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1、我的叔叔于勒莫泊桑固镇三中 李连喜制作学习目标1学习通过语言、动作、神态（表情）揭示人物心理，刻画人物性格的阅读方法。2认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。3对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。 自学提纲 1于勒的“称呼”欣赏。 2 巧合让故事如此美丽。 3说说若瑟夫的“看”。 4文中的景物描写欣赏。 5.千姿百态的“说”。 6.神态描写表现人物的心理。 7.课文中的正面描写与侧面描写。 8.船长形象欣赏 。 人物的称呼表现了人物的命运变化，对人人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物物“称呼称呼”的变化表现了人物的性格，的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人一个正直的人、一个
2、有良心的人”到到“一个穷鬼、一个流氓一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。的。 文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技巧。本故事设置了合，巧合是小说的大技巧。本故事设置了一个场景一个场景船上，船上，“我们我们”一家人巧遇一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。巧合
3、让故事如此美丽。可能发生。巧合让故事如此美丽。 若瑟夫两看若瑟夫两看“于勒于勒”。青年时的于勒是浪荡子，。青年时的于勒是浪荡子，中年时的于勒很富裕，老年时的中年时的于勒很富裕，老年时的“于勒于勒”穷途潦穷途潦倒。前面一处写到倒。前面一处写到“我端详了一下那个人，他又我端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹老又脏，满脸皱纹”，这里又写到，这里又写到“他又老又穷他又老又穷苦苦”，通过若瑟夫两看，通过若瑟夫两看“我的叔叔于勒我的叔叔于勒”，让我，让我们想到若瑟夫不仅看到们想到若瑟夫不仅看到“我我”的叔叔于勒，同样的叔叔于勒，同样也看到也看到“我我”的爸爸妈妈在亲情之前的表现。这的爸爸妈妈在亲情之前的
4、表现。这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，有时篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，有时用第一人称，有时用第三人称，是从儿童的视角用第一人称，有时用第三人称，是从儿童的视角来表达的。来表达的。 起先是起先是“平静的海面平静的海面”，但后来是，但后来是“紫色紫色的阴影的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面人物的心理。平静的海面快活的旅快活的旅行行紫色的阴影，景物描写为人物服务，紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。景物要和人物联系起来。 “千姿百态的说千姿百
5、态的说”。文中。文中“低声地说低声地说”、“吞吞吐吐地说吞吞吐吐地说”，还有船长，还有船长“冷冷地冷冷地说说”，也写出人物的心理变化。，也写出人物的心理变化。 还有还有“在在心里默念心里默念”、父亲、父亲“结结巴巴结结巴巴”地说，都地说，都是为了人物的心理，都表现了人物的性格。是为了人物的心理，都表现了人物的性格。欣赏人物的语言还可以欣赏语言的表达方欣赏人物的语言还可以欣赏语言的表达方式，它们形态各异，但表现出人物的心理式，它们形态各异，但表现出人物的心理都一样紧张。都一样紧张。 人物的神态描写一定是为表现人物服务的。人物的神态描写一定是为表现人物服务的。你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，
6、你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望啊！安，多么地愤怒，多么绝望啊！ 课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了，烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过而这时的描写是通过“我我”的眼睛来完成、的眼睛来完成、来进行的：这就是若瑟夫的来进行的：这就是若瑟夫的“看看”。 没有船长，于勒的身份不可能确认，于勒没有船长，于勒的身份不可能确认，于勒是船上的年老
7、的水手，而船长却不知道自是船上的年老的水手，而船长却不知道自己的水手姓什么，可见于勒的地位卑微、己的水手姓什么，可见于勒的地位卑微、遭遇悲惨。亲人又不认他，更悲惨。遭遇悲惨。亲人又不认他，更悲惨。 课堂实战 找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我认识了一个-（人物性格特点）的-（人物），你瞧，-（人物表现），运用了-（描写方法）。 示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。出大乱子了。”运用了神态和语言描写。运用了神态和语言描写。文
8、题是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？ 小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征
9、，从而揭示全文主题思想-资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面： （1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔； （2）、心中叔叔； （3）、给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话
10、。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。 作用：小说中的作用：小说中的“我我”作为叙事的主体贯作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我我”的眼里看到的；对其他人物的感受的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从和评述，也都是从“我我”的角度表示的。的角度表示的。在在“我我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。喜怒和哀乐。“我我”不是主人公，只是以不是主人公，只是以“我我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。的作用。或说是线索性的人物。 贫居闹市无人问；贫居闹市无人问；富在深山有远亲。富在深山有远亲。