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1、人教版小学数学三年级上册人教版小学数学三年级上册搭配的学问搭配的学问 说课说课天坛路小学天坛路小学 薛晓艳薛晓艳教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式板书设计板书设计说课流程说课流程教学设计教学设计一、教材分析一、教材分析 在二年级上册的教材中，学生已经接在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点组合知识，学生通过观察、试验、触了一点组合知识，学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数。猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活上，继续让学生通过观察、猜测、实
2、验等活动找出事物的组合数。与二年级上册教材相动找出事物的组合数。与二年级上册教材相比，本册的内容更加系统和全面，教材重在比，本册的内容更加系统和全面，教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。二、学情分析二、学情分析认知方面认知方面 三年级的学生有一定的知识基础和生三年级的学生有一定的知识基础和生活经验，能通过观察找出最简单的事物的活经验，能通过观察找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面上，组合数。但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。对搭配没有足够的认识。学情分析学情分析能力分析能力分析 学生已初步具备一定的归纳、猜想
3、学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。方面需进一步培养。知识技能知识技能过程与方法过程与方法情 感 态情 感 态度度目标目标教学目标教学目标使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法。使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号代思想。使学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。创设情境，导入新课创设情境，导入新课三、教学模式三、教学模式自主学习，合作探究自主学习，合作探究巩固练习，掌握方法巩固练习，掌握方法课堂归纳，总结收获课堂归纳，总结收获345教
4、教学学模模式式四、教学设计四、教学设计1.1.创设情境，引入新课；创设情境，引入新课；创设游戏情境创设游戏情境引发学生思考引发学生思考 你玩过游戏吗？你玩过电脑你玩过游戏吗？你玩过电脑游戏吗？都玩过哪些游戏呢？老游戏吗？都玩过哪些游戏呢？老师也给大家带来一个小游戏（换师也给大家带来一个小游戏（换装小游戏）装小游戏）设计意图：设计意图： 以学生喜欢的电脑游戏引入新课，充分激发以学生喜欢的电脑游戏引入新课，充分激发学生学习的兴趣，同时，使学生初步感知搭配学生学习的兴趣，同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。知识在生活中应用的广泛性和普遍性。教学设计教学设计 合作探究合作探究 自
5、主学习自主学习2独立思考独立思考 直观猜想直观猜想小组合作小组合作学习方法学习方法点拨引导点拨引导总结方法总结方法意图：以上装和下装直观感知，使学生养意图：以上装和下装直观感知，使学生养成独立思考的习惯，进一步成独立思考的习惯，进一步培养学生用数培养学生用数学语言表达自己的观点。学语言表达自己的观点。意图：使学生学会与人合作意图：使学生学会与人合作 ，初步产生有，初步产生有序思考的想法，从而培养学生的思维能力序思考的想法，从而培养学生的思维能力和语言表达能力，初步渗透符号化思想。和语言表达能力，初步渗透符号化思想。 意图：让学生经历观察、思考等活动，使意图：让学生经历观察、思考等活动，使学生知
6、道解决问题策略的多样化。学生知道解决问题策略的多样化。 设计意图：设计意图： 通过以上两个不同方法的搭配活动，使学生深刻体会到要通过以上两个不同方法的搭配活动，使学生深刻体会到要有序地思考、有序地搭配才能不遗漏，不重复。有序地思考、有序地搭配才能不遗漏，不重复。教学设计教学设计 掌握方法掌握方法 巩固练习巩固练习设计意图：练习层层递进，使学生更好地掌握有序思设计意图：练习层层递进，使学生更好地掌握有序思考的方法，并认识到今天所学知识在生活中是随处可考的方法，并认识到今天所学知识在生活中是随处可见的，激发学生学习数学的热情。见的，激发学生学习数学的热情。3 3 巩固练习巩固练习 提高练习提高练习
7、基础练习基础练习教学设计教学设计4.4.课堂归纳，总结收获；课堂归纳，总结收获；（1 1）谈本节课的收获？）谈本节课的收获？（2 2）展示生活中的一些搭配图）展示生活中的一些搭配图片。片。 家居搭配化妆搭配饮食搭配颜色搭配头饰搭配教学设计教学设计4.4.课堂归纳，总结收获；课堂归纳，总结收获；（1 1）谈本节课的收获？）谈本节课的收获？（2 2）展示生活中的一些搭配图）展示生活中的一些搭配图片。片。 设计意图：设计意图： 不仅回顾所学的知识，还要给学生提供了一不仅回顾所学的知识，还要给学生提供了一个交流收获和体验的平台，进一步内化有序思个交流收获和体验的平台，进一步内化有序思考的意识，提高学习数学的积极性。考的意识，提高学习数学的积极性。搭配的学问搭配的学问五、板书设计五、板书设计设计意图：这样的板书突出了教学重难点，设计意图：这样的板书突出了教学重难点，有利于学生掌握知识。有利于学生掌握知识。