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1、2022最新水调歌头八年级上册语文教案设计水调歌头是宋朝文学家苏轼创作的一阙词。此词作于宋神宗熙宁九年(1076年)中秋,当时作者在密州(今山东诸城)。词以月起兴,以与其弟苏辙七年未见之情为基础,围绕中秋明月展开想象和思考，以下是小编整理的水调歌头八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!水调歌头教案学习目标：一 积累文言词语，培养语感。了解诗歌常识。二 反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。三 培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。重点：把握意境，有过去背诵诗歌。难点：体会诗人的思想感情变化。课时： 一课时教学 ：多媒体教学教学过程：一 导入新课：(显示：画面一轮明月
2、 ，伴以王菲歌曲但愿人长久营造氛围)歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗?(王菲)可是大家知道是谁写的词吗?(苏轼)了解苏轼的同学请把他介绍给大家!二 作者简介：(显示：有关苏轼的资料及写作背景)苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。与其父 苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。徽宗时遇赦召还，卒于常州。他学识广博，文章诗词书画均工。著有东坡乐府。这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。
3、政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。写下这首词!三 检查预习情况：字词：Chn qu qing chn q shng丙 辰 宫 阙 琼 楼 玉 宇 婵 娟 绮 户 不 胜 寒朗诵情况：(作以点评)四 初读课文：( 显示要求：读准字音，正确朗读)听范读，然后学生自己揣摩语句试读。老师给予指导。五 研读课文：结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息?归纳明白：时间 作词的情形 主旨之一2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化?词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了?天上的宫阙今晚是何 年何 月?要体会苏
4、轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。既然月宫回不去，还不如在人间呢!最后达到释怀超脱，表现一种积极的人生态度!总结：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理。3、自学，小组研读讨论，体会下阙所表达的思想感情 。同学讲解自己的体会，老师补充：赏月人一直到什么时候?为什么无眠?“何事常向别时圆?”是什么语气?有什么感情?(怀念弟弟)作者最后想开没有?哪句话包含了深刻的哲理?哪句话包含了对天下所有离人的祝福?总结：上片抒发了对弟弟的怀念之情。六、 品读：配乐朗诵，体会意境，品位妙句。请同学读读自己喜欢的好句，加以阐释
5、。(显示例子： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全!世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别;这正是与月亮有圆时也有缺时一样，原是自然的律。这里饱含着人生哲理。但愿人长久，千里共娟婵。若是人能健康长久的活着那么，即使相隔千里，也能够因共赏明月而得到些许安慰吧。这千古名句表达了对人生的美好祝愿!)七 、诵读：配乐朗诵，再次把握词中的情感。八 、比较阅读：(显示念奴娇 赤壁怀古和江城子供学生朗读比较)念奴娇 赤壁怀古大江东去浪淘尽，千古风流人物!故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊拍岸，卷起千堆雪。江山 如画一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间
6、墙橹灰飞烟灭。多情应笑我，早生华发，人生如梦，一撙还酹江月!江 城 子十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面鬓如霜。夜来悠梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料的年年断肠处，明月夜，短松冈!九 、布置作业：收集有关月亮的诗句，背诵这首词 。水调歌头说课稿一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。2、能初步理解、鉴赏文学作品，二、学生情况分析我班语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对文章思想主题的把握应循序
7、渐进，有浅入深，适当取舍。三、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点是掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。教学难点是作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。四、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理
8、解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。五、学习方法指导和学习习惯的培养学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。六、教学程序设计一、导入。二、复习：1、课题。2、作者。三、介绍写作背景。四、初步感知：1、正音。2、指导朗读。五、疏通全文：1、小序。(1)重点词语讲解：达旦 子由(2)指导翻译。(3)作用。2、上阕。(1)重点词语讲解：把 天上宫阙 何年 琼楼
9、玉宇不胜 清影 何似(2)指导翻译。3、下阕。(1)重点词语讲解：朱阁 绮户 无眠 恨 何事全 婵娟(2)指导翻译。六、合作、探究：1、如何理解词的上阕?2、如何理解词的下阕?3、试分析这首词的写作特色。七、巩固练习(小结)。八、作业：1、背诵这首词 。2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。板书设计:水调歌头中秋上阕: 把酒问月-追求美好生活-积极乐观下阕: 望月怀人-探求人生哲理-旷达胸襟水调歌头教学思路及反思教学设想教学时按照“读品背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌。1.多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求：2.讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，
10、挖掘其深层内涵。3.比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。教学过程(一)引入1.集体朗读“课前框内文字”，总体感知课文。2.讲解词的一般特点、介绍作者及背景。(利用课件)3.播放课文录音。初步体会这首词所表达的思想感情。说说听完朗读后的总体感受。(二)分析小序问：这首词小序部分的作用是什么?(三)品味研究(1)水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生相互之间先讨论再回答)(2)本词的中心形象是什么?它在上、下阕各起到什么作用? (让学生相互讨论再回答)(3)、学生齐读全词，体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。宜多让学生体会、讨论
11、，积极发表自己的看法，教师作适当点拨。(4)名句欣赏品味及课堂训练。“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情? (让学生相互之间先讨论再回答)注意引导学生进行品读，体会其中的“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，并作分析。(四)小结：这首词表现了作者怎样的人生态度?(五)学生齐读全词，当堂背诵(六)布置作业1. 苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。课后将本文同念奴娇 赤壁怀古、江城子(十年生死两茫茫)作比较阅读。2. 背诵这首词，并写一篇赏析文章。案例分析二、水调歌头教学反思(一)
12、对于教学设计的反思回顾备课过程，我的根本立场是：我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案。教师在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么。教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程。所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。我对于这节课的教学设想，更多地是关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式
13、去学”以及教师自己在课堂教学中的定位。学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线，但应注意学生的活动以及接受知识的过程是被动的还是主动的。有位教育者参观加州某中学时，在一间教室的墙上看到有这么三句话：“Tell me, I forget;(如果讲述给我听，我会忘掉。)Show me, I remember;(如果分析给我看，我能记住。)Involve me,I understand.(只有让我参与，我才理解。)”多有意思啊，简简单单的三个词，从“Tell”(讲述)到“Show”(分析)到“Involve”(参与)，不正体现了学生自主学习的需求吗?而 我的这堂课缺少是让学生自主学习的机会。学生活动的
14、质量取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。学生是课堂学习的主人，教师的教、老师的分析不能代替学生的学习。“新课标”希望教师成为“平等中的首席”，因为老师是站在教和学的边缘，像交响乐中的指挥，不仅在指挥，自己还要参与其中。因此教师要积极发挥自己的主导作用， 真正的让学生参与进来，不是牵着学生的鼻子走，而是引导学生的思维自己走;它不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更重要的是让学生动心、动脑;它是在思维支配下的感官主体活动，是思维活动与感官活动的和谐统一。美国教育家波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系
15、。”(现代中小学教育1999、8、P7)让学生参与进来的真正要义就是促成学生自己去思维、去实践、去探索、去发现。正如叶圣陶先生所述，教师不能“把一篇文章装进学生的脑子里去”，而需要靠学生自己“动天君”、“用心力”，“靠学生自己去经受注意、思索、困惑、快感等心理过程，从而理解、把握事物的本质和语言规律，养成自己读书作文的兴趣和习惯。”(叶圣陶语文教育论集P67)新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体，教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说，我对自己角色职责的认识先前是模糊的，所以在课堂教学设计中更多地还是关注到关注
16、了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”以及教师自己在课堂教学中的定位。(二)对于学生课堂活动的反思1、 从学生课堂活动的形式看，本节课学生的群体活动是朗读与讨论。由于我对时间因素的考虑和对合作(讨论)的重视，相对来讲忽视了学生的独立思考，于是学生探究学习过程中的讨论似乎更多地表现出浮光掠影，而非有效地发表自己的见解。活动不能说完全是非自主的，但至少问题的提出是非自主的，教学问题的设计都是由教师确定的。依据平时的教学实践，我几乎认定学生对这首词的理解是有局限的、是很困难的，所以就没有从发挥学生自主性的角度来组织课堂教学。同时我对合作学习内容的设计，要求的提出，呈现的方式，活
17、动的展开，缺乏深思熟虑，因此合作学习的预期效果没有达到。2、 从课堂教学的实施过程看，我期待的效果还是局限于学生对自己研读教材的结论认同，而忽视了学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备和能力。学生的课堂活动基本上是围绕我提出的问题展开思考和议论，发表见解等等。但由于我没有让学生在课前查寻有关资料，只是在课堂上介绍创作背景，因而导致学生的知识储备不足，所以课堂活动受到了很大地局限，讨论似乎难以展开。对学生的自主学习产生了很大的影响。课后我想：教师是否可以引导学生在课前从创作背景、诗人创作风格、这首词所表现的情怀等方面去查寻资料。这样不仅为学生提供了补充学习的机会，而且不同学生找到不同资料进行交流，能使大家学到更多的知识。教师只要成为学生学习实践的“助手”、促进者、激励者，引导学生活动的方向学习达到目标的路径。至于路，还是要放开手让学生自己去走。水调歌头八年级上册语文教案第 10 页 共 10 页