《搭配中的学问》 说课教案.docx

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1、搭配中的学问 说课教案 搭配中的学问 说课教案（精选14篇） 搭配中的学问 说课教案 篇1 一、说教材 本节课的内容是新世纪（版）义务训练试验教材数学三班级上册第 26 页 27 页的教学内容。通过这个主题的实践活动去练习同学生活实际，训练同学的有序思索力量，培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。格努三班级同学的思维特点，在寻求毕竟问题的方法时，可以让同学借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字嬉戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使同学的地位逐步由详细过渡到抽象，从而更好的培育同学的抽象思维力量。 二、说教学目标的确定 依据学校数学课程标准中能运用大亨河阅历对有关的数学信

2、息的解决过程中，进行简洁的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经受观看、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思索过程的合理性，确定了两个学习目标： 1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放同学逐步抽象出有序搭配的方法。 2 、让同学在查找搭配方法的同时通过沟通自己思索的过程使同学相互启发，共同提高。 三、说教学重点、难点： 本节课的内容属于实践活动课。这些活动对同学来说有着极大的爱好，同学活动起来也比较简单。但是由于刚刚升入三班级的同学在对自己实际操作过程中的详细做法还不能说的具体详细，因此，把让同学说出思索的过程作为本节课的教学重、难点。 四、说教学模式的更新 对本课的教学，我本

3、着“联系同学的生活实际的详细实践活动贯穿于课的始终”的原则，让同学自主解决问题的教学模式，根据“创设情境提出问题实践活动，探究问题 - 沟通问题 - 解决问题 - 把握方法 - 创新应用 - 培育抽象思维力量”的教学流程进行设计。 五、教学内容的生活实践导入 （一）、联系同学的生活实际导入 师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这 时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）老师接着说：大家都挺有眼光，老师信任你要是穿上自己选择的衣服肯定会很美丽。现在呀，老师也想选一套，你们看看合适吗？我选一条裤子和一条裙子行不行

4、？这时同学会异口同声的说不行，老师接着说：对！穿衣服不能乱搭配，搭配也要有肯定的学问，这节课我们就来讨论搭配中的学问，师用彩粉笔板书：搭配中的学问 设计意图：在新课引入时，我并没有直接用教材中的主体图，而是以领先同学实际生活去问：“你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么？”这样，让同学有一种亲切感，而不是以往的那种脚突然的进行新课的学习，让同学感受到数学与日常生活有着亲密的联系 （二）、实践活动 1 、制造性的使用教学内容。 （ 1 ）、搭配衣服 让同学依据衣服的挂图，搭配出一套衣服看看有多少种不同的搭配方法。 设计意图：由于同学对搭配衣服已经有了初步的印象，再次搭配并数出有多少种不同的方法，就

5、是使同学初步抽象出有序搭配的方法。 （ 2 ）、搭配菜谱 在这一环节中，我把书中的周一、周三、周五的菜谱设计为了早、中、晚餐的菜谱。（老师出示投影仪）让同学分工合作搭配，并相互说说搭配方法。 设计意图：光会搭配衣服还不够，还要会搭配饭食，因此，让同学小组分工合作。不但能使同学意识到合理的去搭配饭食师对身体健康来说是至关重要的，同时也加深了对有序搭配的理解。 （ 3 ）、搭配上学路线 这一环节是让同学搭配上学的路线图，书中的路线是从学校到动物园，由于我们学校属于偏远的农村，同学每天上、放学比较贴近同学的生活，学习、理解真情也比较简单，因此，我把这部分内容制造性的改成了让同学搭配从家到学校的路线图

6、，先让同学说说图意，然后再找一找有几条上学的路线，各是怎样走的，可以同桌或前后桌商议，说说思索的过程，老师适时的指导。 设计意图：这样联系生活实际让同学独立尝试发觉问题思索问题沟通问题解决问题的过程，并相互沟通，使他们经受观看 , 操作，思索，归纳学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性，同埋在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误并准时改正。 2 、巧编练习，逐步优化，抽象出有序搭配的方法。 （ 1 ）、搭配各色的橡皮泥 （师说要求生搭配） 设计意图：这样依据同学身边的现有的教学资源让同学进行动手操作，不同的颜色会极大的调动同学的学习爱好，在玩中学并归纳出搭配的方法。 （ 2 ）、做搭配数学

7、卡片的嬉戏 让同学做搭配数学的嬉戏并选出搭配快的两组和搭配慢的两组。 设计意图：这样使同学的意识进一步升华，感受到数学也能进行搭配，并训练了同学的估算力量，提高了估算水平，为下一环节做好铺垫。 （ 3 ）搭配座位 同学刚刚选出了搭配快的两组和搭配慢的两组。让这四组的同学站到前面，请下面的同学看看想让大家共同进步的话，应当怎样为他们重新搭配。 设计意图：这样不但加深了同学对搭配的印象，同时也培育了同学之间要相互团结相互关心及共同提高的意识，加强了同学的思想训练。 3 、联系生活实际说说生活中遇到的搭配问题 设计意图：在同学进行的一系列的实践活动的基础上，同学对“搭配”已经有了深刻的印象，设计这一

8、环节，把概念再转移到生活实际中来，让同学意识到生活中到处有数学，要把学到的学问紧密的与生活实际联系起来，做到学以致用。 三、板书设计：用彩色粉笔板书课题搭配中的学问。简洁明白。 搭配中的学问 说课教案 篇2 教学内容： 北师大版学校数学第五册第三单元2627页内容 搭配中的学问 教学目标： 1.使同学了解生活中的一些简洁搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。 2.使同学在探究不同搭配方案的过程中发觉一些简洁的规律，初步体会有序思索和符号化思想。 3.使同学在活动中增加探究数学规律的爱好，积累乐观的数学学习情感 教学重点： 联系实际、通过配菜，训练同学有序思索的力量。 教学难点： 初步学会解决最

9、简洁、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学预备： 教学课件小卡片 教学过程： 一、轻松谈话，引入课题。 同学们喜爱吃学校的早点吗？（喜爱） 今日，食堂给同学们预备了丰富的早餐，（电脑出示早餐品种） 主食：包子、面包、油条、面条 饮品：牛奶、豆浆、豆花 请选择你最喜爱吃的早点，留意只能是一份主食、一份饮品。 老师可以先说自己喜爱吃什么早点，再请同学们来说一说。 生自由说自己喜爱吃的早点。 同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭配，今日我们就一起来讨论搭配。 板书：搭配 （意图：搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个宽阔的生活背景中，通过谈话的形式，用

10、轻松的与主题相关的同学比较感爱好的话题，拉近师生之间的距离。同时，使同学初步感知搭配学问在生活中应用的广泛性和普遍性。以此引入可以很快激发同学的爱好，激起起同学探究的欲望，快速转入下一个环节。） 二、搭配菜谱，探究规律。 1、 搭配星期一的菜谱 （出示周一菜谱）这是学校食堂周一的菜谱， 先让同学介绍周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？请同学说一说什么是荤菜，举例再说一、二个荤菜。再问什么是素菜，素菜又有哪些。 同学们知道了什么是荤菜，什么是素菜，厨师对大家提了一个小小的要求？ （点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。） 可以怎样配菜？ 同学尝试解决，反馈沟通 板书：（用不同颜色区分荤菜和

11、素菜） 白菜 肉丸子 冬瓜 问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问） 师小结：使同学明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜，一个荤菜和一个素菜只有两种不同的配菜方法。 （意图：这个活动让同学结合生活阅历说一说，初步明确什么是荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。） 2、 搭配星期三的菜谱 （出示星期三的菜谱） 我们再来看看星期三的菜谱，谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？ 师：还是根据一份荤菜和一份素菜的要求，可以怎样配菜呢？ 让同学自己动手摆一摆，再请同学自由的说搭配方法，并板书。 牛排豆腐豆腐 鱼油菜牛排 豆腐鱼油菜 油菜牛排豆腐 鱼 油菜 师把同学无序的搭配进行

12、整理，让同学比较前后两种搭配，看有什么发觉，那种搭配好？ 同学观看、比较后发觉，后面一种搭配方法有挨次，用一种荤菜去搭配每一种素菜，再用另一种荤菜去搭配，这样搭配起来不会重复，不会遗漏。 引导同学观看这种搭配方法是先确定的荤菜，用荤菜来搭配素菜！问还有没有不同的搭配方式？ （还可以用素菜搭配荤菜） 请同学用素菜搭配荤菜的方法，看看周三有多少种不同的搭配。 师小结：我们不管是用荤菜搭配素菜，还是素菜搭配荤菜，都要按挨次搭配，这样才能不重复、不遗漏。也知道了二荤二素可以用四种不同的搭配方法， （意图：动手操作是儿童猎取学问的重要途径，因此我让同学动手与动脑相结合，在同学充分探究之后，让同学展现各自

13、的方法，可能有的同学会按挨次搭配，有的则会显得杂乱次序，有的用荤菜配素菜，有的用素菜配荤菜，只要能够找到全部的答案，我都赐予充分的确定。然后让同学比较哪种方法更好一点，为什么？再用课件演示加深印象。这样使同学感受到只有根据肯定的挨次去搭配，才不简单重复和遗漏。并适时板书：按挨次，不重复不遗漏） 3、搭配星期五的菜谱。 同学们不仅学会了配菜，还能运用有序的思索方法，真了不起！大厨师呀还预备了更丰富的佳肴呢，（出示周五的菜谱） 星期五有几种不同的配菜方法呢？刚才我们通过摆一摆的方法解决了星期三的配菜问题，现在你们能不能想想方法，用笔把星期五的配菜方法简洁的记录下来呢？ 自己先试一试，然后和小组的同

14、学沟通一下，看谁的方法更简便。 同学口述配菜方法，电脑出示验证配菜结果。 白菜白菜 肉丸子豆腐虾豆腐 冬瓜冬瓜 问：星期五有私生活种不同的配菜方法？（6种） 师小结：二晕三素可以有6种不同的搭配方法。 （意图：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、召唤和鼓舞。所以我鼓舞同学乐观探究更简洁的记录方法，使同学不再拘泥一种记录方式，而是依据自己的力量写出好几种记录方式，比如：列举、连线、画图、用序号和字母表示等等，甚至有的同学会想到用算式解决。在同学汇报沟通时，通过展现几种不同的记录方式，让同学不仅明白了这些记录方式所表示的意思，也能让同学经受从图片操作到用符号表示的过程，提升了同学的思索力量。突出

15、了教学重点，突破了教学难点。） 三、走进生活，实践应用 1、搭配服装。 我们的生活离不开吃、穿、住、行，刚刚我们一起讨论了吃，我们再一起来看看穿，笑笑正在为穿而发愁，调皮要过生日了，邀请笑笑参与他的生日会，她不知道穿什么衣服最美丽，于是把她认为最美丽的衣服都拿出来，请同学们给她帮帮忙。 （课件出示27页第2小题） 要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法？ 问：一套衣服指的是什么？（衣服和裤子是一套衣服）那裙子呢？ 同学说搭配方法以，用课件展现搭配方法。 师小结，2件上装3件下装，可以有6种不同的搭配方法。 你们建议笑笑穿哪一套衣服呢？ 让同学说一说。 2、搭配路线。 笑笑请调皮去动物园玩。从学

16、校经过少年宫去动物园，一共有几条路可以走呢？（出示由学校到动物园的路线图） 师：看图说一说，你知道了什么？你想用什么方法解决这个问题呢？ 共和几条路可以走，同座位相互说一说，汇报沟通。 师板书： cc a db d e e 了解到去动物园一共有6条路可以走。 （意图：在配菜搭配结束后，为了给同学一个综合运用新学问的空间，我让同学用学问去解决一些实际问题，通过同学身边常常发生的事情，使练习布满了情趣，用生活激活了同学的记忆，巩固了所学学问。） 四、发觉规律，全课小结。 今日这节课我们一起讨论了搭配中的学问，请同学们观看今日我们全部的搭配，你有什么发觉？ 引导同学发觉其实今日所学内容就是乘法意义，

17、搭配的结果都可以用乘法算式来表示。（一起验证今日的搭配） （意图：课末谈本次学习的感受，将课本学问转化为个人力量。这样使同学不仅拓展了学问，同时实现了学科间的整合。） 五、拓展练习。 再次出示开课的早点搭配，请同学算一算可以有多少种不同的搭配！ 搭配中的学问 说课教案 篇3 一、教学目标 1、联系实际、通过配菜，训练同学有序思索的力量。 2、使同学初步学会解决最简洁、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。 二、教学重点联系实际、通过配菜，训练同学有序思索的力量。 三、教学难点 初步学会解决最简洁、最基本的排列组合问题，

18、并且进一步体验解决问题策略的多样化。 四、教具预备课件、投影仪、菜名小卡片。 五、教学预设 一、谈话引入 激发爱好 1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答） 2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？ 板书：荤菜素菜 3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有养分、更健康？ 师：对了！在饮食中留意荤素的搭配，才能更有养分，更健康。搭配中有不少的数学学问呢，让我们一起来学习搭配中的学问吧！ （出示课件：课题并板书课题） 二、自主学习合作探究 1、 搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱） （1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍） （2）问：老板对出售的快

19、餐有什么要求？ （点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。） （3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？ （4）反馈沟通 a、你有多少种不同的配菜方法？有不同看法吗？ b、你是怎样搭配的？有没有不同看法？ 2、 搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱） 3、实际应用 1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有很多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。 问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈沟通：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思索的？ （可拓展提升、小结方法） 2、完成27页第2题搭配服装。（指导用符号表示） 五、

20、 课堂总结 今日你有什么收获？ 搭配中的学问 说课教案 篇4 教学内容：北师大版学校数学三班级上册实践活动课搭配中的学问。 教学目标： 1、在搭配活动中，初步把握搭配的规律，训练同学有序思索的力量。 2、通过观看、动手操作、合作沟通等活动方式，把握搭配的方法。 3、在活动中培育同学学习数学的爱好和用数学的思维来解决问题的意识。 教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。 教学难点：使同学有序的思索问题，做到即不重复又不遗漏。 教学过程： 一、 创设情境、引入搭配。 1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森

21、林里。这里一年四季景色美丽，有春季的雪中花，夏季的凉爽池，秋日的五花山色，隆冬的雪白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座漂亮的大花园。 师：老师就来自这样一个漂亮的地方，你们想去吗？（想） 师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。 2、感受搭配。 师：为了避开同学们在旅途时饥饿，老师为你们预备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行争论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？ 生：说理由。 3、引出课题：他这样搭配即做到了按肯定的挨次，又不重复，不遗漏。这

22、就是本节课所要讨论的内容搭配中的学问。（板书课题） 二、 动手操作、探究搭配。 1、服装搭配。 既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒适。（出示课件）这是老师为你们细心预备的五件服装。我们同学能够把全部的不同穿法都搭配出来吗？ 生：能。 师：好，不要焦急！你们看在每个小组的材料袋中老师为大家预备了一些操作学具。先听听要求：组内同学先仔细的讨论一下，怎样搭配，并发扬团结协作的精神，分工合作，开头行动吧！ 2、发觉方法。 师：下面哪个小组的代表情愿把你们的搭配方法介绍给大家。 生：汇报 生1：我们小组是从衣服入手，为了更加直观，我们采纳连线的方法。（用每件衣服分别和两条裤子进行搭

23、配。） 生2：我们小组是从裤子入手，采纳了用字母表示的方法。（用每条裤子分别和三件衣服进行搭配。） 生3： 小结：这样搭配即做到了按肯定的挨次，又不重复，不遗漏。 三、 联系生活、正确搭配。 1、观看路线图。 从萝北到太平沟有几种不同的路线可走。请看路线图（出示课件：萝北到太平沟路线图） 2、搭配路线。 师：请同学们同桌为一组，搭配一下从萝北到太平沟共有多少种不同的路线？ 生：汇报。（六种方法） 师：同学们还有什么简洁的方法来记录搭配的路线吗？（字母、数字等） 生比较：由车站收费站延兴太平沟这条路最近，我们就选择这条路线吧！现在就去观赏太平沟的漂亮景色。（出示：太平沟风光录像） 3、发觉规律。

24、 师：同学们再次巡游了太平沟风光，在这一日游中遇到了三次需要搭配的问题（出示课件：食物、服装、路线）。现在我们就来观看一下，搭配时除了要按肯定的挨次外，在搭配方法的数量上有没有规律呢？ 你这么快就有答案了！别急，给其他同学一些思索的时间好吗？ （生思索、汇报） 生汇报 生1：我是用32知道了有几种方法。 生2：我是用23知道了有几种方法。 小结：经过这么多的搭配活动，我们可以用计算的方法知道有几种搭配方法。这真是一个重要的发觉，你们可真了不起。 四、 学问拓展、强化搭配。 1、词语搭配。 观光太平沟之后，同学们的感想肯定不同，请你们再用大屏幕上的词语连成一句话，（出示课件：词语搭配）做到有挨次

25、、不重复、不遗漏，先试一试。（生自由读） 下面我们以开火车的形式进行竞赛读，看看哪个小组做到了有挨次、不重复、不遗漏，而且正确流利，声音嘹亮。 流连忘返 大开眼界 太平沟乡一游 一饱眼福 森林公园一行 让人 回味无穷 物产丰富 龙江宝地 地肥水美 大豆之乡 真是 遍地粮仓 景色迷人 （恭喜优胜组，其他小组的同学其实也答对了，但要留意提快速度，我们连续努力好吗？） 2、同学列举生活中的搭配事例。 师：在生活当中你还遇到过哪些关于搭配的问题？你是怎样搭配的？ 五、 全课总结： 同学们，搭配在我们的生活中有广泛的应用。其实还有许多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边，只要我们留心观看，擅长动脑

26、筋，找规律，就能够解决生活当中的问题。 六、板书设计： 搭配中的学问 有序 不重复 不遗漏 搭配中的学问 说课教案 篇5 一、教学内容：新世纪版数学教材三班级上册26页。 二、教学目标： 1、联系同学生活实际训练同学有序思索力量。 2、学习搜集整理、处理信息的方法，激发同学学习数学的爱好。 3、通过同学合作沟通培育同学用数学方法解决问题的意识。 三、教材分析、设计思路： 这是一节主题实践活动课，是联系同学生活实际，训练同学有序思索力量，培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。依据三班级同学的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让同学借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等活动，逐步抽

27、象出有序搭配的方法，使同学的思维逐步由详细过渡到抽象。 整个教学设计分为五个环节： “谈话激趣”是为同学学习制造一个轻松的学习环境，让同学有一个渴望猎取学问的欲望提高学习数学的乐观性。 “学问导航”设计了两个嬉戏活动，主要是创设情境，联系同学的实际生活提出身边好玩的问题，让同学通过操作直观地接触生活中有关搭配方面的问题，进一步激发同学去寻求解决问题的方法，为学习配菜这一主题活动做好铺垫。使同学从直观形象的思维逐步向抽象思维过渡，也为小组合作探究的学习过程打下基穿 “小组合作探究”主要以“配菜”这一主题活动为主线，以小组自主探究为主，搜集、整理信息，解决生活中的实际问题。三个情境可以由易到难先后

28、出示，老师着重在其次个情境中进行搭配方法与策略的指导。 四、学校及同学状况分析： 我校教学条件较好，同学大部分来自城市，是一所县级试验学校。我校从事新世纪教材试验已经有3年的时间，是省级第一批试验区。在试验过程中收效明显，同学成果突出；能够适应新教材进行小组合作式的探究学习，反应灵敏，初步具有搜集信息，尝试性地处理和解决实际问题的力量。 五、教学过程： （一）、谈话激趣导入 同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日老师将和同学们一起做一个特别好玩的数学嬉戏。 老师从学具袋里取出红、黄、绿、蓝4只不同颜色的气球。 评：通过谈话激发同学的爱好，引起同学的留意力，使同学能够很快地进入学习状态 （二）、学问导航

29、 师：我给同学们带来了4种不同颜色的气球，想请4位同学来前面和老师一道用这些美丽的气球，来装扮我们漂亮的教室。 同学们纷纷举起手，要求跟老师合作。 老师从中找出两位男同学和两位女同学来到黑板前。把4只气球分给四位同学并让他们把气球吹起来。 师：我们看到这些美丽的气球，说一说你喜爱哪一种颜色。 生1：我喜爱红色。 生2：我喜爱绿色。 生3：我喜爱绿色和蓝色。 师：同学们喜爱的颜色许多，可是我们只能从这四种颜色中选择出两种，想一想我们该选哪两种？ 生1：我选红色和黄色。 生2：我选红色和蓝色。 生3：我更喜爱绿色和黄色。 同学回答的同时让同学到板前操作。 老师一边跟同学沟通一边依据同学的回答整理并

30、板书： 红色黄色黄色绿色 红色绿色黄色蓝色 红色蓝色绿色蓝色 师：同学们想一想，除了这6种搭配方式之外还有没有其它的方法。 同学陷入深思状态，有的同学想要回答，但立即又进入另外一种缄默状态。 师：经过共同的努力我们设计出了6种装扮教室的方法，实际上同学们已经找的很全，要从这4种颜色中选择出2种，也只能有这6种方法了，老师也不会再找出另外的一种搭配方法。 师：接下来我们从这四个同学中选择两个同学来关心老师完成这个任务，同学们想一想有几种选择方法？ 同学纷纷涌跃举手。 生：我有6种挑法。 师：说一说你是怎么想的？ 生：我把一个同学比作一个气球，刚才从四个不同颜色的气球中选择两种颜色的气球有6种搭配

31、方法。我想从四名同学中选择两个也肯定是有6种选择方法。 老师对同学的回答赐予准时地确定，对同学能够进行事物之间的联系赐予鼓舞并加以引导。 评：从同学现有的学问力量和阅历动身进行教学，注意数学与同学生活的联系，选取了同学最熟识的事作教学素材，使数学变得生活化。 师：老师这里一个要求，盼望在选择的人中有一个是男生，另外一个是女生，同学们想一想， 怎样帮老师完成这个任务？ 同学经过思索和小声谈论后回答：有四种选择的方法。 师：老师很想知道有哪4种选择的方法，谁能来前面给我们大家演示一下？ 一位同学来到黑板前边，指着两个同学说：“可以是生1和生2，可以是生3和生4，还可以是生2和生3，还可以是生1和生

32、4。 由于该生在选择过程中没有肯定的次序搭配，同学听起来显得有点模糊。 师：刚才这个同学说出了4 种选择的方法 ，但是老师听起来还是有点不明白，哪位同学能够更清晰、更明白地来前面操作一下，让同学们看了以后心里感觉很亮堂、很清楚？ 此时同学的乐观性特殊高涨，老师略做点拔。从中选择同学来前面给同学们演示。 生：我能给同学们上前抓一抓吗？ 这个同学左手抓住一个男同学：“我现在只考虑这个男同学”右手又抓住一个女同学：“我先挑男生1和女生1”，又放开右手，抓住另一个女同学说：“也可以挑男生1和女生2，因此男生1有两种搭配方法 ”接下来他又指着另一个男同学说：“同样男生2也有两种搭配的方法 ”然后他的右手

33、抓了抓两个女同学的手臂。“我认为一共应当有4种不同的搭配方法。” 经过这个同学的操作，同学们明白了四种搭配方法： 男生1女生1 男生1女生2 男生2女生1男生2女生2 老师对这个同学的做法赐予确定，并对他有序的思维方法加以表扬。 评：同学的回答出现亮点，能够抓住事物的联系，从详细的形象思维向有序的抽象思维过渡。老师在此重点做了点拨，使教学进入一个.。 （三）、小组沟通合作探究。 出示情境图：搭配中的学问配菜一节课的情境图。 老师板书课题：搭配中的学问 师：同学们很胜利地制订了一个装扮教室的方案，现在我们就利用刚刚学到的学问再来解决一个生活中常见的问题。 老师指导，通过小组合作开展学习探究活动。

34、老师提出讨论的方向与目标： 1、从生活情境图中提取的信息。 2、讨论信息的用途，选择其中有价值的信息。 3、提出要解决的问题。 4、寻求解决问题的方法。 此时老师参加到同学小组中去，和同学们一道参加讨论，并提示同学做好记录：经过大约15分钟的时间，开头对合作学习的结果进行反扩 评：老师适时指导同学进行小组学习，使学习有目的、有方向。同时把猎取学问的过程变成数学活动，真正使同学经受做数学的过程。 小组1：星期一的菜谱中有一个荤菜两个素菜，一个盒饭有两种搭配方式是： 肉丸子白菜肉丸子冬瓜 生提出质疑：为什么白菜和冬瓜不能搭配？ 生：由于情境图中告知我们的第一个信息是一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜，

35、因此白菜和冬瓜不能配在一个饭盒里。 小组2：星期三的配菜方法有4种，我抓住排骨先和豆腐搭配是一种，再和油菜搭配是其次种，我再抓住鱼，先和豆腐搭配是第3种，再和油菜搭配是第4种。 一个同学举起手：我同意以上的说法但我还有我个人的看法，刚才我们从两位男生和两位女生中选择一个男生和一个女生，有四种搭配方法，我就知道两上荤菜和两个素菜也有四种搭配方法。 评：同学有条理地说出搭配的方法并利用联想方法，学会思维和推理，是本课的关键。教学中求同存异，取其精华。加以评价和鼓舞。 在老师引导下，对每一组同学解决问题的方法都提交小组争论，找出它的合理性，正确性及方法的价值。 师：星期五的菜谱有几种搭配方法呢？ 生

36、：肉丸子有三种搭配，虾有3种搭配，我从上面的两种算法中可以直接想到2乘3等于6种。 老师依据同学的分析整理板书，并适时进行用“字母表示搭配过程”的方法指导。 （四）、学问应用。 出示练一练1、2情境图，让同学依照以上的做法说一说是怎样想的，用什么方法解决问题？小组之间沟通收获。 评：通过学问应用，进一步完成从直观形象思维到抽象有序思维过渡。 （五）、学习评价。（略） 总评：本课通过嬉戏引入，使同学在开心心情中学习，充分体现了以人为本的原则。几个环节情境的设计，紧密联系生活，使数同学活化。小组争论合作探究让同学真正经受猎取学问的过程，体验到胜利的乐趣。 六、教学反思： 教学中，老师要留意同学间的

37、沟通，使同学相互启发，共同提高。在独立尝试解决的基础上进行沟通，重点是让同学说说思索的过程，老师可以适时地进行“用字母表示搭配过程”的方法指导。 不同的同学会有不同的思索问题的方法，老师不要强求统一，老师都应赐予确定和鼓舞。 搭配中的学问 说课教案 篇6 教学内容：北师大版学校数学第五册第三单元2627页内容 搭配中的学问 教学目标： 1.使同学了解生活中的一些简洁搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。 2.使同学在探究不同搭配方案的过程中发觉一些简洁的规律，初步体会有序思索和符号化思想。 3.使同学在活动中增加探究数学规律的爱好，积累乐观的数学学习情感 教学重点： 联系实际、通过配菜，训练同

38、学有序思索的力量。 教学难点： 初步学会解决最简洁、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学预备： 教学课件小卡片 教学过程： 一、轻松谈话，引入课题。 同学们喜爱吃学校的早点吗？（喜爱） 今日，食堂给同学们预备了丰富的早餐，（电脑出示早餐品种） 主食：包子、面包、油条、面条 饮品：牛奶、豆浆、豆花 请选择你最喜爱吃的早点，留意只能是一份主食、一份饮品。 老师可以先说自己喜爱吃什么早点，再请同学们来说一说。 生自由说自己喜爱吃的早点。 同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭配，今日我们就一起来讨论搭配。 板书：搭配 （意图：搭配这个生活中常见的数学问题

39、放置在一个宽阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的同学比较感爱好的话题，拉近师生之间的距离。同时，使同学初步感知搭配学问在生活中应用的广泛性和普遍性。以此引入可以很快激发同学的爱好，激起起同学探究的欲望，快速转入下一个环节。） 二、搭配菜谱，探究规律。 1、 搭配星期一的菜谱 （出示周一菜谱）这是学校食堂周一的菜谱， 先让同学介绍周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？请同学说一说什么是荤菜，举例再说一、二个荤菜。再问什么是素菜，素菜又有哪些。 同学们知道了什么是荤菜，什么是素菜，厨师对大家提了一个小小的要求？ （点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。） 可以怎样配菜？ 同学尝

40、试解决，反馈沟通 板书：（用不同颜色区分荤菜和素菜） 白菜 肉丸子 冬瓜 问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问） 师小结：使同学明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜，一个荤菜和一个素菜只有两种不同的配菜方法。 （意图：这个活动让同学结合生活阅历说一说，初步明确什么是荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。） 2、 搭配星期三的菜谱 （出示星期三的菜谱） 我们再来看看星期三的菜谱，谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？ 师：还是根据一份荤菜和一份素菜的要求，可以怎样配菜呢？ 让同学自己动手摆一摆，再请同学自由的说搭配方法，并板书。 牛排豆腐豆腐 鱼油菜牛排 豆腐鱼油菜

41、油菜牛排豆腐 鱼 油菜 师把同学无序的搭配进行整理，让同学比较前后两种搭配，看有什么发觉，那种搭配好？ 同学观看、比较后发觉，后面一种搭配方法有挨次，用一种荤菜去搭配每一种素菜，再用另一种荤菜去搭配，这样搭配起来不会重复，不会遗漏。 引导同学观看这种搭配方法是先确定的荤菜，用荤菜来搭配素菜！问还有没有不同的搭配方式？ （还可以用素菜搭配荤菜） 请同学用素菜搭配荤菜的方法，看看周三有多少种不同的搭配。 师小结：我们不管是用荤菜搭配素菜，还是素菜搭配荤菜，都要按挨次搭配，这样才能不重复、不遗漏。也知道了二荤二素可以用四种不同的搭配方法， （意图：动手操作是儿童猎取学问的重要途径，因此我让同学动手与动脑相结合，在同学充分探究之后，让同学展现各自的方法，可能有的同学会按挨次搭配，有的则会显得杂乱次序，有的用荤菜配素菜，有的用素菜配荤菜，只要能够找到全部的