、和谐的师生关系，在对话中开展学习活动。5、质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。四、实施原则1、教育均等性原则。对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀，教育必须平等，特别要关注问题学生，让每个学生
4、得到“阳光普照” 、各得其所，在原有基础上得到发展。2、教育充分性原则。增加师生、学生间的交往的空间密度和时间宽度，使每个学生均衡地、充分得到教师的关怀辅导，使每个学生有更多我的机会处于活动的中心地位，发挥潜能。3、教育综合性原则。综合教育内容，加强各科的渗透关系，综合教育进程，达到合理发展和心理发展的统一，情意系统和认知系统的统一。综合认识活动达到知识、能力、智能的整体优化。4、教育的主体性原则。不仅在教育教学过程中要尊重引导和帮助学生生命主体的参与，以形成师生教学的和谐互动，还要在小班化教育的优势环境中，把培养学生的主体意识和主体行为能力作为教育的重要任务来对待。没有学生生命主体的积极投入
5、，也就没有小班化教育的效益。5、教育的合作共享原则，在小班教学组织形式中，分组教学有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力，可以充分体现合作攻关优势。但是分组合作学习应该是全方位的，动态性的，教师应在把握时机、人人参与、给与方法三个环节上加以适时调控，让学生在共同探究获取知识的过程中，培养合作能力，共享群体协作的攻关效果。五、实施措施与策略(一)、加强培训，转变教育观念实施小班化教学，首先要从思想转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。学校将在一段时期内认真组织全体教师，深入细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和研究，要求教师树立以学生为主体的意识，鼓励教师大胆
6、进行尝试。同时采取推门听课形式，随时掌握每位教师对小班化教学的实施情况，督促每一位教师按照小班化教学的要求，把讲的权力，说的权力下放给学生，充分发挥学生自主学习的主动性和创造性。其次，实施小班化教学，教师必须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同等的关怀。(二)、建立良好教学环境。1、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。环境美化应围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。其特点应是温馨、赏心悦目，又是积极向上，更
7、是师生作品的展示阵地。2、课桌椅的设计是为教学服务的。小班化教学为教师根据教学目标、教学内容和教学要求，灵活编排课桌提供了可能，课桌椅摆放应有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动。3、细化班级管理细则。以班级为单位，分组细化管理。制定适合本班级学生发展的奖惩机制 ，良好的行为习惯使人终身受益，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。(三)、灵活多样的教学方法。教师应具备新型的教育教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，教师不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论，参与和指导学生的学习。使课堂教
8、学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进学生的发展。具体方法有以下几种：1、分层教学方法分层教学法实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。这种方法正视学生存在的个别差异的事实。因此，无论在备课，教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，应最大可能地满足是每一位学生的学习需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。它要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使每一位学生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。使班内各有差异的学生依据他们自己的能力通过自己的努力在学习上都有所收获。2、角色教学方法
9、角色教学方法是指师生在教学过程中教师和学生的角色互换或设置一个或多个认知角色进行教学活动的方法。在教学中，这样的方法能为学生提供自我表现的机会，使他们能充分体会到成功的喜悦。角色的设定应结合学科内容结合学生的个性特长。角色的扮演一方面改变了师生的传统关系，另一方面促使学生在学中用，用中学。3、合作互动方法合作互动是小班教学最常用的方法，主要形式为：让学生在分组学习、讨论中掌握新知，学会学习。合作互动的基本要素是：积极的相互配合，面对面的交流互动。在合作互动的过程中，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达。4、自主探究方法自主
10、探究就是在教学过程中创造情景，促使学生成为主动的参与者和探究者，让学生以探索者的姿态去认识、发现和获取知识的一种方法。这种方法的运用首先是培养和激发学生的探究欲望，创设的教学情景以学生已有的知和能力发现，以学生感兴趣的问题入手。其次，探究过程中应设置一定的阶梯和难度，否则将会使学生畏缩不前或索然无味。再次，通过教师的激励性评价，发现闪光点，激发学生的求知欲，让学生体验到成功的乐趣。逐渐形成一种体验成功，自我激励、树立自信，自主发展的良好态势。5、活动教学方法活动教学方法就是指在教师的组织下指导下使学生在自主的交互性活动中进行认知、改组、统合、充实、完善，从而获得知识、经验、情感、智慧、能力、个
11、性等素质，培养友爱、合作和创造性等潜能的教学方法。组织学生教学活动时，活动内容要适应学生的年龄、心理特征、知识能力和生活经验。活动形式的选择，应尽量能够激发学生的参与欲，活动过程应给予学生充分的自由的空间。这样才能收到较好的效果。(四)、教学过程优化合理。1、备课（1） 、备课必须体现“四备” ，即备教材、备学生、备教学组织形式、备教学准备。（2） 、备课必须体现分层教学，包括目标分层、作业分层；此外，还要注重个别化教学，部分问题设计要针对个别学生，让阳光洒遍每一个学生。（3） 、备课呈现小组合作活动设计和动作方式，提高课内小组合作学习的有效性。（4） 、备课必须体现 5 分钟以上的课堂练习，
12、题型设计尽可能丰富且富有层次，以达到巩固或检测的作用。2、上课（1） 、开展合作学习小组合作学习是小班化教学的一个重要教学策略，为有效开展小班教学，学生座位必须以班级实际人数分为四人或六人一组，便于学生合作交流。每个小组必须要培养好小组长，让小组长带领组织有序开展合作。小组成员分工明确，责任到位，共同行动、倾听与分享。每节课尽可能运用小组合作学习方式，小组合作流程必须规范，合作学习任务要呈现多种类型，避免单一。教学评价多元化，采用“组内合作、组外竞争”方式，打造小组团队，以小组评价的方法调动学生学习主动性，营造生动活泼、主动求知、集体荣辱的课堂氛围。（2） 、课堂作业新授课要保证 510 分钟
13、的课堂作业时间，作业内容适时、适量，保证学生消化。（3） 、良好学习习惯的培养与学校开展的养成教育充分结合，要求教师结合学生年龄特点，在课堂教与学的组织活动中，有意识、有步骤地培养学生各种良好的学习习惯。3、作业作业设计精炼实用，有利于调动学生的学习兴趣，作业量适度，避免机械重复作业。设计弹性作业，教师根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的作业。体现了教学要求的分层和学生实际情况的分层，不强求一律，避免吃不饱、完不成的状况。作业尽量做到面批，通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问题。学生作业要做到：封面整洁、字迹端正。独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。4、辅导注意每堂课
14、内的个别辅导；经常分析学生学习情况，有重点地制定针对学生的辅导计划，认真做好个别辅导；尤其对班级中学习有困难学生作智力因素和非智力因素分析；制定辅导计划（包括辅导对象、辅导时间、辅导内容以及辅导的预期效果等） ；认真记录辅导情况。5、考核教学中，采取当堂测试、周小测、月大测等多种考核形式了解学生对知识的掌握情况，并根据学情调整教学思路，改进教学方法，构建高效课堂。(五)形成优化的评价办法：1、注重激励的评价。在教学中教师注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。教师的激励方法有语言的、体态的、动作的，甚至有时候组织一个简单的仪式，让学生产生一定
15、的兴奋记忆。2、注重过程的评价。学习要看结果，更要看过程。在教学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。3、注重多元的评价。学生学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制。不仅仅评价学生的学习结果，更重要的是评价学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。4、注重个体与群体评价的结合。小班教学中合作学习是经常用的，因而，在小组学习时，评价不是指向学生个体的，而是指向学生群体的，只有当小组的学习获得成功的时候，才能获得肯定的评价。这就要求在小组学习的过程中，发挥小组的集体力量，不让一个同学掉队，小组的成功成为小组成
16、员共同的目标。六、成立组织领导机构成立“小班化”教育指导小组，制订工作计划，具体负责做好小班化教育规划、实施等工作。组长：柳波副组长：史苏波组员：刘华杰、郭巧巧、语数教研组长七、具体实施步骤（一） 、准备阶段（2015 年 34 月）1、制定计划，提高认识。3 月份，制定出龙山小学小班化教学实施方案 ，组织全体教师学习方案，论证方案的可行性，提高思想认识。2、确定实验班级。龙山小学现在有六个教学班，学生人数参差不齐，大部分班级学生人数多于 30 个，有些班级人数在 35 个以上，只有两个班级人数在 30 个以下；有些班级由于多种原因，学生学习习惯和学习基础都相对较差，给学生自主性学习带来一定的
17、困难，因此要先根据班级实际情况确定小班化教学实验班。3、布置适合小班化教学的教室。首先，学生课桌椅的摆放要适合学生小组合作学习的开展；第二，要在适当的区域摆上教师的办公桌，让教师能长期在教室里办公，做到师生零距离接触，便于师生沟通；第三，在教室的后面开发一个生物角，摆放绿色植物或鱼缸，便于学生观察，并且能增加教室内的生机；第四，丰富教室的图书角，多放一些适合学生阅读的书籍和学习参考书，有利于学生在课余随时阅读课外书和查阅资料；另外，教室后面的粘贴栏一定要留出一块学生作品的展示区，提供学生学习成果展示的平台。4、实验班教师的培训。学校安排一定的经费购买有关小班化教学的理论性书籍，组织教师开展集体读书活动，集体读书集体讨论，谈心得体会，通过活动提高教师的小班化教学理论水平。（二） 、实施阶段（2015 年 5 月12 月）以语文、数学学科为重点，推进小班化教学的实施，加强小班化教学模式的建设，转变学生的学习方式；教导处每周至少一次下实验班听课，及时做好反馈、纠编工作；实验班教师上好每月一节的小班化教学实验汇报课，同时鼓励实验班教师进行小课题研究、论文写作，提炼、总结出一套具有我校特色的小班化教学模式与经验。（三） 、总结阶段（2016 年 1 月）做好实验班小班化教学的成果展示和小班化教学经验的总结工作。