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2、小说安娜卡列尼娜、战争与和平、复活代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。指导学生看插图。看他的脸庞，头发，鼻子，胡子，眼睛。二、作者简介茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有伟大的悲剧、罗曼罗兰和一个陌生女人的来信等。三、检查预习情况读准字音，理解词义，能够正确默写。黝黑 粗糙 崎岖 平庸 滞留 愚钝 器宇 蒙昧 酒肆 缰绳 轩昂胆怯 藏污纳垢 鹤立鸡群 正襟危坐 诚惶诚恐 入木三分四、整体感知课文(一)同学们，请用你喜欢的方式读课文。朗读时思考两个问题：1、文章可以分为几部分?2、每部分主要内容是什么?朗读后请3名同学在全班交
3、流。文章可以分为两部分：第一部分为1-5自然段，主要写托尔斯泰的外貌特征;第二部分为6-9自然段，主要写托尔斯泰的眼睛。(二)请第1、2、3组同学读课文1-4自然段，然后用原文语句说说课文怎样具体写托尔斯泰的外貌特征的。须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。面部轮廓：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。面部表情：笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。五、精读课文(一)请全体男生读第6-8自然段。为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛?目光犀利深刻，具有准确的洞察力，敏锐的眼睛观察社会、人生。(二)
4、请一个同学读第8、9两自然段。描写托尔斯泰犀利的眼光的'作用是什么?描写托尔斯泰犀利的眼光，可以集中表现托尔斯泰高尚的人格，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸，突出中心。(三)课文运用了大量的比喻和夸张的修辞手法，试找出一些。1、宽约一指的眉毛像纠缠不清的的树根，朝上倒竖。(请同学们看插图)2、一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。(请同学们看插图)3、皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。4、一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人
5、一拳头打塌了的样子。(请同学们看插图)以上4句，请同学们每人当堂背诵一句你喜欢的，同座位同学互相检查。然后请两位同学在全班背诵。(四)品味语句这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸收进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。这句话写出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。(五)课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?不矛盾。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛
6、苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。六、总结本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才魂灵”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。作者驰骋想象，用了大量的比喻和夸张。学过本课以后，同学们在写作文的时候，可以学习本
7、文的写作方法。七、作业1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。2、抄写生字词。3、课后阅读托尔斯泰全文或三作家全书。八年级上册语文教学设计教学目标：1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。2. 能用现代文翻译全文。3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4. 学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。教学重点：1. 用现代文翻译全文。2. 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学难点：能准确识别并翻译文言文中的省略句。教学设计：一、导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的
8、他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至陈太丘与友期。二、整体感知1. 范读：注意字词的读音和语句的停顿。2. 请学生自己找出本文应注意的字词：舍(she)不(fou)3. 学生自由朗读4. 齐读三、疏通文意1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内
9、四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。2. 质疑(关于字词句)【明确】期日中：约定;太丘舍去：离开(区分古今异义);过中不至：到;去后乃至：才;相委而去：丢下、舍弃;下车引之：拉;君、家君、尊君3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。4. 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分
10、补充完整。(屏幕显示答案)5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。四、讨论探究：1. 在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢?2. 那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人?(3个)主要人物有几个?(2个)陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略?(不能，是起因)3. 对
11、文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态)同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。(读背这段对话)4. 通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人(你的看法)?友人：“无信”“无礼”元方：明事理、懂礼仪;孝顺;伸张正义;落落大方;5. 主题归纳(多角度思考)通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论?元方：明事理、懂礼仪;不守信用、不懂礼貌友人知错能改事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。6. (题目合适吗?)五、小结希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一
12、点一滴的小事培养自己的诚信观念。八年级上册语文信客教学设计教学目标：1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。2.结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。3.树立诚信为本的做人理念。教学重点：了解信客的职业道德和优秀品格。教学难点：揣摩典雅而有精辟的语言。课时安排：两课时。课前准备：预习：1.阅读课文，感知课文内容。2.识记字词，扫除阅读障碍。教学设计：一、导入新课大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走
13、进余秋雨先生的散文信客，来看看信客是如何生活的。二、作者资讯出示课件，指名读出作者简介。三、认识新朋友课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗?(出示课件)唏嘘(x x ) 噩()耗 呵(h)斥 诘(ji)问伎俩(j ling )颠沛(pi ) 吊唁(yn) 文绉绉(zhu zhu )连声诺(nu)诺猝(c)然 昏厥(ju )四、我读我知认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来，让大家一起分享吧!(出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起分享吧!并配有相应美丽图片为背景。)(生说出自己的收获。)五、我说我惑大家有这么多收获，看来读得很仔
14、细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢?说出来，也让大家与你一起分享吧!说不定，有的同学还能帮助你呢!( 出示课件：上面有鼓励行文字：我的疑惑是，快来帮帮我吧!并配有相应的精美图片。)(生说出自己的疑惑。)六、我行我秀(若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。)老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我?好!我思考，我能行!我说出，我一定是秀的!(同时出示课件：上面有鼓励行文字：只有学会思考，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个秀的人。)1.大家说，信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑，后以四人为一组互相讨论，最后全班一块儿解决。2.本文的语言很有特点，
15、你能就具体语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思考并说出。)词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。七、我思我写(教师激情地)信客走了，静静地走了。(稍顿)或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来!(生写。后读出。)师出示自己写的墓志铭:例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)虽死犹生!(横批)八、我说我得这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获?总结一下，说出来吧!(生自有说出自己的收获。)九、布置作业课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。八年级上册语文教学设计第 9 页 共 9 页