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1、现代信息技术在教学中的应用研究多媒体互动课堂和开放课堂应用研究读书笔记上派学区中心学校 聂春霞近日，我认真地研读了两遍史可卿老师主编的现代信息技术在教学中的应用研究多媒体互动课堂和开放课堂应用研究一书，在阅读的过程中我还做了标记和记录，感觉颇有所获。本书的编者史可卿老师是湖北省云梦高级中学的一位十分勤奋而又富有教学激情的青年教师，此书是他所带领的课题组的又一部教学研究成果。这本书一共分为三大章：第一章为多媒体互动课堂的应用研究。在这一章中，为读者介绍了互动课堂的标准、怎样构建互动课堂、采取恰当的课堂措施是构建“互动课堂”的关键、进行深入的课堂反思是构建“互动课堂”的保证，也是教师成长的摇篮、互
2、动课堂教学艺术使教师职业更加美丽、正确认识互动课堂的“互动性”和“生成性”以及互动课堂教学论文和案例展示等方面的内容。第二章为多媒体互动课堂的多元信息技术开发。这一章主要有三大内容：多媒体互动平台的应用研究、网络互动平台的开发设计和多媒体视频展示台在互动课堂中的实例展示。第三章为开放课堂的应用研究。通过对前辈们教育理论的学习和研究，探讨了目前教育的问题是什么、目前课堂教学的症结是什么、什么是理想的课堂教学模式，以此来思考什么是高质量的教育，并作了一些深入的探究，最终提出了开放课堂的“352”教学模式。互动课堂的含义这本书中我最感兴趣的部分是第一章。在这一章中，史可卿老师理论结合教学实例，为读者
3、详细阐述了互动课堂的相关知识。什么是课堂教学互动？百度百科中的解释是：“课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，它包含三个方面的内容：第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。第三、师生共同参与，
4、相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。 ”什么样的课堂是互动课堂？这本书在第一章开始时也给我们从广义和狭义两个角度进行释义，并明确指出此书中“互动”就是指“教学交流，是指课堂教学这一社会的运行过程中（教师与学生、学生与学生） ，借助多媒体手段这一主要中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。 ”我觉得这里还应该加上一个方面的互动生资互动。因为信息技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中。所以，现如今的课堂不仅仅是师生互动和生生互动，还得有学生与教学资源之间的互动。特别是近两年，我校开始将交互式电子白板软
5、件和畅言交互式多媒体教学系统运用与课堂教学，比传统的多媒体教学有了更强的实时操作功能，使师生与信息资源之间的互动更加便捷、直观。例如，我在教授新单词的时候，喜欢利用畅言交互式多媒体教学系统中“单词发音评测卡片”这一功能，对学生的发音进行当堂评测。学生把单词读出来之后，电脑立刻对他/她的发音进行评测打分，让学生对自己的读音正确与否立刻有个判断，这样既让学生及时纠正错误的读音，又使学习富有“挑战性” ，能激发学生学习英语的兴趣。互动课堂的标准互动课堂的标准是什么？本书的主编史可卿老师带我们分别从六个层面加以判断，它们是：从理念层面看、从互动课堂的“三度”看、从老师教学环节的互动设计看、从互动课堂的
6、多元环境看、从互动课堂的多边角度看、从师生中课堂上自我互动的程度看，每个层面都分别有详细的阐述。这其中对我启发比较大的是是第二条互动课堂的“三度” 。所谓互动课堂的“三度” ，指的是互动课堂的参与度、互动课堂的精彩度、和互动课堂的效度。现代教学要求老师必须转变观念转变角色，变传统的“师本教育”为“生本教育” ，要以生为本，不能单纯做知识的讲授者，而要成为课堂教学的组织者、引导着和帮助者，要从传统教学中的“主角”变成“平等中的首席” 。学生也不再是传统教学中一个个互不干涉的听众和观众，教师要发挥“导演”的作用，要让学生之间成为合作者、竞争者和学习者，让他们在一起合作学习、探究学习。教师要合理使用
7、信息技术，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境。要让学生积极主动地参与到教学活动中来，由死记硬背变为体验式学习，促使学生发挥主动精神，变被动学习为主动学习，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极参与，没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。这些理论对于小学英语教学有非常重要的指导作用。有人认为要想学好英语就得背单词、背句型背课文，要想记住只有反复读反复背才能行。但这样机械记忆效率不高，而且不符合小学生的年龄特点和心理特征，容易让学生对学习英语失去兴趣。但如果让学生参与到教学活动中，积极体验，效果一定大相径庭。例如，学习食物的单词，先通过多媒体展示各
8、种食物，学习单词和句子，然后设置餐馆情境，分组活动：让学生扮演餐馆服务员和食客，亲自去“点餐” 、 “售餐” ，真实地运用所学词汇和句子进行交流；学习 There be 句型和方位介词时，让学生听口令放置自己的学习用品，再让学生自己放置给同伴去猜，在互动合作中动手、动口、动脑，自觉参与到教学活动中，在不知不觉中已经将书本知识内化成自己的知识了。三、互动课堂教学艺术使教师职业更加美丽传统“一言堂”式的教学方式，老师一人讲，学生听、记笔记，没有师生、生生之间的互动，更别提生资互动了，长久下去，学生消极被动、教师也会倦怠。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。 ”教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。当我们设计的课堂活动得到学生热情响应和积极参与，并收到预期的甚至超出预期的良好效果，我们就能感受到自身的价值，就能体会到工作的乐趣，形成职业认同感，能有效避免教师的职业倦怠。